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摘 要：基于学生发展为本的核心理念，新课程改革倡导建立自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是一种通过学生的小组活动，提高学生的交际能力、灵活应变能力和问题探究能力的学习形式。本文通过小组合作学习在高中英语阅读教学中的实践，探讨小组合作学习对提高高中生英语阅读能力的有效性。
关键词：新课程改革；小组合作学习；高中英语阅读教学
新课标遵循以学生为中心的原则，强调培养学生的创造性和实践能力，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成（罗莎，2008）。小组合作学习的课堂教学形式可以有效的利用各成员之间不同个性差异，激发学生的英语学习兴趣、提升学生的语言运用能力并且能够发挥学生优势上的互补形成良好的人际关系，促进学生个性化发展。小组合作学习与高中英语阅读教学的结合，是对于英语阅读教学的一种创新。
一、小组合作学习的概述
小组合作学习起源于20世纪70年代，它以合作学习的小组为基本形式，通过设置一定的学习目标，系统的利用教学中动态因素之间的互动，使小组成员进行自我发展和自我教育。小组合作学习以团体的成绩为评价标准，通过小组成员的共同努力和认知，达成预定教学目标。本文将小组合作学习定义为在班级授课的过程中通过对学生进行分组，让学生在合作交流共享中，就某一问题展开深入的讨论与探索，以提高学生的合作素养和学习能力的一种教学模式。
二、小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用原因
1.新课程改革对英语阅读教学的要求
新一轮英语课程改革强调要改变传统英语课程过分重视词汇和语法知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，提出课程应从学生的认知水平、学习兴趣和生活经验出发，倡导参与、合作、交流、体验和实践的学习方式和任务型的教学模式，以发展学生的语言综合运用能力。此外，改革也对教师提出相应的要求，提倡教师应尽量采用合作学习，避免单纯语言知识传授的教学方式，能够根据课程的总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
因此，基于新课改的要求，在英语阅读教学中采用小组合作学习模式，鼓励学生在英语学习过程中积极参与，培养学生的合作意识和自主学习的能力，对提高学生的英语阅读能力具有一定意义。
2.传统的高中英语阅读教学存在不足
长期以来，大多数教师只注重学生的解题能力和最终分值，但往往忽视了他们的阅读能力、语篇结构分析能力和英语文化背景掌握程度等关键内容。这些教学方法势必会让学生丧失对英语学习的兴趣，认为英语知识零散难记，进而对英语阅读产生畏惧情绪，渐渐开始惧怕英语阅读、厌倦英语阅读。
因此，英语阅读教学需要引进能面向全体学生的、有利于提高学生语言运用能力的教学方式一小组合作学习。小组合作学习打破了教师“满堂灌”的传统教学模式，使学生成为语言学习活动的重要发起者与参与者，以提高学生的英语学习兴趣、启发学生的创造性思维、培养学生的自主探究能力。
3.英语阅读学习与小组合作学习密切相关
英语阅读教育的关键在于对学生知、情、趣的整体能力提升上。换句话说，高中阶段的英语阅读学习应使学生在知识面上有所拓宽，在思想情感体悟上有所提升，还能够对英语有更加深入的理解，对英语的热爱程度加深，进而实现学生英语阅读素养的全面提高，使英语阅读的外在信息内化为学生的经验、情感与认知。在小组合作学习的过程中，学生通過互帮互助、互相监督，不仅能够提高学生的社交能力，同时也深化了学生的团队合作意识。
三、小组合作学习在高中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
1.小组合作学习的英语课堂秩序不好
在英语课堂上应用讨论式的小组合作时，学生的声音经常比较大，师生之间或者学生之间会出现争论辩解的情况，导致教学秩序相对不好。因此，英语教师应该积极探索小组合作学习在英语课堂中的实践活动，不断提高自己的课堂管理能力，例如合理解决师生之间或学生之间的各种学习争论，进而实现对课堂争论与冲突的有效控制，建立合作学习的新型师生关系。
2.小组合作时，学生参与度不均衡，个别学生依赖现象严重
在英语课堂上应用任务型小组合作时，由于学生水平参差不齐，很多时候基础相对较好的学生能做到积极参与，但是部分学生因羞涩、胆怯或懒惰不能很好的与别人交流，人云亦云。有的同学甚至不参与小组合作或做与学习无关的事情，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。因此，英语教师要通过各种教学活动来向学生展示合作精神的重要性，增强学生在小组合作学习中合作与团结意识。
3.在小组合作学习时，存在说汉语现象
由于学生语言运用能力有限，脱稿表达能力不够，在小组设置英语情景操练时，学生习惯依赖文本材料，往往不自觉地用母语表达。因此，英语教师要给予学生必要的提示，逐渐提升学生用英语表达的自主意识。
4.在小组合作学习时，会限制部分学生的发展
由于学生的英语基础水平参差不齐，在小组合作学习中，若教师设计的问题没有很强的针对性，便会使得部分基础较好的学生的发展受到了限制。因此，学校应该组织英语教师进行小组合作学习的相关培训，使英语教师深刻理解小组合作学习内涵，进而在英语教学中科学合理地组织相关教学活动。
四、结束语
综上所述，小组合作学习作为一种可以激发学生英语学习兴趣，促使学生主动参与英语教学的重要方法，对于在高中英语阅读教学中应用具有重要的意义。此外，针对小组合作学习在其应用中存在的问题，英语教师也应该进行深入的探索，找出合理的解决方法，进而优化高中英语阅读教学过程，提高学生的英语阅读能力。综上所述，我们有理由相信小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用是可行的。
关键词：新课程改革；小组合作学习；高中英语阅读教学
新课标遵循以学生为中心的原则，强调培养学生的创造性和实践能力，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成（罗莎，2008）。小组合作学习的课堂教学形式可以有效的利用各成员之间不同个性差异，激发学生的英语学习兴趣、提升学生的语言运用能力并且能够发挥学生优势上的互补形成良好的人际关系，促进学生个性化发展。小组合作学习与高中英语阅读教学的结合，是对于英语阅读教学的一种创新。
一、小组合作学习的概述
小组合作学习起源于20世纪70年代，它以合作学习的小组为基本形式，通过设置一定的学习目标，系统的利用教学中动态因素之间的互动，使小组成员进行自我发展和自我教育。小组合作学习以团体的成绩为评价标准，通过小组成员的共同努力和认知，达成预定教学目标。本文将小组合作学习定义为在班级授课的过程中通过对学生进行分组，让学生在合作交流共享中，就某一问题展开深入的讨论与探索，以提高学生的合作素养和学习能力的一种教学模式。
二、小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用原因
1.新课程改革对英语阅读教学的要求
新一轮英语课程改革强调要改变传统英语课程过分重视词汇和语法知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，提出课程应从学生的认知水平、学习兴趣和生活经验出发，倡导参与、合作、交流、体验和实践的学习方式和任务型的教学模式，以发展学生的语言综合运用能力。此外，改革也对教师提出相应的要求，提倡教师应尽量采用合作学习，避免单纯语言知识传授的教学方式，能够根据课程的总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
因此，基于新课改的要求，在英语阅读教学中采用小组合作学习模式，鼓励学生在英语学习过程中积极参与，培养学生的合作意识和自主学习的能力，对提高学生的英语阅读能力具有一定意义。
2.传统的高中英语阅读教学存在不足
长期以来，大多数教师只注重学生的解题能力和最终分值，但往往忽视了他们的阅读能力、语篇结构分析能力和英语文化背景掌握程度等关键内容。这些教学方法势必会让学生丧失对英语学习的兴趣，认为英语知识零散难记，进而对英语阅读产生畏惧情绪，渐渐开始惧怕英语阅读、厌倦英语阅读。
因此，英语阅读教学需要引进能面向全体学生的、有利于提高学生语言运用能力的教学方式一小组合作学习。小组合作学习打破了教师“满堂灌”的传统教学模式，使学生成为语言学习活动的重要发起者与参与者，以提高学生的英语学习兴趣、启发学生的创造性思维、培养学生的自主探究能力。
3.英语阅读学习与小组合作学习密切相关
英语阅读教育的关键在于对学生知、情、趣的整体能力提升上。换句话说，高中阶段的英语阅读学习应使学生在知识面上有所拓宽，在思想情感体悟上有所提升，还能够对英语有更加深入的理解，对英语的热爱程度加深，进而实现学生英语阅读素养的全面提高，使英语阅读的外在信息内化为学生的经验、情感与认知。在小组合作学习的过程中，学生通過互帮互助、互相监督，不仅能够提高学生的社交能力，同时也深化了学生的团队合作意识。
三、小组合作学习在高中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
1.小组合作学习的英语课堂秩序不好
在英语课堂上应用讨论式的小组合作时，学生的声音经常比较大，师生之间或者学生之间会出现争论辩解的情况，导致教学秩序相对不好。因此，英语教师应该积极探索小组合作学习在英语课堂中的实践活动，不断提高自己的课堂管理能力，例如合理解决师生之间或学生之间的各种学习争论，进而实现对课堂争论与冲突的有效控制，建立合作学习的新型师生关系。
2.小组合作时，学生参与度不均衡，个别学生依赖现象严重
在英语课堂上应用任务型小组合作时，由于学生水平参差不齐，很多时候基础相对较好的学生能做到积极参与，但是部分学生因羞涩、胆怯或懒惰不能很好的与别人交流，人云亦云。有的同学甚至不参与小组合作或做与学习无关的事情，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。因此，英语教师要通过各种教学活动来向学生展示合作精神的重要性，增强学生在小组合作学习中合作与团结意识。
3.在小组合作学习时，存在说汉语现象
由于学生语言运用能力有限，脱稿表达能力不够，在小组设置英语情景操练时，学生习惯依赖文本材料，往往不自觉地用母语表达。因此，英语教师要给予学生必要的提示，逐渐提升学生用英语表达的自主意识。
4.在小组合作学习时，会限制部分学生的发展
由于学生的英语基础水平参差不齐，在小组合作学习中，若教师设计的问题没有很强的针对性，便会使得部分基础较好的学生的发展受到了限制。因此，学校应该组织英语教师进行小组合作学习的相关培训，使英语教师深刻理解小组合作学习内涵，进而在英语教学中科学合理地组织相关教学活动。
四、结束语
综上所述，小组合作学习作为一种可以激发学生英语学习兴趣，促使学生主动参与英语教学的重要方法，对于在高中英语阅读教学中应用具有重要的意义。此外，针对小组合作学习在其应用中存在的问题，英语教师也应该进行深入的探索，找出合理的解决方法，进而优化高中英语阅读教学过程，提高学生的英语阅读能力。综上所述，我们有理由相信小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用是可行的。