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【摘 要】快乐的活动人人愿意参与，人人津津乐道。如果快乐体验引进作文教学，让他们亲近大自然，走进社会及教师模拟的情境中获取作文信息。就可以为学生提供有利的条件和广阔的空间，给封闭的学校和课堂注入一股清泉。这不仅丰富了学生的生活和精神世界，还从根本上解决了学生恐文糊文心理，更为作文教学开创了一片新天地。
【关键词】快乐作文；兴趣；生活体验；评价
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0185-02
快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。孩子写作文的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造。
一、寻找素材，记录生活
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。
作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天来了，我带他们走出校园，走近大自然，去爬山，让学生学会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。孩子的眼睛是明亮的，一旦他们留心观察，就会有许许多多发现，如观察一盆花，就要用眼仔细观察它的花、叶、枝、茎，以及各部分的形狀、颜色，还要用鼻子闻一闻它的味道。通过观察，他们发现春兰的叶子细又长，碧绿碧绿的，有点像韭菜；松树的叶子像一根根针；月季花的叶片很光滑，上面的水珠能滚下来，味道特别香，有点像烤山芋的味道；紫阳山连绵起伏，山上的土很特别，是红色的……学生的这些发现多么可观，这样学生的心中有，笔下不自然就有内容了吗？把自己的发现写下来，不就是自己的快乐作文吗？
二、教给学生作文方法
在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
其次，要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
三、激发情感，有话想说
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的作文，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。有一次，作文课指导学生写自己印象最深刻的一个星期天。课始我问学生们喜不喜欢星期天，几乎全班同学都说喜欢，惟独一个小女孩说她讨厌星期天。这可出乎我的意料之外，因为我的预设是同学们都喜欢星期天，然后顺理成章的指导他们写快乐、难忘的星期天。当时，我很快调节自己的思路，很耐心地让这个小女孩陈述了她的理由，她那发自肺腑的话让我至今难忘，这就是孩子的心声呀！我们为何不让孩子尽情的倾吐自己的苦恼？我立刻给这个小女孩给予肯定，并鼓励她把自己的心里话写下来。无疑，这是一篇真实、生动、难得的好文章。在阅读孩子们的文章时，我意外的发现，星期天给孩子们带来的不仅仅是快乐，它还会给孩子们带来苦恼，给孩子们一个教训……由此可见，在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。
四、以评价为手段，体验成功的快乐
虽然小学生对于刚开始写作有着极高的热情，但由于作业越来越多，难度也越来越大，他们的激情也日益消退。如果老师、家长不悉心去呵护，学生那点滴的写作热情将会消失殆尽，而写作将被视为一种负担和痛苦，因此，对与低年级，学生写作的要求一定要放低，评价要以激励赞扬为主，教师要善于发现学生在作文中的闪光点和独到之处，然后在讲评课上大加表扬，让学生体会到写作文也是快乐的。如在教学一篇写一种动物的作文时，教师一改以往的方法，拿出事先准备了的动物面对学生说：“小朋友们，大家好啊！我是你们最最喜欢的动物，我的模样……”这样一下子就改变了课堂沉闷的气氛，学生积极发言，以谜语、游戏等方式来介绍自己喜欢的小动物，而不再出现一个个挖空心思找材料的困境了。虽然还有些孩子的作文写得不是很好，但最起码让学生体会到作文课的乐趣。让学生在快乐的氛围中，有话想说，有话可说，慢慢地对作文产生兴趣，喜欢上作文课，爱写作文。
所以，快乐作文很简单，只要给学生一个开放的作文空间，提供创意的作文方法，充分肯定学生的主体性，学生就可以在作文的天地中快乐驰骋。他们的思维产生新的内容，触发新的见地，迸发出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思维，并要加强开辟新思维的作文训练，达到一种新的境界，这些都是快乐作文的根源。
【关键词】快乐作文；兴趣；生活体验；评价
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0185-02
快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。孩子写作文的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造。
一、寻找素材，记录生活
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。
作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天来了，我带他们走出校园，走近大自然，去爬山，让学生学会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。孩子的眼睛是明亮的，一旦他们留心观察，就会有许许多多发现，如观察一盆花，就要用眼仔细观察它的花、叶、枝、茎，以及各部分的形狀、颜色，还要用鼻子闻一闻它的味道。通过观察，他们发现春兰的叶子细又长，碧绿碧绿的，有点像韭菜；松树的叶子像一根根针；月季花的叶片很光滑，上面的水珠能滚下来，味道特别香，有点像烤山芋的味道；紫阳山连绵起伏，山上的土很特别，是红色的……学生的这些发现多么可观，这样学生的心中有，笔下不自然就有内容了吗？把自己的发现写下来，不就是自己的快乐作文吗？
二、教给学生作文方法
在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
其次，要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
三、激发情感，有话想说
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的作文，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。有一次，作文课指导学生写自己印象最深刻的一个星期天。课始我问学生们喜不喜欢星期天，几乎全班同学都说喜欢，惟独一个小女孩说她讨厌星期天。这可出乎我的意料之外，因为我的预设是同学们都喜欢星期天，然后顺理成章的指导他们写快乐、难忘的星期天。当时，我很快调节自己的思路，很耐心地让这个小女孩陈述了她的理由，她那发自肺腑的话让我至今难忘，这就是孩子的心声呀！我们为何不让孩子尽情的倾吐自己的苦恼？我立刻给这个小女孩给予肯定，并鼓励她把自己的心里话写下来。无疑，这是一篇真实、生动、难得的好文章。在阅读孩子们的文章时，我意外的发现，星期天给孩子们带来的不仅仅是快乐，它还会给孩子们带来苦恼，给孩子们一个教训……由此可见，在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。
四、以评价为手段，体验成功的快乐
虽然小学生对于刚开始写作有着极高的热情，但由于作业越来越多，难度也越来越大，他们的激情也日益消退。如果老师、家长不悉心去呵护，学生那点滴的写作热情将会消失殆尽，而写作将被视为一种负担和痛苦，因此，对与低年级，学生写作的要求一定要放低，评价要以激励赞扬为主，教师要善于发现学生在作文中的闪光点和独到之处，然后在讲评课上大加表扬，让学生体会到写作文也是快乐的。如在教学一篇写一种动物的作文时，教师一改以往的方法，拿出事先准备了的动物面对学生说：“小朋友们，大家好啊！我是你们最最喜欢的动物，我的模样……”这样一下子就改变了课堂沉闷的气氛，学生积极发言，以谜语、游戏等方式来介绍自己喜欢的小动物，而不再出现一个个挖空心思找材料的困境了。虽然还有些孩子的作文写得不是很好，但最起码让学生体会到作文课的乐趣。让学生在快乐的氛围中，有话想说，有话可说，慢慢地对作文产生兴趣，喜欢上作文课，爱写作文。
所以，快乐作文很简单，只要给学生一个开放的作文空间，提供创意的作文方法，充分肯定学生的主体性，学生就可以在作文的天地中快乐驰骋。他们的思维产生新的内容，触发新的见地，迸发出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思维，并要加强开辟新思维的作文训练，达到一种新的境界，这些都是快乐作文的根源。