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摘 要：综合实践活动课程中较为重要的内容就是小学劳技教学。小学劳技课堂教学的有效性体现在学生对于劳技问题探究的参与程度，学生通过对实践课程理解和劳技课程内容的掌握，学习劳技制作方法，培养学生勤动脑、爱劳动的良好习惯，对劳作体验积极努力地参与其中。
关键词：小学劳动与技术;课堂教学;有效性
小学的劳技技术课程属于一般考察类课程，学校对其没有太过重视，很容易就会忽视它，劳技教材内容对于有效性的研究较为欠缺，以至于劳技课堂教学水平始终处于低位状态。新课改后，要求学校重视对学生全面素质的培养，这是教育工作者普遍达成的共识。对小学劳技课堂教学质量的提高，是目前要予以重视的课题。
一、预设课程内容，引入情景式教学模式，让学生对劳技课堂产生兴趣
小学劳技课程内容与学生的生活有些许关联，教师要利用这一点在预设内容时，根据学习内容和实际生活的关系，巧妙地将两者结合到教学方案中，为课堂的学习提供必要的基础条件。教师预设课程与学生生活体验的重合度高，可以引起学生对劳技课程的兴趣，对提升课堂教学效果有着重要的推动作用。小学生活泼好动，对新事物充满好奇，教师要抓住学生的这个特点来预设内容，在设计问题时要提高课程内容的神秘感和悬疑性。教师可利用多种教学形式来进行知识内容展示，通过图片配以文字或者利用微课视频等，从不同维度对学生讲授劳技内容，活跃了课堂氛围，达到劳技课程的教学效果[1]。
在进行丝网花的制作过程中，教师可以通过创设情境的教学模式来引导学生进行劳技课的学习。首先可以运用“小朋友们，你们见过傲立寒冬中的梅花吗？它有什么颜色？有什么特点呀”等问题将学生引入本节内容的主旨之中。其次，教师可以运用多媒体进行梅花的展示，并引导学生对于梅花的欣赏，进而教师可以通过梅花的颜色将学生分成小组并运用诗句给小组起一个名字。这样学生不仅能够专注于梅花的学习，还能激发学生的兴趣。再次，教师在学生兴趣的基础上，引导学生运用丝网进行对于梅花的创作。如此，在调动学生创作热情的同时，能够创设愉快的教学氛围以此达到理想的教学目的。
二、引导学生自主学习，培养创新能力
教师在日常的劳技课中，适时转换课堂教学内容，提出具有延伸性的问题，培养学生的多维度思维方式。新课改的教育环境下，要求课堂中增加自主合作的学习模式，让学生主动自发地去学习，教师要做好引领和指导，合作的学习方式要正确选择，提高学生的合作学习效率，增加学生学习课程的参与度，要对学习的内容保持审视和质疑，在不断探索下找到解决问题的办法。劳动与技术并不是让学生进行简单的效仿，要激发学生的联想力和创造力，要鼓励学生多参与实践活动，培养学生思维能力的发展和提升。
在《粉笔雕刻》这一教学内容开展的过程中，教师可以运用多媒体进行粉笔雕刻优异作品的展示，并引导学生学习基础的雕刻技能与知识。在学生能够掌握之后，教师可以引导学生运用画笔将自身最喜爱的动物或者事物绘画下来，进而开动脑筋如何运用粉笔雕刻出这一画作。于此，这样不仅能够促使学生自主进行对于粉笔雕刻技巧的学习，还能通过雕刻作品展示自身的创造能力，促使学生能够全方位的发展。
三、及时指导学生，侧重对学生探究能力的培养
教师扮演促进者是探究教学的明显特征，教师要把关注力放在课堂创造条件，同时引导和启发学生去发现问题，去探究问题。虽然教师是促进者的角色，但不会影响教师在课堂的主要作用。学生对问题进行探究时，观察学生的课堂表现，当学生有疑问时，教师要俯身参与到学生对当前问题的探究中。日常劳技课堂教学中，教师可以先对学生提出问题，让学生独立思考，引导学生确定先后顺序，选择合适的方式方法，强调设想内容的安全措施等，再以讨论的方式，通过老师与学生，学生与学生之间进行交流，让学生制定科学合理的探究计划，观察学生的课堂情况，发现偏离方向及时告知学生，减少学生走弯路，节省课堂教学时间，提高课堂探究的整体效率[2]。
教师在引导学生进行“风筝制作”的劳技课程开展中，首先教学可以提出“风筝制作需要什么材料”“风筝能够起飞需要什么条件”等问题，引导学生进行自主思考得出结论，并要求学生能够说出需要准备什么材料进行对于风筝的制作。其次，教师可以将学生分成小组，进行对于风筝制作以及起飞条件的探究和制作方式的完善，进而促使学生以小组为单位进行风筝的制作。最后，教师可以带领学生进行风筝的试飞活动，在活动结束后教师可以根据学生风筝的情况展开针对性的讲解和教学。于此，教学活动的开展不仅能够促使学生进行对于问题的探究和思考，还能有效地促使学生的动手学习能力得到有效提升。
四、给予学生恰当的评价，带动学生参与实践活动
实行新课改后，要求学校重视对学生进行合理的评价，课堂教学和教师评语结合起来发挥评价应有的作用。教师的评价不但要关注到学生劳技课堂的学习结果，也要关注到学生对于劳技课程的全部学习过程，教师要关注学生在科学素质方面是否达成，将课堂的侧重点放在对学生的动手能力的培养上，启发学生动脑做实验活动的兴趣。事实证明，课堂中对学生进行恰当的鼓励和评价能够激发学生对于劳技课程的学习兴趣，让学生对劳技内容产生探究的欲望，使学生热爱科学，热爱劳作，让学生更好地状态投入劳技课堂中。
结束语
劳技课程的教学要求对内容进行重复的实验以及问题的反复推敲，要在不断的尝试和探究中发现问题所在。劳技课的教学需要教育工作者付出更多思考和大量的实践工作，只有这样才能够提高劳技课的有效性。劳技课程教师对学生的发展加以关注，课堂中对采用多种不同的教学模式以及及时恰当的评语，借鉴以往的劳技教学经验，让学生在一个充满乐趣的劳技课堂中学习，使劳技教学更加有效。
参考文献：
[1]吴菊.提升小学劳动与技术课堂教学有效性[J].江西教育，2015，（21）：94.
[2]朱志刚. 浅谈如何提高劳动课教学的有效性[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（031）：P.1-1.
合肥市教育科学规划课题“基于小学生劳动清单设计的视知觉空间能力提升研究”（項目编号HJG21014）
关键词：小学劳动与技术;课堂教学;有效性
小学的劳技技术课程属于一般考察类课程，学校对其没有太过重视，很容易就会忽视它，劳技教材内容对于有效性的研究较为欠缺，以至于劳技课堂教学水平始终处于低位状态。新课改后，要求学校重视对学生全面素质的培养，这是教育工作者普遍达成的共识。对小学劳技课堂教学质量的提高，是目前要予以重视的课题。
一、预设课程内容，引入情景式教学模式，让学生对劳技课堂产生兴趣
小学劳技课程内容与学生的生活有些许关联，教师要利用这一点在预设内容时，根据学习内容和实际生活的关系，巧妙地将两者结合到教学方案中，为课堂的学习提供必要的基础条件。教师预设课程与学生生活体验的重合度高，可以引起学生对劳技课程的兴趣，对提升课堂教学效果有着重要的推动作用。小学生活泼好动，对新事物充满好奇，教师要抓住学生的这个特点来预设内容，在设计问题时要提高课程内容的神秘感和悬疑性。教师可利用多种教学形式来进行知识内容展示，通过图片配以文字或者利用微课视频等，从不同维度对学生讲授劳技内容，活跃了课堂氛围，达到劳技课程的教学效果[1]。
在进行丝网花的制作过程中，教师可以通过创设情境的教学模式来引导学生进行劳技课的学习。首先可以运用“小朋友们，你们见过傲立寒冬中的梅花吗？它有什么颜色？有什么特点呀”等问题将学生引入本节内容的主旨之中。其次，教师可以运用多媒体进行梅花的展示，并引导学生对于梅花的欣赏，进而教师可以通过梅花的颜色将学生分成小组并运用诗句给小组起一个名字。这样学生不仅能够专注于梅花的学习，还能激发学生的兴趣。再次，教师在学生兴趣的基础上，引导学生运用丝网进行对于梅花的创作。如此，在调动学生创作热情的同时，能够创设愉快的教学氛围以此达到理想的教学目的。
二、引导学生自主学习，培养创新能力
教师在日常的劳技课中，适时转换课堂教学内容，提出具有延伸性的问题，培养学生的多维度思维方式。新课改的教育环境下，要求课堂中增加自主合作的学习模式，让学生主动自发地去学习，教师要做好引领和指导，合作的学习方式要正确选择，提高学生的合作学习效率，增加学生学习课程的参与度，要对学习的内容保持审视和质疑，在不断探索下找到解决问题的办法。劳动与技术并不是让学生进行简单的效仿，要激发学生的联想力和创造力，要鼓励学生多参与实践活动，培养学生思维能力的发展和提升。
在《粉笔雕刻》这一教学内容开展的过程中，教师可以运用多媒体进行粉笔雕刻优异作品的展示，并引导学生学习基础的雕刻技能与知识。在学生能够掌握之后，教师可以引导学生运用画笔将自身最喜爱的动物或者事物绘画下来，进而开动脑筋如何运用粉笔雕刻出这一画作。于此，这样不仅能够促使学生自主进行对于粉笔雕刻技巧的学习，还能通过雕刻作品展示自身的创造能力，促使学生能够全方位的发展。
三、及时指导学生，侧重对学生探究能力的培养
教师扮演促进者是探究教学的明显特征，教师要把关注力放在课堂创造条件，同时引导和启发学生去发现问题，去探究问题。虽然教师是促进者的角色，但不会影响教师在课堂的主要作用。学生对问题进行探究时，观察学生的课堂表现，当学生有疑问时，教师要俯身参与到学生对当前问题的探究中。日常劳技课堂教学中，教师可以先对学生提出问题，让学生独立思考，引导学生确定先后顺序，选择合适的方式方法，强调设想内容的安全措施等，再以讨论的方式，通过老师与学生，学生与学生之间进行交流，让学生制定科学合理的探究计划，观察学生的课堂情况，发现偏离方向及时告知学生，减少学生走弯路，节省课堂教学时间，提高课堂探究的整体效率[2]。
教师在引导学生进行“风筝制作”的劳技课程开展中，首先教学可以提出“风筝制作需要什么材料”“风筝能够起飞需要什么条件”等问题，引导学生进行自主思考得出结论，并要求学生能够说出需要准备什么材料进行对于风筝的制作。其次，教师可以将学生分成小组，进行对于风筝制作以及起飞条件的探究和制作方式的完善，进而促使学生以小组为单位进行风筝的制作。最后，教师可以带领学生进行风筝的试飞活动，在活动结束后教师可以根据学生风筝的情况展开针对性的讲解和教学。于此，教学活动的开展不仅能够促使学生进行对于问题的探究和思考，还能有效地促使学生的动手学习能力得到有效提升。
四、给予学生恰当的评价，带动学生参与实践活动
实行新课改后，要求学校重视对学生进行合理的评价，课堂教学和教师评语结合起来发挥评价应有的作用。教师的评价不但要关注到学生劳技课堂的学习结果，也要关注到学生对于劳技课程的全部学习过程，教师要关注学生在科学素质方面是否达成，将课堂的侧重点放在对学生的动手能力的培养上，启发学生动脑做实验活动的兴趣。事实证明，课堂中对学生进行恰当的鼓励和评价能够激发学生对于劳技课程的学习兴趣，让学生对劳技内容产生探究的欲望，使学生热爱科学，热爱劳作，让学生更好地状态投入劳技课堂中。
结束语
劳技课程的教学要求对内容进行重复的实验以及问题的反复推敲，要在不断的尝试和探究中发现问题所在。劳技课的教学需要教育工作者付出更多思考和大量的实践工作，只有这样才能够提高劳技课的有效性。劳技课程教师对学生的发展加以关注，课堂中对采用多种不同的教学模式以及及时恰当的评语，借鉴以往的劳技教学经验，让学生在一个充满乐趣的劳技课堂中学习，使劳技教学更加有效。
参考文献：
[1]吴菊.提升小学劳动与技术课堂教学有效性[J].江西教育，2015，（21）：94.
[2]朱志刚. 浅谈如何提高劳动课教学的有效性[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（031）：P.1-1.
合肥市教育科学规划课题“基于小学生劳动清单设计的视知觉空间能力提升研究”（項目编号HJG21014）