【摘 要】
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学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？一、改变教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和
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学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？一、改变教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。
如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
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英语阅读是学生获取语言信息的重要途径，同时也是学习英语的主要途径之一。新课标对学生的英语阅读能力提出了新的要求，让学生在阅读中享受乐趣，形成一定的综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的重要任务。初中生英语阅读能力的培养和形成，很大程度上取决于英语教师的指导和训练方式。近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。在选择型阅读理解的基础上，任务型阅读更增加了
首先，老师对学生习作的训练点心中有数。准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生给予得当的指导。 其次，训练学生习作要讲系统。对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作，观察模拟对活场景。观察神态等各方面，一步步对学生进
内容提要：群文阅读是扩大阅读面，增加阅读量的保证；是课内教材的补充和延伸；是对传统阅读模式的突破；对学生略读能力的培养起强化作用。 关键词：阅读面 阅读量 补充延伸 模式突破 略读能力 大量的阅读实践是提高学生阅读能力的有效途径，理想的阅读体系包括单篇阅读、群文阅读、整本书阅读。传统阅读教学为单篇阅读，课型以精读为主，略读为辅。单篇精读教学又是语文课堂上最常见、最传统的课型，即教师对文章展开全
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活
相信很多历史老师都被问过同样一个问题：学习历史有什么用？起初，我也是用“读史可以明智”、“忘记历史就等于背叛”这样的回答来应付提问者。这样的解释并不能说服那些不喜欢学历史的学生。 其实，历史教学的本质不仅仅是传授历史知识，其最大的意义在于培养学生的思维能力，这也是“读史可以明智”的真正意义所在。多年以后，也许你并不记得高中历史都学过哪些历史事件，但是通过历史课培养起的思维能力却能伴随你终身，潜移
在新课标教学精神的影响下，我们在日常教学中，通过新思维的影响和新理念的贯彻，使得课堂教学在一定程度上发生了很大的变化。一方面，教师在合作学习模式中，扮演的是引导者的角色，教学理念和教学方法都发生了变化，教师的教学负担减轻了，但是对教师教学技巧的要求却提高了。另一方面，学生在合作学习中，可以和同学一起完成教师布置的任务，并且能够增进同学之间的默契，通过学生之间的交流减少隔阂，养成自主学习的好习惯。
初中英语的复习课，尤其是在初三最后冲刺阶段，对学生初中英语学业考试的成功与否起着一定的决定作用，因此我们要上好每一节复习课，作为教师，一方面要积极改进复习方法和策略，提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极地处理，逐步调整复习思路。面对初三毕业班，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务呢？我有以下几点建议： 一、了解学生，激发潜能 学生是学习和复习的主体，复
从《闰土》、《故乡》到《祝福》、《肥皂》，我向来怀一颗谦卑、敬畏之心读鲁迅先生的文字。他带给我的纯粹的精神浸润，使我触碰到了时代的庄严、人性的庄严。 先生笔下的人物少有浅显平面的，他用细节将凡俗的人写得特别，使他们不再是历史尘烟之中的一个个静物，而是丰满、多元、引人深思的血肉真身。要想获知先生笔下人物的斤两，还须要谨慎地多掂几掂。 小说《肥皂》反映的是日常生活中极其常见、正常的生活内容，难得的
社会上从独生子女现象出现以来，对独生子女的刻板定位：“不善于与人交往”、“太过自笔者”、“不合群”、“孤僻”、“敏感”等等。而现实中独生子女这个群体的社会交往能力是否真的如当今社会所定位的那样吗？独生子女的社会交往能力真的比非独生子女弱吗？独生子女体验到的孤独感真的更强烈吗？这一系列的问题引起了笔者对独生与非独生子女的社交能力和孤独感方面的思索，同时迫不及待地想要去解开这些问题背后的答案。 对独
“问题学生”的教育是很多班主任及老师头疼的问题，教育“问题学生”之所以成为难题，我认为是因为我们没有耐心把“问题”真正理清。 什么是问题学生？ 我认为大约可以分十种类型：乖巧的学生；叛逆的学生；孤僻的学生；招摇的学生；霸道的学生；懦弱的学生；怪异的学生；暴躁的学生；隐形的学生；偏执的学生。相信大家也能在自己的班中找到相对应的学生。遇到问题学生时，我们先不要急躁，要冷静分析问题学生出现问题的原因有