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摘要：小说类电影课程是语文教学中的一个突破，将电影课程与小学语文的教学结合起来，充分发挥电影独特的魅力，以直观感性的方式来促进小学高年级学段的作文水平的提高，进而提高学生的语文综合素养。
关键词：小说类电影课程;小学语文;高年级;作文
小说类电影课程在小学语文高年级教学，能够充分拓展学生的阅读积累，对学生的写作能力有很大的促进作用。所以将小说类电影课程应用于小学高年级的语文作文上是具有很强的实践性的。
一、 小说类电影课程在小学语文高年级学段学生的作文指导方法
（一）给学生直观的视听体验，激发学生写作兴趣
电影把声音与人物、事件情节进行巧妙的结合，以逼真的形式创造了各种电影画面，使学生的眼睛受到极大的冲击，产生与电影情节相似的情感体验，从而激发学生的写作灵感。对于小学生的思维发展阶段来说，还停留在形式思维的阶段，所以在小学高年级的语文写作教学中巧用小说类电影课程，为学生创造出真实的情感体验，并通过直观体验的方式，引导学生的形式思维。
例如在引导学生阅读《三国演义》这部经典著作时，教师就可以借助小说类电影《赤壁》来激发学生阅读的积极性。通过对电影的情节的欣赏，学生会真实地体验到战争的激烈场景，通过电影中的声音与色彩的完美结合中，让学生对赤壁之战有一个明确的认识。在欣赏电影过后，教师要引导学生对电影中出现的情节进行回顾，并且对电影中出现好的文字描写也会留下比较深刻的印象。教师可以通过对电影中人物语言和形态的表述，来激发学生表达的欲望。
（二）通过小说类电影课程，为学生提供写作素材
在小学阶段的写作中，最重要的就是写作素材的积累，而课外阅读正是积累写作素材的良好机会，教师再将小说类电影课程加以融入，对于小学高年级的语文写作来说，无疑是最好的积累写作素材的机会，而且学生对于欣赏电影的积极性是极高的，所以对于电影中的素材记忆也会非常扎实。教师要掌握好引导学生将电影中的内容转化为写作素材的方法，使学生积累的内容能在写作中有具体的体现，使小说类电影课程能在促进学生写作能力上发挥最大作用。教师要利用电影的艺术性与可视性以及生动性的特点，将小说能容完整的呈现出来，来为学生的艺术审美价值进行培养。
例如在指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部著作时，教师就可以播放与之相似的电影，如《荒岛余生》。教师要巧妙的借助电影中的内容，以其中与著作相似的片段来导入，教师可以以电影中主角在飞机失事在荒岛上求生的片段，俩引导学生对鲁滨逊在荒岛上求生的经历，进而使学生感受到，人类在面临困境时的求生欲望的强大。教师要引导学生将电影与著作相联系，通过直观的丰富电影情节的欣赏，来触发学生对于著作情节的理解与想象，然后让学生完成电影的观后感，以及著作的读后感，使学生对于电影与著作进行进一步的理解与反思，促进学生作文表达技巧的提升。
（三）引发学生深度思考，提高学生写作深度
小学阶段的语文作文教学，不要让学生停留在表面上，要引导学生加深写作深度。而学生在小学高年级阶段时，很容易在写作思路上出现逻辑不清晰，语言表达不准确，而且在情感表达上不完整等。教师就可以利用小说类电影课程对学生的写作的逻辑性进行指导，通过电影中情节的连贯性与逻辑完整性来指导学生在写作时注意这些问题，并且教师要提醒学生注意电影中人员的语言表述，让学生有意对电影中人物的语言进行学习。这样学生的逻辑思维能力与语言表达能力，以及情感表达深度都会得到提高。
例如，在《西游記》这部小说的阅读中，教师就可以播放其中经典的片段“三打白骨精”，引发学生进行思考，让学生体会在做善事的时候也要分辨是非，通过电影中的语言表达来理解应用各种手法的表现的意义所在。从白骨精一次次的欺骗唐僧的精彩演绎，激发学生对辨别是非的进行思考，使学生的逻辑思维能力得到锻炼。
（四）指导学生应用电影中的手法进行迁移，促进学生表达能力的提高
电影通常应用各种表达手法来凸显任务或事件的主要特征，如环境渲染、侧面烘托等手法。教师在小说类电影课程的教学中，要引导学生进行对叙事的手法、人物描写的手法进行重点掌握，以免出现学生在欣赏完电影后，仅仅是流水账的记忆，对其中蕴含的教育意义与运用手法等完全没有理解。对电影中的人物细致表达镜头，教师要引导学生思考，从而提高学生在写作文是人物细节的把控能力。
二、 小说类电影课程对小学语文高年级学段学生的作文指导的意义
运用小说类电影课程来指导学生的写作能力，首要就是提高了学生的写作热情。传统的写作指导教学没有任何新意，学生对于写作不感兴趣，而采用电影教学的方式，则可以使学生进入到具体的故事情节中，使学生提高对于写作的积极性，增加学生表达的欲望。其次对学生作文语言结构有优化作用，对于小学高年级的学段的学生来说，生活经验与课外阅读数量也都不足，所以在写作时的语言就会苍白无力，而通过电影中人物的语言表达以及特定优美镜头的表述，对学生的语感有很大的促进作用。还有通过对电影的欣赏，还能够提升学生审美能力的增长，启发学生开启多方位的写作视角。
三、 结束语
教师在目前的小学高年级学段的语文教学上，要充分利用小说类电影课程对学生写作能力的促进作用，丰富学生的写作素材，提升学生的写作思维逻辑能力。
参考文献：
[1]张斌丽.新视野：电影与作文教学“共舞”[J].中小学电教，2018（3）：66-67.
[2]姚日柏.谈谈电影赏析与作文教学的整合[J].南方论刊，2019（S1）：88-90.
作者简介：
万婉君，江西省南昌市，江西省南昌市南师附小教育集团红谷滩校区。
关键词：小说类电影课程;小学语文;高年级;作文
小说类电影课程在小学语文高年级教学，能够充分拓展学生的阅读积累，对学生的写作能力有很大的促进作用。所以将小说类电影课程应用于小学高年级的语文作文上是具有很强的实践性的。
一、 小说类电影课程在小学语文高年级学段学生的作文指导方法
（一）给学生直观的视听体验，激发学生写作兴趣
电影把声音与人物、事件情节进行巧妙的结合，以逼真的形式创造了各种电影画面，使学生的眼睛受到极大的冲击，产生与电影情节相似的情感体验，从而激发学生的写作灵感。对于小学生的思维发展阶段来说，还停留在形式思维的阶段，所以在小学高年级的语文写作教学中巧用小说类电影课程，为学生创造出真实的情感体验，并通过直观体验的方式，引导学生的形式思维。
例如在引导学生阅读《三国演义》这部经典著作时，教师就可以借助小说类电影《赤壁》来激发学生阅读的积极性。通过对电影的情节的欣赏，学生会真实地体验到战争的激烈场景，通过电影中的声音与色彩的完美结合中，让学生对赤壁之战有一个明确的认识。在欣赏电影过后，教师要引导学生对电影中出现的情节进行回顾，并且对电影中出现好的文字描写也会留下比较深刻的印象。教师可以通过对电影中人物语言和形态的表述，来激发学生表达的欲望。
（二）通过小说类电影课程，为学生提供写作素材
在小学阶段的写作中，最重要的就是写作素材的积累，而课外阅读正是积累写作素材的良好机会，教师再将小说类电影课程加以融入，对于小学高年级的语文写作来说，无疑是最好的积累写作素材的机会，而且学生对于欣赏电影的积极性是极高的，所以对于电影中的素材记忆也会非常扎实。教师要掌握好引导学生将电影中的内容转化为写作素材的方法，使学生积累的内容能在写作中有具体的体现，使小说类电影课程能在促进学生写作能力上发挥最大作用。教师要利用电影的艺术性与可视性以及生动性的特点，将小说能容完整的呈现出来，来为学生的艺术审美价值进行培养。
例如在指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部著作时，教师就可以播放与之相似的电影，如《荒岛余生》。教师要巧妙的借助电影中的内容，以其中与著作相似的片段来导入，教师可以以电影中主角在飞机失事在荒岛上求生的片段，俩引导学生对鲁滨逊在荒岛上求生的经历，进而使学生感受到，人类在面临困境时的求生欲望的强大。教师要引导学生将电影与著作相联系，通过直观的丰富电影情节的欣赏，来触发学生对于著作情节的理解与想象，然后让学生完成电影的观后感，以及著作的读后感，使学生对于电影与著作进行进一步的理解与反思，促进学生作文表达技巧的提升。
（三）引发学生深度思考，提高学生写作深度
小学阶段的语文作文教学，不要让学生停留在表面上，要引导学生加深写作深度。而学生在小学高年级阶段时，很容易在写作思路上出现逻辑不清晰，语言表达不准确，而且在情感表达上不完整等。教师就可以利用小说类电影课程对学生的写作的逻辑性进行指导，通过电影中情节的连贯性与逻辑完整性来指导学生在写作时注意这些问题，并且教师要提醒学生注意电影中人员的语言表述，让学生有意对电影中人物的语言进行学习。这样学生的逻辑思维能力与语言表达能力，以及情感表达深度都会得到提高。
例如，在《西游記》这部小说的阅读中，教师就可以播放其中经典的片段“三打白骨精”，引发学生进行思考，让学生体会在做善事的时候也要分辨是非，通过电影中的语言表达来理解应用各种手法的表现的意义所在。从白骨精一次次的欺骗唐僧的精彩演绎，激发学生对辨别是非的进行思考，使学生的逻辑思维能力得到锻炼。
（四）指导学生应用电影中的手法进行迁移，促进学生表达能力的提高
电影通常应用各种表达手法来凸显任务或事件的主要特征，如环境渲染、侧面烘托等手法。教师在小说类电影课程的教学中，要引导学生进行对叙事的手法、人物描写的手法进行重点掌握，以免出现学生在欣赏完电影后，仅仅是流水账的记忆，对其中蕴含的教育意义与运用手法等完全没有理解。对电影中的人物细致表达镜头，教师要引导学生思考，从而提高学生在写作文是人物细节的把控能力。
二、 小说类电影课程对小学语文高年级学段学生的作文指导的意义
运用小说类电影课程来指导学生的写作能力，首要就是提高了学生的写作热情。传统的写作指导教学没有任何新意，学生对于写作不感兴趣，而采用电影教学的方式，则可以使学生进入到具体的故事情节中，使学生提高对于写作的积极性，增加学生表达的欲望。其次对学生作文语言结构有优化作用，对于小学高年级的学段的学生来说，生活经验与课外阅读数量也都不足，所以在写作时的语言就会苍白无力，而通过电影中人物的语言表达以及特定优美镜头的表述，对学生的语感有很大的促进作用。还有通过对电影的欣赏，还能够提升学生审美能力的增长，启发学生开启多方位的写作视角。
三、 结束语
教师在目前的小学高年级学段的语文教学上，要充分利用小说类电影课程对学生写作能力的促进作用，丰富学生的写作素材，提升学生的写作思维逻辑能力。
参考文献：
[1]张斌丽.新视野：电影与作文教学“共舞”[J].中小学电教，2018（3）：66-67.
[2]姚日柏.谈谈电影赏析与作文教学的整合[J].南方论刊，2019（S1）：88-90.
作者简介：
万婉君，江西省南昌市，江西省南昌市南师附小教育集团红谷滩校区。