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以计算机为核心的多媒体网络技术应用已成为信息时代教育的主流，这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像等组合编辑，并按教学要求设计，形成合理教学结构，使学生在多媒体的帮助下自主学习，对于增强政治课教学的时代感。更好地运用和体现理论联系实际的教学原则，更大程度地激发学生政治课学习兴趣等都发挥着积极重要的作用。但在政治课教学的过程中，一些教师对多媒体教学手段的运用还存在认识上的误区，实际操作上还有一些欠考虑的地方。那么，如何让多媒体教学手段更好地为政治课教学服务呢?笔者认为：
多媒体教学手段要适合政治教材内容，做到内容与手段的有机结合
教学手段应为教学内容服务。多媒体教学手段只不过是辅助工具，而不应使整堂课演变为工具的展示。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，突出重点，突破难点。这就要求教师一定要在充分仔细研究政治教材的基础之上认真备课，写好教案，明确教学流程，准确把握教学环节。如在教授《文化生活》中《感受文化影响》一课时，我设计了两幅图片“中国人吃火锅”和“西方人吃西餐”，并让学生思考“从两幅图画中。你发现了哪些文化上的区别?”，导入新课。在讲授“文化影响人们的交往行为和交往方式”时，播放了电视剧《红楼梦》中“元妃省亲”录像片断，让学生感知“不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。”这个知识点。从图片的配置、录像的插入、文字的设计等，我都在教案中一一注明，确保多媒体教学手段的应用贴近教材，切实做到内容与手段的有机统一。
多媒体教学手段要体现政治课堂教学的时代感，美感和动感
一个好的政治课教学课件，要迅速准确地反映目前国际和国内时势的最新动态，能引导学生关心国家、关心社会、关心生活，充分体现政治课教学的时代性和实践性。—个好的政治课教学课件，要有一定的审美观，既要选择恰当合适的字体、字号，又要力求背景颜色与字体颜色设置合理，既要选择与教学内容相符的图片、动画，又要考虑录像播放时间、动作路径的协调，以保证多媒体教学的作用和效果，较好地体现政治课件的美感和动感。如在学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，教师可以通过互联网，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂全国人大的会议现场，亲眼看一看全国人大会议的盛况，并通过举国上下关注“两会”的新闻报导，道出关心政治是每个公民的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。在学习《用联系的观点看问题》，讲到“坚持整体与部分的统一”时，教师可以剪辑插入“三个和尚”动画片断，让学生理解知识的同时，欣赏到政治课教学的美感和动感。
多媒体教学手段要建立在发挥学生学习政治课的主体性作用基础之上
学生是课堂教学的主体，多媒体教学手段在政治课中的运用不能脱离学生实际，不能为计算机多媒体技术而教学。引发学生的学习兴趣，教师可借用媒体逼真的画面与丰富的音响，设计好情景，积极利用学生脑、眼、手等感觉器官，充分发挥学生的主体性作用，让他们活泼、主动、多方位地思考问题。在学习《生产与消费》时，我设计了“利用电脑工作学习”、“利用DVD娱乐休闲”、“利用网络购物”、“网络远程教育”四幅图画，引导学生思考“计算机、DVD和网络等高科技产品给我们生活带来了哪些影响?”。在学习《按劳分配为主体》时，我对《华西之路》录像片进行了剪辑，让学生了解华西农民收入分配情况后，进一步让他们思考“华西村的收入分配有什么特点?”。当今的中学生处于信息时代，关心国家和社会，对新知识和新事物易于接受，接受之余也会有自己的思考。为此，在组织学生讨论、辩论时，教师要引导学生独立思考，自己得出结论，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入，加强教育的针对性。从课本知识到提出问题，从上网查阅到讨(辩)论，教师要注意点拨，保护学生思考发言的主动性。在学习《民主决策：作出最佳的选择》时，我在课件上列举了两个实例，一是“燃油税改革方案向全社会公开征求意见，网民在一周内提出5万多条意见，引起有关部门的高度重视。”二是“一个拟在国家5A级风景名胜区——新疆天山天池附近修建煤矿的项目，在网民的强烈反对下并经科学环评后，被环保部门否决。”由此，我设计了一条讨论题“有人认为，网络具有匿名性、虚拟性的特点，政府通过网络民意的方式进行民主决策不可取。”我参与了学生的讨论，并提示学生对“网络民意”、“民主决策的方式”作多方位、多角度的思考，取得了很好的效果。
政治课教学使用多媒体教学手段要正确处理好几对关系
首先，正确处理好政治课教学的特点与计算机多媒体技术的关系，教师应该遵循政治课堂教学的规律和特点制作课件，彰显计算机多媒体技术的魅力，化解政治课理论性强、时效性突出、知识抽象、与现实不对称等难题。其次，正确处理好传统教学方法、手段与计算机多媒体技术的关系问题，不能因为计算机多媒体技术运用于教学，来否定传统的教学方法、手段，应把新技术手段与传统的手段有机结合起来。第三，正确处理好教师的主导作用与计算机多媒体技术的关系。在运用多媒体技术的过程中，教师不能忽视自身的主导作用，选择内容和素材，不能照搬照抄。需要有我们自己的思考和智慧，千万不能以计算机多媒体技术来取代教师的作用。
多媒体教学手段要适合政治教材内容，做到内容与手段的有机结合
教学手段应为教学内容服务。多媒体教学手段只不过是辅助工具，而不应使整堂课演变为工具的展示。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，突出重点，突破难点。这就要求教师一定要在充分仔细研究政治教材的基础之上认真备课，写好教案，明确教学流程，准确把握教学环节。如在教授《文化生活》中《感受文化影响》一课时，我设计了两幅图片“中国人吃火锅”和“西方人吃西餐”，并让学生思考“从两幅图画中。你发现了哪些文化上的区别?”，导入新课。在讲授“文化影响人们的交往行为和交往方式”时，播放了电视剧《红楼梦》中“元妃省亲”录像片断，让学生感知“不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。”这个知识点。从图片的配置、录像的插入、文字的设计等，我都在教案中一一注明，确保多媒体教学手段的应用贴近教材，切实做到内容与手段的有机统一。
多媒体教学手段要体现政治课堂教学的时代感，美感和动感
一个好的政治课教学课件，要迅速准确地反映目前国际和国内时势的最新动态，能引导学生关心国家、关心社会、关心生活，充分体现政治课教学的时代性和实践性。—个好的政治课教学课件，要有一定的审美观，既要选择恰当合适的字体、字号，又要力求背景颜色与字体颜色设置合理，既要选择与教学内容相符的图片、动画，又要考虑录像播放时间、动作路径的协调，以保证多媒体教学的作用和效果，较好地体现政治课件的美感和动感。如在学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，教师可以通过互联网，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂全国人大的会议现场，亲眼看一看全国人大会议的盛况，并通过举国上下关注“两会”的新闻报导，道出关心政治是每个公民的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。在学习《用联系的观点看问题》，讲到“坚持整体与部分的统一”时，教师可以剪辑插入“三个和尚”动画片断，让学生理解知识的同时，欣赏到政治课教学的美感和动感。
多媒体教学手段要建立在发挥学生学习政治课的主体性作用基础之上
学生是课堂教学的主体，多媒体教学手段在政治课中的运用不能脱离学生实际，不能为计算机多媒体技术而教学。引发学生的学习兴趣，教师可借用媒体逼真的画面与丰富的音响，设计好情景，积极利用学生脑、眼、手等感觉器官，充分发挥学生的主体性作用，让他们活泼、主动、多方位地思考问题。在学习《生产与消费》时，我设计了“利用电脑工作学习”、“利用DVD娱乐休闲”、“利用网络购物”、“网络远程教育”四幅图画，引导学生思考“计算机、DVD和网络等高科技产品给我们生活带来了哪些影响?”。在学习《按劳分配为主体》时，我对《华西之路》录像片进行了剪辑，让学生了解华西农民收入分配情况后，进一步让他们思考“华西村的收入分配有什么特点?”。当今的中学生处于信息时代，关心国家和社会，对新知识和新事物易于接受，接受之余也会有自己的思考。为此，在组织学生讨论、辩论时，教师要引导学生独立思考，自己得出结论，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入，加强教育的针对性。从课本知识到提出问题，从上网查阅到讨(辩)论，教师要注意点拨，保护学生思考发言的主动性。在学习《民主决策：作出最佳的选择》时，我在课件上列举了两个实例，一是“燃油税改革方案向全社会公开征求意见，网民在一周内提出5万多条意见，引起有关部门的高度重视。”二是“一个拟在国家5A级风景名胜区——新疆天山天池附近修建煤矿的项目，在网民的强烈反对下并经科学环评后，被环保部门否决。”由此，我设计了一条讨论题“有人认为，网络具有匿名性、虚拟性的特点，政府通过网络民意的方式进行民主决策不可取。”我参与了学生的讨论，并提示学生对“网络民意”、“民主决策的方式”作多方位、多角度的思考，取得了很好的效果。
政治课教学使用多媒体教学手段要正确处理好几对关系
首先，正确处理好政治课教学的特点与计算机多媒体技术的关系，教师应该遵循政治课堂教学的规律和特点制作课件，彰显计算机多媒体技术的魅力，化解政治课理论性强、时效性突出、知识抽象、与现实不对称等难题。其次，正确处理好传统教学方法、手段与计算机多媒体技术的关系问题，不能因为计算机多媒体技术运用于教学，来否定传统的教学方法、手段，应把新技术手段与传统的手段有机结合起来。第三，正确处理好教师的主导作用与计算机多媒体技术的关系。在运用多媒体技术的过程中，教师不能忽视自身的主导作用，选择内容和素材，不能照搬照抄。需要有我们自己的思考和智慧，千万不能以计算机多媒体技术来取代教师的作用。