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【摘 要】高职职业教育是现代教育体系的重要组成部分，随着社会职业分工及社会职业领域的不断拓展，高职职业教育已经形成自己独有的完整体系，它既是就业教育，更是创业教育。传统教育模式的改革，实践性教学环节的加强，有效激励机制的建立，成为落实就业，鼓励创业，就业、创业双管齐下的职业教育领域的三足鼎立。
【关键词】高职;职业教育;创业能力、素质教育、创新
作者单位：广东食品药品职业学院 广东广州 510520
大学生就业创业情况已经成为各个高校重视和关注的焦点，我国政府也针对大学生就业创业情况制定了一系列相关措施。据统计，2014年全国普通高校毕业生已经达到727万人，创下历史新高，同时受国家经济产业结构调整、企业用工结构调整等一些综合因素的影响，有一部分用人单位招聘需求开始减少，因此毕业生就业情况相当严峻。对于职业院校来说，毕业生的就业率直接影响学校的兴亡，因此在职业院校中利用职业教育课程的改革来提升大学生就业创业能力势在必行。换言之，在当今时代，生产劳动者应具有创新、创业和创优的能力。大学生就业创业能力的培养是高职教育重要的培育目标。本文在分析高职教育课程改革的基础上，探讨如何通过课程改革来促进学生就业创业能力的提升。
“在职业教育的过程中实施创业教育，既有利于适应和满足现阶段经济社会发展的现实需要，也充分体现了职业教育自身的宗旨与特质。”在职业教育过程中贯穿创业教育已经成为我校实施素质教育的制高点。通过培养学生的创新能力、创业能力和创业素质，有效地拓展了学生的就业、创业空间，为学生未来自主就业、自主创业奠定了良好的基础。
1 改革传统的教育模式，培养学生的创业素质
传统的教育模式以教师为主体，以课本、课堂为主，以向学生灌输知识为主。随着经济、社会的飞速发展，这种教育观已远远落后于时代。高职院校必须秉承现代职教理念，摒弃让学生被动接受的陈旧教学模式，以学生自主学习为主，以实践、探究为主，改变原有的以知识体系为构架的教学形式，以知识点与能力要求为基本单元，加强多学科知识的相互渗透，体现课程内容的“能力本位”和先进性，进一步培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。另外，学校定期举行“规划美好人生，打造锦绣前程”的职业生涯规划比赛，让学生根据自己的职业能力倾向测评报告，结合自己的实际情况与社会需求进行个人职业生涯规划设计，从而达到客观地认识自我，进行职业定位的目的。
2 加强实践性教学环节，培养学生的创业能力
能力本位教育与培训（Competency-based Education and Training，简称CBET）是当今世界各国职业教育与培训改革的方向。坚持以能力为本位、就业为导向，通过校院合作、工学结合，培养高素质高技能人才。实施创业教育决不能仅仅停留在教材和课堂上，必须根据各种不同的教育对象、培养目的和要求，进行具体的、有针对性的创业能力、方法与技巧的培养与训练。因此，对教育对象进行具体的创业实践指导，是一个非常重要的环节。为此，高校必须投入巨额资金，尽量在校内建设实训基地和实验平台，建立了紧密的实习就业合作关系，为高职学生创业素质和创业能力的培养创设了良好的学习条件与环境。
3 建立有效的激励机制，培养学生的创新能力
坚持产教研相结合的办学原则，建立有效的激励机制，鼓励师生开展创业活动，进一步挖掘学生的创新能力。一是在吸引学生参与的情况下，组织教师进行产品开发、实验室建设，使学生直接体验创新、创业过程的艰辛和成功的喜悦，并从中积累创业经验;二是进一步推行学分制和弹性学制，为学生提供自主创业、发展的空间和机遇，以培养学生的应用能力和创新能力为教学指导思想。我校采用1.5+1+0.5的学制形式，学生有1.5年半的时间在校园里进行理论和实践学习，在学校的实训室、学生的应用能力和创新能力得到了极大的发展;用一年的时间走向社会，到各级各类实习单位定岗实习，进行历练;半年的时间回到学校根据自身情况选修相关课程，以期纠偏补漏，同时完成各类职业资格考试。对于学生的学习效果，学校应不惟卷面分数论英雄，而以学生运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新能力、合作竞争能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。尽量调动了学生学习的积极性，激发学生的创业兴趣。
4 整体性设计：推进创业教育改革的思路
高职院校创业教育，是一项需要政府、学校、社会、学生等通力合作解决的系统工程。结合分析、把握高职院校创业教育现状，亟需坚持整体性设计思路，全面推进高职院校创业教育改革。
加大政策扶持力度，创建良好的创业教育制度环境。这是高职院校创业教育的制度保障。中国政府近年来已制定了一系列促进大学生创业的政策，但是推动高校创业教育的良好制度环境远未能形成。为此，一方面各级政府及相关职能部门要切实督促贯彻好这些已经出台的政策举措，并结合实施不断地完善、修正和整合相关政策，加大政策扶持力度，尤其在资金、税费、社会服务等方面加大支持的力度;另一方面还亟待采取如下举措：政府要加大对高职院校创业教育资金投入的力度;各级政府要成立跨部门的高校创业教育管理机构，指导、设计、协调和参与创业教育规划制定;完善开办企业、企业扩张、劳动雇佣合同、知识产权的保护与转让、发展风险投资、破产保护等相关制度;把创业教育纳入到政府评价高等职业教育的指标体系之中，并和经费划拨等相结合。
推进高职院校的内部改革，努力提高创业教育质量。深入推进高职院校内部各项改革，是提高高职院校创业教育质量的基础。首先，成立由校领导牵头负责的创业教育校内管理机构，规划、研究、指导和协调学校创业教育工作;建立健全包括创业教育质量保障体系在内的创业教育教学管理制度。其次，以个体创新能力的培养为主线，确定高职院校的创业教育目标，不仅重视培养个体创业技能（主要包括技术技能、商务管理技能和个人创业技能），尤要注重培育个体的企业家精神，比如辨别生活中机遇的能力，通过产生新想法和组合必需资源来寻找机会的能力，创业和管理新企业的能力，富有远见和具备批判思维的能力，把创新创业意识和能力的培养渗透到高职院校人才培养的全过程之中。再次，完善创业教育课程结构，重视开发创业教育实践课程，积极创建创业教育案例库，构建具有高等职业教育特色并切合各校实际的创业教育课程体系。最后，通过宣传成功创业典型案例、定期举办创业大赛等途径，营造有利于创业的校园文化，形成全校上下关注、重视并参与创业教育的氛围。
5 结语
总之，“创业教育不仅是满足个体和社会发展需要的工具，更应该是不断提升人生境界的重要路径。从根本上说，创业教育是要摆脱纯生计的教育，是改变人的生存方式，进而改变人的存在方式的教育。”现代职业教育是现代教育体系的重要组成部分，随着社会职业分工及社会职业领域的不断拓展，职业教育已经形成了自己独有的完整体系，它既是就业教育，更是创业教育。这些内容，从不同侧面丰富了现代职业教育领域，为现代职业教育内涵和体系的发展、完善，作出自己的贡献。
参考文献
[1]郭江平.职业教育与创业教育[J].咸宁学院学报，2013，25（2）：125
[2]马成荣.创业、创新、创优：职业教育的新视界[J].教育研究，2011（5）：58
【关键词】高职;职业教育;创业能力、素质教育、创新
作者单位：广东食品药品职业学院 广东广州 510520
大学生就业创业情况已经成为各个高校重视和关注的焦点，我国政府也针对大学生就业创业情况制定了一系列相关措施。据统计，2014年全国普通高校毕业生已经达到727万人，创下历史新高，同时受国家经济产业结构调整、企业用工结构调整等一些综合因素的影响，有一部分用人单位招聘需求开始减少，因此毕业生就业情况相当严峻。对于职业院校来说，毕业生的就业率直接影响学校的兴亡，因此在职业院校中利用职业教育课程的改革来提升大学生就业创业能力势在必行。换言之，在当今时代，生产劳动者应具有创新、创业和创优的能力。大学生就业创业能力的培养是高职教育重要的培育目标。本文在分析高职教育课程改革的基础上，探讨如何通过课程改革来促进学生就业创业能力的提升。
“在职业教育的过程中实施创业教育，既有利于适应和满足现阶段经济社会发展的现实需要，也充分体现了职业教育自身的宗旨与特质。”在职业教育过程中贯穿创业教育已经成为我校实施素质教育的制高点。通过培养学生的创新能力、创业能力和创业素质，有效地拓展了学生的就业、创业空间，为学生未来自主就业、自主创业奠定了良好的基础。
1 改革传统的教育模式，培养学生的创业素质
传统的教育模式以教师为主体，以课本、课堂为主，以向学生灌输知识为主。随着经济、社会的飞速发展，这种教育观已远远落后于时代。高职院校必须秉承现代职教理念，摒弃让学生被动接受的陈旧教学模式，以学生自主学习为主，以实践、探究为主，改变原有的以知识体系为构架的教学形式，以知识点与能力要求为基本单元，加强多学科知识的相互渗透，体现课程内容的“能力本位”和先进性，进一步培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。另外，学校定期举行“规划美好人生，打造锦绣前程”的职业生涯规划比赛，让学生根据自己的职业能力倾向测评报告，结合自己的实际情况与社会需求进行个人职业生涯规划设计，从而达到客观地认识自我，进行职业定位的目的。
2 加强实践性教学环节，培养学生的创业能力
能力本位教育与培训（Competency-based Education and Training，简称CBET）是当今世界各国职业教育与培训改革的方向。坚持以能力为本位、就业为导向，通过校院合作、工学结合，培养高素质高技能人才。实施创业教育决不能仅仅停留在教材和课堂上，必须根据各种不同的教育对象、培养目的和要求，进行具体的、有针对性的创业能力、方法与技巧的培养与训练。因此，对教育对象进行具体的创业实践指导，是一个非常重要的环节。为此，高校必须投入巨额资金，尽量在校内建设实训基地和实验平台，建立了紧密的实习就业合作关系，为高职学生创业素质和创业能力的培养创设了良好的学习条件与环境。
3 建立有效的激励机制，培养学生的创新能力
坚持产教研相结合的办学原则，建立有效的激励机制，鼓励师生开展创业活动，进一步挖掘学生的创新能力。一是在吸引学生参与的情况下，组织教师进行产品开发、实验室建设，使学生直接体验创新、创业过程的艰辛和成功的喜悦，并从中积累创业经验;二是进一步推行学分制和弹性学制，为学生提供自主创业、发展的空间和机遇，以培养学生的应用能力和创新能力为教学指导思想。我校采用1.5+1+0.5的学制形式，学生有1.5年半的时间在校园里进行理论和实践学习，在学校的实训室、学生的应用能力和创新能力得到了极大的发展;用一年的时间走向社会，到各级各类实习单位定岗实习，进行历练;半年的时间回到学校根据自身情况选修相关课程，以期纠偏补漏，同时完成各类职业资格考试。对于学生的学习效果，学校应不惟卷面分数论英雄，而以学生运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新能力、合作竞争能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。尽量调动了学生学习的积极性，激发学生的创业兴趣。
4 整体性设计：推进创业教育改革的思路
高职院校创业教育，是一项需要政府、学校、社会、学生等通力合作解决的系统工程。结合分析、把握高职院校创业教育现状，亟需坚持整体性设计思路，全面推进高职院校创业教育改革。
加大政策扶持力度，创建良好的创业教育制度环境。这是高职院校创业教育的制度保障。中国政府近年来已制定了一系列促进大学生创业的政策，但是推动高校创业教育的良好制度环境远未能形成。为此，一方面各级政府及相关职能部门要切实督促贯彻好这些已经出台的政策举措，并结合实施不断地完善、修正和整合相关政策，加大政策扶持力度，尤其在资金、税费、社会服务等方面加大支持的力度;另一方面还亟待采取如下举措：政府要加大对高职院校创业教育资金投入的力度;各级政府要成立跨部门的高校创业教育管理机构，指导、设计、协调和参与创业教育规划制定;完善开办企业、企业扩张、劳动雇佣合同、知识产权的保护与转让、发展风险投资、破产保护等相关制度;把创业教育纳入到政府评价高等职业教育的指标体系之中，并和经费划拨等相结合。
推进高职院校的内部改革，努力提高创业教育质量。深入推进高职院校内部各项改革，是提高高职院校创业教育质量的基础。首先，成立由校领导牵头负责的创业教育校内管理机构，规划、研究、指导和协调学校创业教育工作;建立健全包括创业教育质量保障体系在内的创业教育教学管理制度。其次，以个体创新能力的培养为主线，确定高职院校的创业教育目标，不仅重视培养个体创业技能（主要包括技术技能、商务管理技能和个人创业技能），尤要注重培育个体的企业家精神，比如辨别生活中机遇的能力，通过产生新想法和组合必需资源来寻找机会的能力，创业和管理新企业的能力，富有远见和具备批判思维的能力，把创新创业意识和能力的培养渗透到高职院校人才培养的全过程之中。再次，完善创业教育课程结构，重视开发创业教育实践课程，积极创建创业教育案例库，构建具有高等职业教育特色并切合各校实际的创业教育课程体系。最后，通过宣传成功创业典型案例、定期举办创业大赛等途径，营造有利于创业的校园文化，形成全校上下关注、重视并参与创业教育的氛围。
5 结语
总之，“创业教育不仅是满足个体和社会发展需要的工具，更应该是不断提升人生境界的重要路径。从根本上说，创业教育是要摆脱纯生计的教育，是改变人的生存方式，进而改变人的存在方式的教育。”现代职业教育是现代教育体系的重要组成部分，随着社会职业分工及社会职业领域的不断拓展，职业教育已经形成了自己独有的完整体系，它既是就业教育，更是创业教育。这些内容，从不同侧面丰富了现代职业教育领域，为现代职业教育内涵和体系的发展、完善，作出自己的贡献。
参考文献
[1]郭江平.职业教育与创业教育[J].咸宁学院学报，2013，25（2）：125
[2]马成荣.创业、创新、创优：职业教育的新视界[J].教育研究，2011（5）：58