众所周知，音乐是一门高雅的艺术，它以旋律和节奏为基本表现手段。由于它无须通过形象影响人们，所以它能较直接地激发人们的情感，而且音乐所带给人们的巨大感染力也是不言而喻的。本校音乐教师张东海执教新疆期间，大胆创新，将语文课文改编成歌曲，以歌曲的形式教给孩子们吟诵，这吸引了孩子们学习语文的兴趣，取得了较好的效果，这是音乐在语文教学中的又一成功范例。小学语文教师将小学语文课本与音乐相结合，发挥音乐的魅力，这将有助于提高课堂教学的效率。笔者认为，音乐在语文教学中的影响主要有以下几个方面。
　　激发兴趣，吸引注意
　　小学生的有意注意持续时间较短，一节课，对于大部分孩子来说，注意力不会始终高度集中。因此，我们应该思考如何采用积极有效的措施，提高课堂教学效率？教师可以在课堂中融合音乐，最大限度地调动学生们的情绪，这对教师更好地组织课堂教学、提高课堂效率极其有利。
　　例如：笔者课前5分钟是让孩子们齐诵《弟子规》，弟子规节奏欢快、朗朗上口、意蕴丰富，这样做能够为下半节课的学习奠定良好的情绪基础，达到事半功倍的效果。再如，在讲解童话故事《卖火柴的小女孩》时，笔者选用了《火柴天堂》作为激发学生兴趣的佐料，延伸学生学习同类文章，对当时生活有更多地思考。当学生被歌词中小女孩的经历打动时，笔者再适当地导入课文，学生的兴趣马上就转入到对文中小女孩的分析上去了。这样合适的音乐氛围，解决学生课堂上的枯燥乏味，调动学习兴趣。
　　促进感悟，指导朗读
　　语文教学要让学生在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课堂教学中应有较多的朗读、感悟。笔者认为，音乐在指导学生有感情地朗读以及学生感悟这方面具有较强的作用。音乐的节奏、曲调能为学习营造氛围，调动学生学习的积极性，而且有利于激发知识储备，更有利于学生与作者产生共鸣，使学生真正达到“悟”。有音乐伴读，能让学生在文与乐中畅游，这样，学生朗读的语调、语速将会相应地与音乐保持高度一致。很多南方的孩子对雪没有概念，因此讲《看雪》时，笔者播放吴珈慧《雪花》，让孩子感受到雪的美丽与纯洁，这样在朗诵时，自然产生去看雪景的渴望。
　　分析歌词，学习修辞
　　好歌如好诗。好的歌曲，除了动听的旋律，还有文辞华美的歌词。作曲者为了情感表达或音律节奏的需要，往往会采用多种手法，所以好歌曲的词句特别耐人寻味。如果把歌曲引入课堂，让学生在音乐伴奏中学习，适度分析好歌词中的修辞手法，也是一种引导学生学习的有效方式。
　　比如张惠妹的《听海》：“听海哭的声音，叹息着谁又被伤了心，却还不清醒，一定不是我，至少我很冷静，可是泪水，就连泪水，也都不相信。听海哭的声音，这片海未免也太多情，悲泣到天明。”明明是自己的伤痛，却运用拟人手法，寄托于海，潮声起伏，称之为“悲泣”，欺骗自己，却被泪水揭穿，更显内心之忧伤。又比如《黄河大合唱》：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。金涛澎湃掀起万丈狂澜;……从昆仑山下，奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。”排比句的运用，给人以一种气势磅礴的感觉，如黄河之水从天而泻。
　　引歌入文，扮靓作文
　　静心细想，唱歌跟写作一样，都是一种对情感的输出。只不过他们所借助的手段有所不同。“唱歌是用合着旋律的歌词进行有声地表达，而写作则是用文字来表达无声的话。”我们可以借助流行歌曲的优点，引歌入文，激发学生的写作兴趣，提高创作能力。
　　比如《同桌的你》，歌词先回忆往事：“你从前总是很小心，向我借半块橡皮，你也曾无意中说起，喜欢和我在一起……你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。”接着从回忆转入现实，唱出了对同桌的思念和学生时期的留恋，是一首追忆的歌曲。下面的歌词更是表达了这种感情：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣？”对同桌的感情中，关爱中夹杂着淡淡的惆怅。在这里，教师可以引导学生学习通过抒情主人公的心理变化来表现他复杂内心的写作方法。其实，有些流行歌曲的歌名就很有哲理，并且带有情感，如果我们写作时借用这些歌名来作为文章的标题，能给人一种耳目一新的感觉。比如《常回家看看》《懂你》《烛光里的妈妈》可以作为“亲情”话题作文的题目;《爱拼才会赢》《阳光总在风雨后》《我的未来不是梦》《敢问路在何方》可作为拼搏、志向等话题类的作文题目;《同桌的你》《掌声响起来》《一起走过的日子》可以作为校园类作文的题目。
　　在语文课堂教学中，科学、灵活地建构好音乐这个桥梁，既有利于增强课堂教学和文章的感染力，又有利于营造完美和谐的课堂气氛。当然，音乐在融入课堂教学时，它并不是主角，语文文字仍是主调，音乐只能做配角，而且这个配角不能喧宾夺主。教师不能把语文课上成音乐欣赏课。所以，在语文的课堂教学改革中，教师要遵循课堂教学的规律，按照新课标要求，关注学生的兴趣点，将音乐与语文课堂巧妙融合，就一定能取得较好的教育效果。
　　（作者单位：广东省深圳市南山区同乐学校）