欣逢教育改革的盛世，近年来，“高效”课堂改革轰轰烈烈，如火如荼。今天先学后教，明天只讲4分钟;今天一个“三环六步”，明天就有个“二段十环”;今天一个讲学稿，明天就有个“循环式”……真可谓你方唱罢我登台！然而，课堂背后学生学习的高效与否，实在令人忧虑。
　　“高效”课堂，顾名思义就是追求课堂的高效益。这本无可厚非，但深度透视“乱花渐欲迷人眼”的高效课堂，不难发现，在关注学生表现力的同时，课堂表演作秀之风愈演愈烈。笔者曾多次参加这种“高效课堂”现场会，大多如出一辙：教师不讲，学生主讲;提前演练，现场表演;课前自学，课后补练。于是，在学校扬名、校长闪亮的同时，却是阳光下花朵们令人心痛的作秀表演。于是乎，在教育改革大潮中，标新立异，追求课堂轰动效应一度为众多的学校领导人所认同，并趋之若鹜地效仿实施。
　　“教育是慢的艺术”，生命教育的倡导者张文质一言道出了教育的真相。生命的成长是如此的复杂多变和难以琢磨，它有着自己内在的规律。教育是一种特别需要耐心的事业，特别需要从容的事业。任何拔苗助长的做法都是有百害而无一益。教育者要遵循人的成长规律，学会等待，从春天等到秋天，等待每一个生命的慢慢成长;学会聆听，聆听每一朵鲜花盛开的声音！这才是最美丽的教育愿景。“高效”课堂的背后，折射出的是教育者急功近利的浮躁，既与育人为本的教育宗旨相悖，更与素质教育改革格格不入。要改变这一现象，必须回归教育本原，遵循人的成长规律和教育规律，让课堂真正焕发出生命的活力。一言以蔽之，莫让课堂“高效”成“搞笑”。
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