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【摘要】作为礼仪之邦，中华民族的文化源远流长，古国上下五千年，汉字是最为典型的代表。作为新时代的接班人，要想了解中华文明的精髓，写好汉字是天经地义的，这也是传承汉字文化的重要途径。教学生学会写字、正确写字是小学语文教学的基础内容，而语文知识的学习也是在此基础上建立的。但是，随着人类文明的进步，科技的飞速发展，汉字的文化知识已经被很多人抛之脑后，很多人的字迹潦草、扭扭捏捏，甚至错字满篇，其中一重要原因，就是入门写字时没有得到正确的纠正，久而久之，自己也忘记了怎样好好写字，这样的坏习惯，国人是应该摒弃的。由此可见，教师要重视小学生的写字习惯养成，出现问题、出现错别字要及时进行纠正。
【关键词】小学生语文;错别字;纠正方法
作为语文教师，最为头疼的事情就是帮助学生纠正错别字，可即使教师一而再、再而三地帮学生改正错别字，效果依旧不佳，作用依旧不大，学生还是与错别字“相伴左右”。这种现象的存在会严重影响小学生的学习效果。曾有教育专家研究过，在小学生的学习过程中，错别字的出现是呈上升趋势的，而且随着小学生年级的增高，这种趋势只增不减，很多学生升到了初中甚至高中，依旧摆脱不了“白字老先生”的称号，写作文时更是错字满篇，甚至还闹出不少文字笑话。相同的字，教师纠正数次，学生还是无法彻底记住该字的正确写法，面对这一现象，教师和学生都是百般无奈。
一、小学生作业错字类型分类及形成原因
1.傻傻分不清
中国的汉字不同于其他文字，要想知根知底，还得千锤百炼。例如同音字，音节相同，写法和用法却是大不相同，以至于很多学生在识字时被绕得一头雾水[1]。比如“班门弄斧”中的“班”，相信很多学生在写这个字时，都会误认为是搬东西的“搬”。出现这类错误的原因大多是学生在认字过程中没有正确地辨认声形相近的汉字，以至于在写作业过程中，自己也没有感觉到已经使用错误了。这就要求教师在授课过程中，要十分耐心地帮助学生辨别同音字，使学生认识到同音字的区别，明白每一个同音字的正确用法，并且能够正确地进行使用，防止学生张冠李戴。
2.自作多情，偷工减料
学生在写字的过程中难免会出现“自作多情”的现象，将本来正确的字多添一笔，就形成了错别字，例如，“辛苦”的“辛”会写成“幸福”的“幸”;“复习”的“复”会写成“夏天”的“夏”。当然，还有的学生写字的时候偷工减料，甚至自创一些本来就不存在的文字，让教师一时也陷进这个“坑”里，绞尽脑汁地在想这个字是否存在。形成这种错别字的原因是学生在识字的过程中并没有认真对待，也不清楚汉字的严谨性，多一笔少一画甚至多一个点少一个点，都会导致汉字写错。在这个问题上，教师应该引导学生，让学生认真学习汉字，了解汉字的写法及意义，最大限度地减少错别字的出现。
3.不懂识别形近字
汉字文化源远流长，因此汉字的数量也很庞大，所以小学生们在识字的过程中，总会受到一些汉字 “姊妹”或者“兄弟”的迷惑。形近字应该是小学生识字的一大难题，有些字会有好几个形近字，如果没有完全掌握每个汉字的意思以及用法，很容易会混乱。例如，“辩论”的“辩”写成“辨”，或者“辫”;“遥远”的“遥”写成“摇”“瑶”“谣”等相似的字[2]。形成这一问题的原因是小学生的词汇量太少，并且没有完全掌握汉字的意思以及它正确的写法。
二、纠正小学生错别字的措施
1.端正态度，集中注意力
凡事最怕“认真”二字，这就要求教师在平时的教学中，要引导学生用心观察每个字的特点，在脑海中捋清楚该字的偏旁部首以及写法，特别是字形相近的字，一定要注意它们的不同点并做好区分。学生在写作业时，也要引导他们不要急中求胜，应认真对待，端正学习态度，集中注意力，稳重求胜，把汉字学好、写好、理解好，为下一步的学习打好扎实的基础。
2.养成查字典的好习惯
随着学生年级的增加，阅读量也会增加，那么遇到自己不确定甚至完全不认识的汉字也在情理之中，这时就要养成主动查字典的好习惯。学生查字典的过程也是识字能力提高的过程，日积月累，学生的识字量以及阅读能力也会大幅度提高。写作业过程中有不确定或者不认识的字，第一反应就是查字典，查清楚这个字的正确写法，并记住其意思，了解到这个字经常和那些汉字搭配组成词语或者成语，这一过程下来，学生对汉字加深印象的同时，也在不知不觉中培养了自己自主学习的能力。
3.建立错字集
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”手过一遍再眼过千遍也是学习的好办法。学生可以准备一个错字集，在写作业的过程中把遇到的错别字积累下来，并将错字集划分区域，不认识的、写错的、辨别不清的、不明白用法的等等，分别区分开来，空闲的时候就可以翻出来看看，次数多了，自然就记下了[3]。教师还可以根据这个错字集考查学生，设计一些小游戏，看哪位同学记忆力最好，并设置一些小奖励，引发学生的好胜心理，并调动学生的学习积极性，从而为学好汉字，提高阅读能力打好基础。
4.教师有效的指导
小学生在学习的过程中有可能很难达到有效学习的目的，这时就需要教师的指导加督促了。教师在授课过程中，一定要了解学生的学习能力以及对知识的接受程度，将学生写字时常犯的错误总结出来，并进行有效的指导，将学生犯的识字错误扼杀在摇篮里。教师可以在课堂上设置一些小游戏帮助学生加深对汉字的记忆，例如，找字小游戏[4]，设计汉字卡片，教师给出正确的读音以及其意思，让学生在游戏或者卡片堆里找出正确的答案，找对最多的同学给予奖励，帮助学生建立识字的自信心。同时，教师在批改作业的过程中，也需要认真对待，帮助学生找出错别字，并分析学生出错的原因，做好标注，让学生明白原因并且及时进行改正。
三、结语
在语文学习的过程中，小学生出现错别字这一现象是无法避免的，也是十分常见的，但教师一定要及时引导学生进行改正，因为汉字是语文学习的基础，也与其他学科的学习息息相关。汉字文化在历史的长河中饱经风霜，传承到今日，成为我们华夏文明的象征，其意义不容置疑，作为中华民族的子孙，学好汉字义不容辞，同时汉字体现在个人身上的不止是文化，更是修养以及个人品质的折射，所谓字如其人便是如此。因此，小学生的汉字教育至关重要，教师以及家长都要认真对待，要不厌其烦地帮助学生找出错别字，让其清楚原因并加以改正。希望学生和教师一起努力消灭错别字，传承中国文化并将其发扬光大。
【参考文献】
[1]金佳玫.新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略[J].校园英语，2017（6）：114-115.
[2]高海瑞.借助自主学习，提升閱读能力——新课标下初中英语阅读能力的提升策略[J].中学生英语，2016（6）：87.
[3]王琴.小学语文教学中如何减少小学生错别字现象[J].西部素质教育，2016（4）：115.
[4]陈朝贤.小学语文教学中如何进行错别字的纠正[J].都市家教月刊，2017（7）：246-247.
【关键词】小学生语文;错别字;纠正方法
作为语文教师，最为头疼的事情就是帮助学生纠正错别字，可即使教师一而再、再而三地帮学生改正错别字，效果依旧不佳，作用依旧不大，学生还是与错别字“相伴左右”。这种现象的存在会严重影响小学生的学习效果。曾有教育专家研究过，在小学生的学习过程中，错别字的出现是呈上升趋势的，而且随着小学生年级的增高，这种趋势只增不减，很多学生升到了初中甚至高中，依旧摆脱不了“白字老先生”的称号，写作文时更是错字满篇，甚至还闹出不少文字笑话。相同的字，教师纠正数次，学生还是无法彻底记住该字的正确写法，面对这一现象，教师和学生都是百般无奈。
一、小学生作业错字类型分类及形成原因
1.傻傻分不清
中国的汉字不同于其他文字，要想知根知底，还得千锤百炼。例如同音字，音节相同，写法和用法却是大不相同，以至于很多学生在识字时被绕得一头雾水[1]。比如“班门弄斧”中的“班”，相信很多学生在写这个字时，都会误认为是搬东西的“搬”。出现这类错误的原因大多是学生在认字过程中没有正确地辨认声形相近的汉字，以至于在写作业过程中，自己也没有感觉到已经使用错误了。这就要求教师在授课过程中，要十分耐心地帮助学生辨别同音字，使学生认识到同音字的区别，明白每一个同音字的正确用法，并且能够正确地进行使用，防止学生张冠李戴。
2.自作多情，偷工减料
学生在写字的过程中难免会出现“自作多情”的现象，将本来正确的字多添一笔，就形成了错别字，例如，“辛苦”的“辛”会写成“幸福”的“幸”;“复习”的“复”会写成“夏天”的“夏”。当然，还有的学生写字的时候偷工减料，甚至自创一些本来就不存在的文字，让教师一时也陷进这个“坑”里，绞尽脑汁地在想这个字是否存在。形成这种错别字的原因是学生在识字的过程中并没有认真对待，也不清楚汉字的严谨性，多一笔少一画甚至多一个点少一个点，都会导致汉字写错。在这个问题上，教师应该引导学生，让学生认真学习汉字，了解汉字的写法及意义，最大限度地减少错别字的出现。
3.不懂识别形近字
汉字文化源远流长，因此汉字的数量也很庞大，所以小学生们在识字的过程中，总会受到一些汉字 “姊妹”或者“兄弟”的迷惑。形近字应该是小学生识字的一大难题，有些字会有好几个形近字，如果没有完全掌握每个汉字的意思以及用法，很容易会混乱。例如，“辩论”的“辩”写成“辨”，或者“辫”;“遥远”的“遥”写成“摇”“瑶”“谣”等相似的字[2]。形成这一问题的原因是小学生的词汇量太少，并且没有完全掌握汉字的意思以及它正确的写法。
二、纠正小学生错别字的措施
1.端正态度，集中注意力
凡事最怕“认真”二字，这就要求教师在平时的教学中，要引导学生用心观察每个字的特点，在脑海中捋清楚该字的偏旁部首以及写法，特别是字形相近的字，一定要注意它们的不同点并做好区分。学生在写作业时，也要引导他们不要急中求胜，应认真对待，端正学习态度，集中注意力，稳重求胜，把汉字学好、写好、理解好，为下一步的学习打好扎实的基础。
2.养成查字典的好习惯
随着学生年级的增加，阅读量也会增加，那么遇到自己不确定甚至完全不认识的汉字也在情理之中，这时就要养成主动查字典的好习惯。学生查字典的过程也是识字能力提高的过程，日积月累，学生的识字量以及阅读能力也会大幅度提高。写作业过程中有不确定或者不认识的字，第一反应就是查字典，查清楚这个字的正确写法，并记住其意思，了解到这个字经常和那些汉字搭配组成词语或者成语，这一过程下来，学生对汉字加深印象的同时，也在不知不觉中培养了自己自主学习的能力。
3.建立错字集
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”手过一遍再眼过千遍也是学习的好办法。学生可以准备一个错字集，在写作业的过程中把遇到的错别字积累下来，并将错字集划分区域，不认识的、写错的、辨别不清的、不明白用法的等等，分别区分开来，空闲的时候就可以翻出来看看，次数多了，自然就记下了[3]。教师还可以根据这个错字集考查学生，设计一些小游戏，看哪位同学记忆力最好，并设置一些小奖励，引发学生的好胜心理，并调动学生的学习积极性，从而为学好汉字，提高阅读能力打好基础。
4.教师有效的指导
小学生在学习的过程中有可能很难达到有效学习的目的，这时就需要教师的指导加督促了。教师在授课过程中，一定要了解学生的学习能力以及对知识的接受程度，将学生写字时常犯的错误总结出来，并进行有效的指导，将学生犯的识字错误扼杀在摇篮里。教师可以在课堂上设置一些小游戏帮助学生加深对汉字的记忆，例如，找字小游戏[4]，设计汉字卡片，教师给出正确的读音以及其意思，让学生在游戏或者卡片堆里找出正确的答案，找对最多的同学给予奖励，帮助学生建立识字的自信心。同时，教师在批改作业的过程中，也需要认真对待，帮助学生找出错别字，并分析学生出错的原因，做好标注，让学生明白原因并且及时进行改正。
三、结语
在语文学习的过程中，小学生出现错别字这一现象是无法避免的，也是十分常见的，但教师一定要及时引导学生进行改正，因为汉字是语文学习的基础，也与其他学科的学习息息相关。汉字文化在历史的长河中饱经风霜，传承到今日，成为我们华夏文明的象征，其意义不容置疑，作为中华民族的子孙，学好汉字义不容辞，同时汉字体现在个人身上的不止是文化，更是修养以及个人品质的折射，所谓字如其人便是如此。因此，小学生的汉字教育至关重要，教师以及家长都要认真对待，要不厌其烦地帮助学生找出错别字，让其清楚原因并加以改正。希望学生和教师一起努力消灭错别字，传承中国文化并将其发扬光大。
【参考文献】
[1]金佳玫.新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略[J].校园英语，2017（6）：114-115.
[2]高海瑞.借助自主学习，提升閱读能力——新课标下初中英语阅读能力的提升策略[J].中学生英语，2016（6）：87.
[3]王琴.小学语文教学中如何减少小学生错别字现象[J].西部素质教育，2016（4）：115.
[4]陈朝贤.小学语文教学中如何进行错别字的纠正[J].都市家教月刊，2017（7）：246-247.