音乐欣赏是一种审美的体验活动,只有学生充分体验到蕴含于音乐音响形式的美及丰富的情感,才能被音乐所表达的真善美理想境界所吸引,所陶醉,才能产生强烈的情感共鸣。如何使学生学会欣赏,乐于欣赏,热爱欣赏,即通过欣赏教学培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想像力,丰富的情感,使人的精神生活得到更大的丰富和满足,身心得到健康协调的发展呢?笔者谈几点粗浅的认识。
　　美国音乐心理学家默塞尔对音乐欣赏类型的调查分析证明:“视听结合是一个具有普遍意义的现象,即使是音乐家也十有八九同普通人一样有这种表现……在大量的欣赏实践活动中,视觉审美的功能是值得考虑的,有时它甚至成为音乐欣赏实践活动的统治因素。”由于学生的年龄和心理特征,抽象的理性思维还处于较为稚嫩阶段,形象思维仍是他们主要的思维方式,运用形象化的欣赏方式欣赏音乐能与学生的体验、经验相沟通,让音乐形象的因子自然地注入到学生的思维中,使学生的创造性充满活力,发展潜能得到充分开发,从而更好地发挥音乐欣赏的审美功能。
　　一、营造良好的音乐欣赏环境
　　用心去创设一个优美的情境从而表现音乐,既能引发孩子们学习音乐的兴趣,又能激发孩子们对于美的想象和快乐的情感。 “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”迎着绵绵的春雨,提着录音机,带着孩子们走出音乐教室到大自然中去寻找春天的乐音,纯真的童声合唱曲《春雨沙沙》与天然的春雨声交织在一起,这是多么绝妙的音乐,再加上眼里所捕捉到的春的消息:树儿发芽,花儿吐芳,盎然的春意尽现眼前。“教室里,教师犹如春雨点点入土的教导;田野里,农民播撒着丰收的希望;家园里,母亲不厌其烦的叮嘱……不也像春雨一样在滋润着我们幼小的心田吗?”我为孩子们听后的感受拍手叫好。又如:欣赏《春节》时,我专门准备了一些关于春节的用品,如对联,刻画呀等等。并邀请孩子们和我一同将教室里面进行装饰,教室上面拉起了长线,挂上彩带,门上用春联装饰,窗子上贴上了动物的图案,我们穿上火红的羽绒服,给寒冷的冬天增添了热闹的气氛,整个课堂非常热闹,就像欢欢喜喜过大年一样的。
　　二、提供多种视觉材料,创设情境
　　教师可根据作品需要向学生提供多种视觉材料,如:图画、实物、灯片、录像、多媒体课件等,结合学生的生活实践经验,来引导学生发挥想像和联想,为音乐作品创设一个合适的情景,为引入作品做好充分的准备。如:欣赏《精忠报国》时,我把有关岳家军和金兵血战的电影放给学生看,让孩子们感受岳家军的骁勇善战,明白撼山易撼岳家军的个中真谛。再配上岳飞《满江红》的诗朗诵,一下子学生的思绪穿越千古,体会到岳家军的忠于祖国,为国捐躯的爱国情怀。一下子激发了学生的爱国热情,学生们非常愿意随着音乐的旋律做一名保家卫国的战士。又如:欣赏二胡独奏《光明行》、《赛马》时,我把心爱的二胡拿出来,用在师范里学到的手艺声情并茂地拉一节精彩片断,学生们的兴致可高了,不仅对音乐作品有了更深刻的理解,而且对作者及乐器也有了更进一步的认识。
　　三、合理挖掘教材,大胆拓展
　　作为音乐老师应该在音乐欣赏教学中通过引导让孩子们通过自主探究合作的学习方式,去主动探究一些音乐作品背后的与音乐有关的文化现象,社会问题等广阔背景上的知识。我们面积辽阔,民族众多,属于各民族自己的民歌不可胜数,浩如烟海。由于不同民族所处的地域不同,生活习惯不同,文化背景不同,历史风俗等等都不一样,所以各民族的民歌也不一样,有着各自的鲜明的风格和特点。可以从孩子的知识水平和实际需要出发,根据年龄发展的特点引导孩子们去欣赏各民族或者世界各地的民族乐曲,民歌童谣,借助学科渗透,从而拓宽学生的视野,增加孩子们的知识,发展孩子的素养。如欣赏藏族歌手韩红的《天路》时,我引导学生对青藏高原的特点,藏族人民生活的地理位置,生活特点,服装的特征,饮食习惯等都做了介绍。并将《青藏高原》等歌曲进行了比较播放。悠扬,高昂的旋律似乎把孩子们带到了天空湛蓝,白云如棉的高原,……
　　四、在多种活动中提高审美情趣
　　在音乐欣赏活动中开展多姿多彩的竞赛和游戏活动,能够让学生充满学习兴趣,从而兴趣盎然的学习音乐。教师要善于引导学生感受音乐的丰富多彩,学生在亲自感受之后,才能亲身感受到音乐的美好。如欣赏《百鸟归巢》时,我把孩子们带到学校外面的小树林,让孩子们闭上眼睛,保持安静,用心去感受周围的声音,聆听许多鸟儿在树林内外,唧唧啾啾,呼朋引伴的鸣叫声,最后让学生在获得直接经验的基础上,我再引导学生联想生活中的情境,使音乐教学和生活有机结合,从而学得高兴,教得快乐。
　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励,唤醒和鼓舞。”永远不变化的东西对于谁都没有吸引力的,在教学中激发学生的学习兴趣和帮助孩子树立信心,就能让孩子们对我们的教学,对我们的课堂充满兴趣,打造高效课堂就不是梦想。