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【摘要】 非智力因素在培养学生的创造素质中起着动力、定型和补偿作用。在人才成功的道路上，智力因素和非智力因素是相辅相成，缺一不可的。因此,只有通过在日常教学中充分调动学生的非智力因素，才是全面提高学生学习成绩的有效方法，同时也是素质教育的一项重要内容。
【关键词】 非智力品质；教学；学生；意志
【中图分类号】G632 【文献标识码】 A
学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。
在人才成功的道路上，智力因素和非智力因素是相辅相成，缺一不可的。一个智力优异的学生，如果没有认真的学习态度，没有坚强的意志性格，如天气不好就不上学，遇到困难就退缩、就心烦，他的智力因素就不能发挥；相反一个智力一般的孩子，只要认真学习、刻苦用功、不怕困难，就能取得优异成绩。虽然非智力因素在智力活动中不直接参与对客观事物的认识，但它积极作用于智慧活动，是人类从事智慧的动力系统，是驱动学生不断向着既定目标行动的内在力量，即使遇到困难、挫折也会不断克服，坚持不懈奋斗。因此可以说非智力因素对人的成长起着非常大的作用。
一、提高学生浓厚的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生课堂学习的兴趣来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。
在日常教学中，教师倡导学生自主学习：给学生一点时间，让他自己去安排；给学生一个问题，让他自己去探究；给学生一个困难，让他自己去解决；给学生一个悬念，让他自己去质疑，给学生一个空间，让他自己去发展。让每一个学生真正动起来，敢想、敢说、敢问、敢质疑，充满求知的欲望和表现欲望。
在学习过程中要强调合作探究，每个学生都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决，而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能，调动学生的主观能动性，最大限度地获取知识，体验到成功的乐趣。
在课外，结合教学实际，创造条件激发学生参与课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动。如：举办诗歌朗诵会，让学生自己选择最喜欢的诗歌或散文，有感情的朗诵给大家听；举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，增强明辨是非的能力。让学生把学习变为自己的精神需要，学生会越学越想学、越学越爱学，对学习产生浓厚的兴趣。
二、创设和谐、愉悦的情感空间
人对客观事物的态度和体验叫情感，而情绪是情感的具体形式的直接体现。良好的情绪能使学生注意力集中、记忆效果好、想象力丰富。
教师要走下代表教师权威和地位的讲台，融入学生中间。教师从原来知识的传授者、学生的管理者，真正转变为课堂的组织者、学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”。没有了课堂上滔滔不绝的讲解，代之以倾听、引导点拨，给学生创造一个宽松、愉悦的氛围。教师和学生平等探讨和交流，使他们加深了理解，增进了友谊，赢得学生的信赖。再者，平等和谐的师生关系，让每位学生都感到自己的人格和尊严受到了充分尊重，给学生带来巨大的精神力量。
在学生学习的过程中，同学之间在学习上合作探究、团结互助、共同进步，增进了同学间的感情交流，改善了同学之间的人际关系，培养了彼此间的合作与协作精神。此外，各学习小组之间的竞争机制，培养了学生的竞争意识、锻炼了学生的竞争能力。使整个课堂洋溢着浓浓的学习氛围，平等和谐、团结协作、竞争向上是课堂的主旋律。真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于和谐的状态。
三、培养拼搏进取的意志
意志是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成材成功的柱石。
人的意志不是天生的，是在学习和生活的实践中，通过不断克服困难发展起来的，可以说困难是培养学生毅力的磨刀石。教师要把自主意识被列在首位，凡事力求学生自己思考、自己判断并自己寻求解决的方法，彻底克服了依赖的心理。积极启发学生质疑，引导学生思维，鼓励学生不断克服困难，释疑、解疑。培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外对不同学生，教师尽量布置分层次、分类型的异步作业，依据学生的学情提问，给学生一定高的难度，让学生在“跳起摘桃”中感受到成功和胜利的欢乐与自豪。学生在不断克服困难获得成功的过程中，锻炼了意志，培养了拼搏进取的精神。
四、打造自信自强的性格
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理。坚定的性格能促进能力的发展。爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁的意志比智慧和博学更重要，智力的成熟很大程度上是依靠性格的，这一点往往超出人们通常的认识。
良好的性格，如：勤奋、自信、自强等，使学生不断地探索新知识，保持学习的主动性和积极性，努力克服困难。教师在授课过程前可以坚持做课前练习，每次由一名同学精心选择一篇优秀作文，在课上朗读，其他学生认真倾听并记录，然后对这篇文章进行赏析。这样既锻炼了学生的听、说、读、写的能力，又锻炼了他们持之以恒的品质。
另外，教师要热情地鼓励学生自主学习，真诚地赞扬学生所取得的成绩，使学生切实认识到：“我能学好”“我真的很棒”，从而增强学生的自信心。在课堂学习中，每个学生都能发挥自身优势和特长，在课堂上勇于表现自己、畅所欲言。学生在体验到成功的喜悦的同时获得自信自强的性格。
总之，人的学习和成材过程是一个智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。在日常教学中充分调动学生的非智力因素，这是全面提高学生学习成绩的有效方法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得每位教师在教学中不断探索、不断改进。
作者简介：王春（1974- ），女，汉族，河北霸州人，任教于霸州市第八中学，中学一级教师。研究方向：中学语文。
（责任编辑：李娜）
【关键词】 非智力品质；教学；学生；意志
【中图分类号】G632 【文献标识码】 A
学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。
在人才成功的道路上，智力因素和非智力因素是相辅相成，缺一不可的。一个智力优异的学生，如果没有认真的学习态度，没有坚强的意志性格，如天气不好就不上学，遇到困难就退缩、就心烦，他的智力因素就不能发挥；相反一个智力一般的孩子，只要认真学习、刻苦用功、不怕困难，就能取得优异成绩。虽然非智力因素在智力活动中不直接参与对客观事物的认识，但它积极作用于智慧活动，是人类从事智慧的动力系统，是驱动学生不断向着既定目标行动的内在力量，即使遇到困难、挫折也会不断克服，坚持不懈奋斗。因此可以说非智力因素对人的成长起着非常大的作用。
一、提高学生浓厚的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生课堂学习的兴趣来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。
在日常教学中，教师倡导学生自主学习：给学生一点时间，让他自己去安排；给学生一个问题，让他自己去探究；给学生一个困难，让他自己去解决；给学生一个悬念，让他自己去质疑，给学生一个空间，让他自己去发展。让每一个学生真正动起来，敢想、敢说、敢问、敢质疑，充满求知的欲望和表现欲望。
在学习过程中要强调合作探究，每个学生都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决，而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能，调动学生的主观能动性，最大限度地获取知识，体验到成功的乐趣。
在课外，结合教学实际，创造条件激发学生参与课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动。如：举办诗歌朗诵会，让学生自己选择最喜欢的诗歌或散文，有感情的朗诵给大家听；举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，增强明辨是非的能力。让学生把学习变为自己的精神需要，学生会越学越想学、越学越爱学，对学习产生浓厚的兴趣。
二、创设和谐、愉悦的情感空间
人对客观事物的态度和体验叫情感，而情绪是情感的具体形式的直接体现。良好的情绪能使学生注意力集中、记忆效果好、想象力丰富。
教师要走下代表教师权威和地位的讲台，融入学生中间。教师从原来知识的传授者、学生的管理者，真正转变为课堂的组织者、学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”。没有了课堂上滔滔不绝的讲解，代之以倾听、引导点拨，给学生创造一个宽松、愉悦的氛围。教师和学生平等探讨和交流，使他们加深了理解，增进了友谊，赢得学生的信赖。再者，平等和谐的师生关系，让每位学生都感到自己的人格和尊严受到了充分尊重，给学生带来巨大的精神力量。
在学生学习的过程中，同学之间在学习上合作探究、团结互助、共同进步，增进了同学间的感情交流，改善了同学之间的人际关系，培养了彼此间的合作与协作精神。此外，各学习小组之间的竞争机制，培养了学生的竞争意识、锻炼了学生的竞争能力。使整个课堂洋溢着浓浓的学习氛围，平等和谐、团结协作、竞争向上是课堂的主旋律。真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于和谐的状态。
三、培养拼搏进取的意志
意志是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成材成功的柱石。
人的意志不是天生的，是在学习和生活的实践中，通过不断克服困难发展起来的，可以说困难是培养学生毅力的磨刀石。教师要把自主意识被列在首位，凡事力求学生自己思考、自己判断并自己寻求解决的方法，彻底克服了依赖的心理。积极启发学生质疑，引导学生思维，鼓励学生不断克服困难，释疑、解疑。培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外对不同学生，教师尽量布置分层次、分类型的异步作业，依据学生的学情提问，给学生一定高的难度，让学生在“跳起摘桃”中感受到成功和胜利的欢乐与自豪。学生在不断克服困难获得成功的过程中，锻炼了意志，培养了拼搏进取的精神。
四、打造自信自强的性格
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理。坚定的性格能促进能力的发展。爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁的意志比智慧和博学更重要，智力的成熟很大程度上是依靠性格的，这一点往往超出人们通常的认识。
良好的性格，如：勤奋、自信、自强等，使学生不断地探索新知识，保持学习的主动性和积极性，努力克服困难。教师在授课过程前可以坚持做课前练习，每次由一名同学精心选择一篇优秀作文，在课上朗读，其他学生认真倾听并记录，然后对这篇文章进行赏析。这样既锻炼了学生的听、说、读、写的能力，又锻炼了他们持之以恒的品质。
另外，教师要热情地鼓励学生自主学习，真诚地赞扬学生所取得的成绩，使学生切实认识到：“我能学好”“我真的很棒”，从而增强学生的自信心。在课堂学习中，每个学生都能发挥自身优势和特长，在课堂上勇于表现自己、畅所欲言。学生在体验到成功的喜悦的同时获得自信自强的性格。
总之，人的学习和成材过程是一个智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。在日常教学中充分调动学生的非智力因素，这是全面提高学生学习成绩的有效方法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得每位教师在教学中不断探索、不断改进。
作者简介：王春（1974- ），女，汉族，河北霸州人，任教于霸州市第八中学，中学一级教师。研究方向：中学语文。
（责任编辑：李娜）