有几个教师常常在一起喝酒、喝茶、聊天、打牌，自己的教育教学工作得过且过。工作十多年，没有可圈可点的成绩，表面上看风平浪静……许多教师都时不时对他们说：“你们真幸福！”
　　真的幸福么？其实不然。
　　太过丰富的牌局、饭局、酒局，让他们身心俱疲；一团糟的班级更是让他们丧失信心；因工作不认真，学生不尊敬、家长怨声载道让他们抬不起头来，甚至有逃离教育行业的想法。如此，能幸福吗？
　　教师的幸福在教育工作中才会得以彰显。教师离开教育教学工作来谈幸福，那无异于在空中种花，却还以为它能盛开。没有对工作的辛勤付出、探索和创造，没有在教育圣地的春季去踏实播种，没有在教育时空的夏季去忠实培植，哪能在生命的秋天去收获满满的幸福？
　　一、勤劳肥沃幸福地
　　“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。”人的一生，离了“勤劳”，只会穷困潦倒；而身处教育职场，远离“勤劳”，也只会碌碌无为。这都绝对无幸福可言。
　　或许有人认为，我资质平庸，再怎么努力也赶不上别人。持有這种观念的人，其实是在给自己找借口。《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师认为我资质平庸，与聪明不沾边。”然而，他却成了英国生物学家、进化论的奠基人。爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力，然而，他却凭借自己不断的努力，成为有着一千多项发明的大发明家……“勤能补拙”。没有哪一个教师生来就注定能成为名师，能享受无上的幸福。
　　二十多年前，C老师考师范时差一分，一个超龄的学生被刷下来后学校才补录了她。读师范时，第一年还挂了一科。之后，她把课堂学习和海量课外阅读当成了在校最重要的两件事，毕业时以优异的成绩进了城乡结合部的一所学校。这所学校的教师大多很优秀。她的第一次组内公开课几乎被批得“体无完肤”。此后，她更加努力地阅读专业书籍；时常在办公室的小黑板上练粉笔字；在家里，跟着《新闻联播》练普通话，对着镜子练肢体语言；课后勤于反思和记录……由于读师范时的海量阅读，所以，她解读教材的视角与众不同，且十分到位。第二学期的公开课，她博得了“满堂彩”。此后，她参加区级赛课常常获得一等奖，甚至还获得了市级一等奖。后来被调往主城区的一所名校。
　　成长的过程，是努力的过程，也是肥沃幸福之地的过程，更是收获的过程。用勤劳播下幸福的种子，幸福之树就能茁壮成长。
　　二、研究催开幸福花
　　太阳每天都是新的，学生每天也是新的。“苟日新，日日新，又日新”，才能引发自己和学生的成长。教师只有让自己的教育教学工作产生了价值，幸福才会随之而来。今天的付出或许一时没得到收获，但它却在生命的土壤里静静地酝酿。日积月累，直到有朝一日结出硕果，幸福便降临了。
　　大教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使教师天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这虽然说的是校长对教师的引领，其实也是告诉我们，走上研究这一条道路，幸福就会紧随而来。
　　拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！