论文部分内容阅读
摘要：高职通信技术专业主要面向通信和电子、信息等行业的运营商、生产型企业提供一线技术人才支持，而《通信终端故障检测与维修》作为通信技术专业核心课程，对专业人才培养目标起到重要的支撑作用。基于对精品课程《通信终端故障检测与维修》的建设基础和专业与企业的紧密合作基础，本文以工作过程为线索，对该课程的教学内容进行了优化设计。
关键词：通信终端；教学内容；设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0088-03
《通信终端故障检测与维修》课程是与通信终端设备制造及应用行业技术人员工作内容关系最为直接和密切的专业课程。通过课程教学，使学生掌握通信终端设备的检测、维修方法，培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神，使学生达到用户通信终端维修员中级工水平并取得高级职业资格证书，为职业发展打下一定的基础。笔者基于通信终端设备制造及应用行业的工作过程，对该课程的教学内容进行了具体设计。
课程教学内容设计的基本过程
课程教学内容设计过程主要包括以下四个步骤：首先，进行专业人才培养方向及课程定位。通信技术专业培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握从事通信技术工作必备的知识、技术、技能，具有良好的职业道德和创新精神，能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。《通信终端故障检測与维修》课程是通信技术专业的一门核心课程，其与前导课程和后续课程的关系如表1所示）。其次，进行课程具体教学内容的企业深度调研。通过到现场向企业一线生产技术人员调研，特别是在通信终端行业就业的本校毕业生中调研，明确工作岗位对知识和技能的具体要求，初步规划课程的知识点和技能，列出提纲，并与企业中高层技术管理人员进行沟通修改。再次，进行课程教学方法和手段的研究，结合校内外实际教学环境，对课程教学要使用的教学方法和手段进行分析研讨，为课程教学内容最终具体化、可操作化打下基础。最后，在前面三个步骤实施的基础之上，进行课程教学内容的设计，以校内教师为主、企业兼职教师为辅开展研讨，对教学过程进行设计，形成相应的学习工作页。
课程教学内容设计的原则
教学内容的选取既要针对职业岗位的要求，又要兼顾未来职业的发展要求。教学内容的组织与安排遵循典型、适用、系统性、先进性的原则，围绕学生应具备的职业能力进行重点讲解和实践，让学生在真实的工作环境中进行手机的拆装、检测、焊接、检修，最终让学生学会分析及排除手机常见故障，同时考虑未来技术的发展方向，将目前最流行智能机的新技术介绍给学生。教学内容的表现形式坚持多样化原则，包括教材、电子教案、课件、产品说明书、任务书、多媒体音像资料、装配图纸、学习工作页、测试工作单等，形式多样，可达到更好的教学效果。
课程教学内容设计
通过市场调查和与企业技术人员进行多方面的交流，确定了学生就业主要在通信终端设备生产、测试、检修、装配、技术支持等方向，而这些岗位要求学生熟练使用通信终端测试用仪器仪表，熟练掌握通信终端相关性能指标的测试，掌握通信终端常见故障的维修技术。因此，在确定教学内容时，我们对典型的工作任务所应具备的岗位专业能力进行了详细的分析（见表2）。本课程精心设计了每一个授课单元，课程单元以能力训练项目来划分，每个能力训练项目包含若干个子任务。各单元的教学部分为告知（教学要点、目标）、导入案例、案例分析、教师讲解学生操练、深化教学内容、归纳总结、综合训练、布置课后自主学习能力训练任务等步骤（见下页表3）。
（一）课程性质和任务
《通信终端故障检测与维修》课程是在《高频电子线路》、《数字通信原理》课程之后，对移动通信终端设备的深入讲解，包括移动通信的基本概念、移动通信终端维修用仪器仪表的基本使用方法、移动通信终端设备内元器件的识别与焊接技巧、拆卸和焊接表面贴装元器件的方法、移动通信终端故障的分析与解决方法、手机测试训练，使学生达到用户通信终端维修员中级职业技术资格水平，并具有可持续发展达到高级职业技术资格的能力。
（二）课程目标
通过案例分析的任务活动，掌握通信终端设备相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立无辐射、环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
本课程的职业能力培养目标如下：（1）塑造良好的职业素质，坚定服务可以创造价值的理念，掌握电信行业服务人员特有的日常行为规范和服务技巧。（2）能识别、测量通信终端设备中的各种贴片元器件。（3）能使用热风枪等通信焊接工具，熟练拆焊手机板中的各种元器件。（4）能正确使用常用通信电子仪器与仪表。（5）能正确识读移动通信设备的电路图（原理图、印刷电路板图和实物图）。（6）能运用示波器、频谱分析仪、手机综合测试仪、数字程控电源进行移动通信设备的测试，能根据电压值、波形或频谱参数特点推测电路是否正常工作，且根据异常确定故障范围。（7）能处理通信终端设备的常见故障。
本课程的目的是培养学生掌握通信终端维修工种的核心技术技能。通过任务导向及技能训练，塑造良好的职业素质，使学生全面掌握通信终端维修的基本知识和专业技能，学会常用维修仪器仪表的正确使用，熟悉常用元器件的识别与检测方法，能独立完成常见通信终端的硬件、软件故障判断及维修，并能确保顺利通过国家通信终端维修员初、中、高级的技能鉴定与考核。
作为通信技术专业核心课程，《通信终端故障检测与维修》肩负着培养学生职业核心能力的重要使命，对其内容进行优化设计将有利于专业人才培养质量的提高，为课程的进一步完善奠定基础。
参考文献：
[1]黄焰，肖彬.基于工作过程的高职《移动通信终端检测与维修》实训教学设计[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]杨凤翔.工作过程导向课程开发方法的实践探索[J].职业技术教育，2009（2）.
[3]谭力红.项目驱动教学模式下基于工学结合的课程设计[J].职业技术教育，2008（9）.
作者简介：
李雪（1981—），女，硕士，武汉职业技术学院电子信息工程学院讲师，研究方向为移动通信技术。
关键词：通信终端；教学内容；设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0088-03
《通信终端故障检测与维修》课程是与通信终端设备制造及应用行业技术人员工作内容关系最为直接和密切的专业课程。通过课程教学，使学生掌握通信终端设备的检测、维修方法，培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神，使学生达到用户通信终端维修员中级工水平并取得高级职业资格证书，为职业发展打下一定的基础。笔者基于通信终端设备制造及应用行业的工作过程，对该课程的教学内容进行了具体设计。
课程教学内容设计的基本过程
课程教学内容设计过程主要包括以下四个步骤：首先，进行专业人才培养方向及课程定位。通信技术专业培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握从事通信技术工作必备的知识、技术、技能，具有良好的职业道德和创新精神，能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。《通信终端故障检測与维修》课程是通信技术专业的一门核心课程，其与前导课程和后续课程的关系如表1所示）。其次，进行课程具体教学内容的企业深度调研。通过到现场向企业一线生产技术人员调研，特别是在通信终端行业就业的本校毕业生中调研，明确工作岗位对知识和技能的具体要求，初步规划课程的知识点和技能，列出提纲，并与企业中高层技术管理人员进行沟通修改。再次，进行课程教学方法和手段的研究，结合校内外实际教学环境，对课程教学要使用的教学方法和手段进行分析研讨，为课程教学内容最终具体化、可操作化打下基础。最后，在前面三个步骤实施的基础之上，进行课程教学内容的设计，以校内教师为主、企业兼职教师为辅开展研讨，对教学过程进行设计，形成相应的学习工作页。
课程教学内容设计的原则
教学内容的选取既要针对职业岗位的要求，又要兼顾未来职业的发展要求。教学内容的组织与安排遵循典型、适用、系统性、先进性的原则，围绕学生应具备的职业能力进行重点讲解和实践，让学生在真实的工作环境中进行手机的拆装、检测、焊接、检修，最终让学生学会分析及排除手机常见故障，同时考虑未来技术的发展方向，将目前最流行智能机的新技术介绍给学生。教学内容的表现形式坚持多样化原则，包括教材、电子教案、课件、产品说明书、任务书、多媒体音像资料、装配图纸、学习工作页、测试工作单等，形式多样，可达到更好的教学效果。
课程教学内容设计
通过市场调查和与企业技术人员进行多方面的交流，确定了学生就业主要在通信终端设备生产、测试、检修、装配、技术支持等方向，而这些岗位要求学生熟练使用通信终端测试用仪器仪表，熟练掌握通信终端相关性能指标的测试，掌握通信终端常见故障的维修技术。因此，在确定教学内容时，我们对典型的工作任务所应具备的岗位专业能力进行了详细的分析（见表2）。本课程精心设计了每一个授课单元，课程单元以能力训练项目来划分，每个能力训练项目包含若干个子任务。各单元的教学部分为告知（教学要点、目标）、导入案例、案例分析、教师讲解学生操练、深化教学内容、归纳总结、综合训练、布置课后自主学习能力训练任务等步骤（见下页表3）。
（一）课程性质和任务
《通信终端故障检测与维修》课程是在《高频电子线路》、《数字通信原理》课程之后，对移动通信终端设备的深入讲解，包括移动通信的基本概念、移动通信终端维修用仪器仪表的基本使用方法、移动通信终端设备内元器件的识别与焊接技巧、拆卸和焊接表面贴装元器件的方法、移动通信终端故障的分析与解决方法、手机测试训练，使学生达到用户通信终端维修员中级职业技术资格水平，并具有可持续发展达到高级职业技术资格的能力。
（二）课程目标
通过案例分析的任务活动，掌握通信终端设备相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立无辐射、环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
本课程的职业能力培养目标如下：（1）塑造良好的职业素质，坚定服务可以创造价值的理念，掌握电信行业服务人员特有的日常行为规范和服务技巧。（2）能识别、测量通信终端设备中的各种贴片元器件。（3）能使用热风枪等通信焊接工具，熟练拆焊手机板中的各种元器件。（4）能正确使用常用通信电子仪器与仪表。（5）能正确识读移动通信设备的电路图（原理图、印刷电路板图和实物图）。（6）能运用示波器、频谱分析仪、手机综合测试仪、数字程控电源进行移动通信设备的测试，能根据电压值、波形或频谱参数特点推测电路是否正常工作，且根据异常确定故障范围。（7）能处理通信终端设备的常见故障。
本课程的目的是培养学生掌握通信终端维修工种的核心技术技能。通过任务导向及技能训练，塑造良好的职业素质，使学生全面掌握通信终端维修的基本知识和专业技能，学会常用维修仪器仪表的正确使用，熟悉常用元器件的识别与检测方法，能独立完成常见通信终端的硬件、软件故障判断及维修，并能确保顺利通过国家通信终端维修员初、中、高级的技能鉴定与考核。
作为通信技术专业核心课程，《通信终端故障检测与维修》肩负着培养学生职业核心能力的重要使命，对其内容进行优化设计将有利于专业人才培养质量的提高，为课程的进一步完善奠定基础。
参考文献：
[1]黄焰，肖彬.基于工作过程的高职《移动通信终端检测与维修》实训教学设计[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]杨凤翔.工作过程导向课程开发方法的实践探索[J].职业技术教育，2009（2）.
[3]谭力红.项目驱动教学模式下基于工学结合的课程设计[J].职业技术教育，2008（9）.
作者简介：
李雪（1981—），女，硕士，武汉职业技术学院电子信息工程学院讲师，研究方向为移动通信技术。