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数学语言是数学思维的载体，交流是思维活动中重要的环节，因此，许多数学教师开始在采用电化教学、实验操作或情境创设等辅助教学的方式中，有意培养学生“开口说数学”的能力，但学生中“会做不会说”的现象依然普遍存在。由于受到课时、应试等条件的诸多限制，在教学中，原本可由师生共同参与的“双边活动”往往又变为教师的“单边活动”。为了确保“学生说”的时空，我开始在课前尝试进行学生的“数学演讲”，营造“开口说话”的“动力场”。