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【摘 要】人类已经进入信息化时代，计算机也就成为人们日常工作生活中必不可少的信息采集与交流的工具，而高职院校教育中所开展的计算机专业教学为社会输送了一大批具有专业技能的计算机人才，因此，本文主要针对高职计算机的教学现状进行分析，并提出几点改革建议。
【关键词】高职计算机 现状 措施
众多所周知，人类历史上经历过三次科技革命：以蒸汽机为代表的第一次科技革命使人力得到解放，开创了机器代替人工的时代；以电力的发明和应用为代表的第二次科技革命不仅帮助人类摆脱了黑暗的束缚，更为工业的发展提供了更高效的新能源，而以信息技术应用为代表的第三次科技革命则推动人类彻底进入信息时代，使人类的生活方式发生了天翻地覆的变化，计算机就是第三次科技革命在信息领域的典型代表，二十一世纪，计算机已经成为人类日常生活、工作和学习中必不可少的信息采集与交流工具，并且在我国社会主义现代化建设中也需要一大批具有专业知识与技能的计算机人才，因此，在高职院校中开展计算机专业就显得尤为重要。
作为培养高级专业技术人才的院校，高职计算机专业为我国培养了一大批具有高素质的计算机专业人才，随着素质教育的开展，国家也对职业类院校的教学提出了新的标准，但当今高职院校的教学理念、教学方式还存一些问题，这就需要高等职业类院校要不断改进教学方法，为培养德智体美等各方面全面发展的高素质专业人才做出自己的贡献。
一、教学现状分析
随着素质教育的推广，职业院校在计算机教学方面也开始进行改革，但在教学实践中发现其中还存在一些问题，以下我将主要针对计算机教学中出现的一些问题进行分析。
（一）填鸭式教学方式
虽然应试教育已经退出历史舞台，但是在当今大多数的职业高校中依旧残留着不小的影响，填鸭式教学就是应试教学模式中最主要的代表，教学研究表明填鸭式教学不仅不能提高学生的学习积极性还会导致学生出现厌学情绪，职业教育本身具有很强的专业性，主要是培养学生在某一方面的专业技能，因此，在教材学习方面大多围绕某一专业知识展开，就以计算机专业为例，学生在学习过程接触到的绝大多数都是与计算机有关的知识，其他方面的知识涉及明显减少，单一的学习种类原本就容易导致学生疲倦心理的产生，如果教师再采用填鸭式的死板教学模式，大水漫灌而不考虑学生的兴趣，就容易导致学生在学习方面的积极性受挫，从而产生厌学心理，影响学生的学习效果。
（二）重视理论忽视实践
素质教育更加注重对学生独立思考和动手能力的培养，职业教育的目标也是培养符合社会主义现代化建设的专业型人才，但在高职院校现行教学模式中依旧存在重理论轻实践的问题。学生的学习是直接经验与间接经验的结合，理论教学中教师虽然可以利用有限的时间将自身所掌握的专业知识教授给学生，表面上来看可以节省学生的学习时间，帮助学生在有限的时间里获得更多的知识，但是理论教学所传授的是间接经验，实践是认识的来源，通过学生自己动手不仅可帮助学生在实践的过程中通过发现问题，解决问题验证和巩固所学到的知识，并且还可以锻炼学生的实践能力，避免学生在毕业后只会“坐而论道”，不会“起而行之”。
（三）采取“一刀切”的教学模式
很多学生在选择进入计算机专业时都存在不同的理由，在我看来可以将计算机专业的学生统分为三大类：第一类学生本身精通计算机，有着深厚的专业基础，第二类学生是因为看好计算机专业的就业面广，第三类是对计算机专业有兴趣的学生，这就导致学生在计算机基础方面的差异较大，给教师的教学带来一定的困难。因此，很多教师在教学过程中为了保证教学进度往往忽略学生基础的差异性，采用统一的标准来要求学生，这就导致在教学过程中基础较好的学生学习起来得心应手，而基础相对较差的学生则会倍感吃力。从而导致学生之间出现严重的两级分化现象，影响整个教学效果。
二、改革措施
职业院校教学改革势在必行，在我看来要想切实提高职业院校的计算机教学教学效果必须做到以下几点。
（一）采用引导式教学
教学活动的完成需要教师与学生的共同努力，尤其是对于职业计算机的课堂教学来说，师生之间的互动更显得尤为重要，教师要改变课堂教学中唱独角戏的教学模式，实现填鸭式教学到引导式教学的转变，教师不再是课堂上的主导者而是学生自主学习方面的引导者，如教师在课堂教学过程中可以利用提问的方式进行启发式教学，让学生在听课过程中不仅动笔更学会动脑，让学生自己发现问题并开动脑筋解决问题，这样既可以锻炼学生的思维能力，还能让教师在与学生互动的过程中了解学生的知识掌握情况和学习难点所在，从而确定教学重难点所在，提高课堂教学的有效性。
（二）重视实践教学
计算机是一门实践性非常强的科目，学生只有通过不断的实践才能够将教师所讲的理论知识融会贯通，这就需要教师在教学过程中要重视对学生实践能力的培养，增加学生实际操作计算机的机会。教师在实践教学中可以采用“任务式教学”，教师可以针对一段时期内所讲的理论知识为依据，给学生下达具体的操作任务，如编写一个简单的程序等，这样既可以帮助学生将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，还可以让学生通过实践锻炼自己的实际动手能力，从而检测出自己的不足。
（三）因材施教，加强基础教学
计算机是一门对逻辑能力、抽象思维能力、记忆力等方面要求较高的学科，而学生的认知水平和只是接受能力的不同导致学生在习方面存在一定的差异性，因此，这就需要教师在教学内容的制定和课堂讲解过程中要充分考虑到学生的差异性，做到因材施教，从而保障绝大多数学生的学习效果。这就要求教师在课堂教学过程中注重基础知识的讲解，这样可以让全体学生打牢专业基础，从而为接受更高层次的知识做好准备，而在课下作业的布置方面教师要充分考虑到学生之间的差异性，对于基础较好的学生来说，教师应该着重布置一些拔高性的作业，从而帮助学生进一步提高能力，而对于基础相对普通甚至是较差的学生来说，教师要着重布置一些基础性的、相对简单较容易完成的作业，这样既可以帮助而学生打牢基础，还能够帮助学生树立学习的信心，提高学习的积极性。
素质教育的推广对从事计算机教学的教师提出了更高的要求和标准，这就需要老师在教学过程中要不断加强自身知识建设，创新教学手段，教学方法，从而更好地做好“传道授业解惑”的工作，为我国的信息化建设培养出更多的专业人才。
【关键词】高职计算机 现状 措施
众多所周知，人类历史上经历过三次科技革命：以蒸汽机为代表的第一次科技革命使人力得到解放，开创了机器代替人工的时代；以电力的发明和应用为代表的第二次科技革命不仅帮助人类摆脱了黑暗的束缚，更为工业的发展提供了更高效的新能源，而以信息技术应用为代表的第三次科技革命则推动人类彻底进入信息时代，使人类的生活方式发生了天翻地覆的变化，计算机就是第三次科技革命在信息领域的典型代表，二十一世纪，计算机已经成为人类日常生活、工作和学习中必不可少的信息采集与交流工具，并且在我国社会主义现代化建设中也需要一大批具有专业知识与技能的计算机人才，因此，在高职院校中开展计算机专业就显得尤为重要。
作为培养高级专业技术人才的院校，高职计算机专业为我国培养了一大批具有高素质的计算机专业人才，随着素质教育的开展，国家也对职业类院校的教学提出了新的标准，但当今高职院校的教学理念、教学方式还存一些问题，这就需要高等职业类院校要不断改进教学方法，为培养德智体美等各方面全面发展的高素质专业人才做出自己的贡献。
一、教学现状分析
随着素质教育的推广，职业院校在计算机教学方面也开始进行改革，但在教学实践中发现其中还存在一些问题，以下我将主要针对计算机教学中出现的一些问题进行分析。
（一）填鸭式教学方式
虽然应试教育已经退出历史舞台，但是在当今大多数的职业高校中依旧残留着不小的影响，填鸭式教学就是应试教学模式中最主要的代表，教学研究表明填鸭式教学不仅不能提高学生的学习积极性还会导致学生出现厌学情绪，职业教育本身具有很强的专业性，主要是培养学生在某一方面的专业技能，因此，在教材学习方面大多围绕某一专业知识展开，就以计算机专业为例，学生在学习过程接触到的绝大多数都是与计算机有关的知识，其他方面的知识涉及明显减少，单一的学习种类原本就容易导致学生疲倦心理的产生，如果教师再采用填鸭式的死板教学模式，大水漫灌而不考虑学生的兴趣，就容易导致学生在学习方面的积极性受挫，从而产生厌学心理，影响学生的学习效果。
（二）重视理论忽视实践
素质教育更加注重对学生独立思考和动手能力的培养，职业教育的目标也是培养符合社会主义现代化建设的专业型人才，但在高职院校现行教学模式中依旧存在重理论轻实践的问题。学生的学习是直接经验与间接经验的结合，理论教学中教师虽然可以利用有限的时间将自身所掌握的专业知识教授给学生，表面上来看可以节省学生的学习时间，帮助学生在有限的时间里获得更多的知识，但是理论教学所传授的是间接经验，实践是认识的来源，通过学生自己动手不仅可帮助学生在实践的过程中通过发现问题，解决问题验证和巩固所学到的知识，并且还可以锻炼学生的实践能力，避免学生在毕业后只会“坐而论道”，不会“起而行之”。
（三）采取“一刀切”的教学模式
很多学生在选择进入计算机专业时都存在不同的理由，在我看来可以将计算机专业的学生统分为三大类：第一类学生本身精通计算机，有着深厚的专业基础，第二类学生是因为看好计算机专业的就业面广，第三类是对计算机专业有兴趣的学生，这就导致学生在计算机基础方面的差异较大，给教师的教学带来一定的困难。因此，很多教师在教学过程中为了保证教学进度往往忽略学生基础的差异性，采用统一的标准来要求学生，这就导致在教学过程中基础较好的学生学习起来得心应手，而基础相对较差的学生则会倍感吃力。从而导致学生之间出现严重的两级分化现象，影响整个教学效果。
二、改革措施
职业院校教学改革势在必行，在我看来要想切实提高职业院校的计算机教学教学效果必须做到以下几点。
（一）采用引导式教学
教学活动的完成需要教师与学生的共同努力，尤其是对于职业计算机的课堂教学来说，师生之间的互动更显得尤为重要，教师要改变课堂教学中唱独角戏的教学模式，实现填鸭式教学到引导式教学的转变，教师不再是课堂上的主导者而是学生自主学习方面的引导者，如教师在课堂教学过程中可以利用提问的方式进行启发式教学，让学生在听课过程中不仅动笔更学会动脑，让学生自己发现问题并开动脑筋解决问题，这样既可以锻炼学生的思维能力，还能让教师在与学生互动的过程中了解学生的知识掌握情况和学习难点所在，从而确定教学重难点所在，提高课堂教学的有效性。
（二）重视实践教学
计算机是一门实践性非常强的科目，学生只有通过不断的实践才能够将教师所讲的理论知识融会贯通，这就需要教师在教学过程中要重视对学生实践能力的培养，增加学生实际操作计算机的机会。教师在实践教学中可以采用“任务式教学”，教师可以针对一段时期内所讲的理论知识为依据，给学生下达具体的操作任务，如编写一个简单的程序等，这样既可以帮助学生将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，还可以让学生通过实践锻炼自己的实际动手能力，从而检测出自己的不足。
（三）因材施教，加强基础教学
计算机是一门对逻辑能力、抽象思维能力、记忆力等方面要求较高的学科，而学生的认知水平和只是接受能力的不同导致学生在习方面存在一定的差异性，因此，这就需要教师在教学内容的制定和课堂讲解过程中要充分考虑到学生的差异性，做到因材施教，从而保障绝大多数学生的学习效果。这就要求教师在课堂教学过程中注重基础知识的讲解，这样可以让全体学生打牢专业基础，从而为接受更高层次的知识做好准备，而在课下作业的布置方面教师要充分考虑到学生之间的差异性，对于基础较好的学生来说，教师应该着重布置一些拔高性的作业，从而帮助学生进一步提高能力，而对于基础相对普通甚至是较差的学生来说，教师要着重布置一些基础性的、相对简单较容易完成的作业，这样既可以帮助而学生打牢基础，还能够帮助学生树立学习的信心，提高学习的积极性。
素质教育的推广对从事计算机教学的教师提出了更高的要求和标准，这就需要老师在教学过程中要不断加强自身知识建设，创新教学手段，教学方法，从而更好地做好“传道授业解惑”的工作，为我国的信息化建设培养出更多的专业人才。