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【摘要】如何提高学生的英语阅读能力，本文针对初中学生的特点主要从激发学生的阅读兴趣、教给学生阅读方法两方面进行了探索。
【关键词】初中英语 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法
阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力呢？我在十几年的英语教学中进行了以下尝试：
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下， 才能发挥学生的主体作用， 从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取以下两种方法：
1.图片引入法， 该方法主要适用于故事性较强的记叙文，首先出示一些和文章有关的图片，介绍人物和一些关键词，引起学生的兴趣，在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果，学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读，必然收到良好的效果。如我在教八年级上第六单元Reading Tthe Taiwan Earthquake”中，首先通过多媒体向学生展示几张有关地震的图片，同时引入文章中的有关词汇。接着介绍本文作者Timmy， 告诉学生： He was a survivor in Taiwan earthquake.学生都对他如何在这场大地震中幸免很感兴趣，这时让学生打开课文带着问题去阅读，这样不仅调动了学生的学习主动性，也提高了他们的阅读能力。
2.谈话引入法，该方法主要适用于说明文、议论文等等，在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇，这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。例如，在教授JEFC Book3 lesson 70 “The Great Green Wall”中，我采用谈话引入法，围绕Why was the great green wall built in China？这个主题， 首先问他们每到春天我国北方地区经常会出现一种灾害性天气，立刻就有学生说：沙尘暴，接着就让他们讨论为什么会出现这种现象，引导学生就我国部分地区砍伐树木， 导致水土流失严重， 耕地面积减少等几项问题展开讨论，让学生各抒己见，提出对以上几项问题进行治理的办法，从而使学生加深对本课文主题的理解：建设绿色长城的重要性和必要性。在英语阅读课上，教师应从学生阅读的心理出发，在引导设计上，力求简洁明了，切入主题；在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生的阅读水平。
二、教给学生阅读方法
阅读理解的能力是在实践中培养出来的，但科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。帮助学生逐渐掌握正确的，科学的方法，往往能收到事半功倍的效果。培养学生掌握正确的阅读方法，具体要求如下：
1.精泛读相结合
读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。因此我在课内选择精读课文或者阅读材料，指导学生仔细研读。课外指导学生广泛阅读，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2.培养学生猜测词义的能力
学生在阅读中如遇到新词或旧词新义时，不要停下来死抠，而要通过整句的意思或上下文来确定单词的意思。对于费解的句子，也要充分利用上下文来理解，要抓住整篇的主要内容，少数生词的存在不会影响理解。如果见到生词就查，很可能会导致只见树木不见森林，抓住生词放掉句子，最后对整篇内容就难有一个完整的印象，同时对生词的含义也不容易了解准确透彻。所以根据上下文猜测词义是很重要的阅读能力。一个人的知识面越广，猜词义的本领也就越强。试看下例：（1）About 97% of the water on earth is sea water or salt water. Man can only drink or use the other 3% of the fresh water which comes from river， lakes and underground。前面说的是海水或咸水，后面是与之相对应的fresh，可以推测“fresh”是“淡水”。
3.加强限时阅读，坚持持之以恒
如果总是无限阅读，不受时间限制，甚至一篇文章分几段时间完成，这必然造成平时阅读不错，但一到考试就不行的局面。课内阅读指的是老师监督下的阅读——即限时阅读，其好处是容易控制阅读时间，提高阅读速度；教师还可以提供一些背景知识，排除一些语言障碍，以及检查词汇、短语和句式的掌握情况，还要视情形给以一些操练来发展学生的运用能力。在课外的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于中考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在中考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法
阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力呢？我在十几年的英语教学中进行了以下尝试：
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下， 才能发挥学生的主体作用， 从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取以下两种方法：
1.图片引入法， 该方法主要适用于故事性较强的记叙文，首先出示一些和文章有关的图片，介绍人物和一些关键词，引起学生的兴趣，在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果，学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读，必然收到良好的效果。如我在教八年级上第六单元Reading Tthe Taiwan Earthquake”中，首先通过多媒体向学生展示几张有关地震的图片，同时引入文章中的有关词汇。接着介绍本文作者Timmy， 告诉学生： He was a survivor in Taiwan earthquake.学生都对他如何在这场大地震中幸免很感兴趣，这时让学生打开课文带着问题去阅读，这样不仅调动了学生的学习主动性，也提高了他们的阅读能力。
2.谈话引入法，该方法主要适用于说明文、议论文等等，在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇，这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。例如，在教授JEFC Book3 lesson 70 “The Great Green Wall”中，我采用谈话引入法，围绕Why was the great green wall built in China？这个主题， 首先问他们每到春天我国北方地区经常会出现一种灾害性天气，立刻就有学生说：沙尘暴，接着就让他们讨论为什么会出现这种现象，引导学生就我国部分地区砍伐树木， 导致水土流失严重， 耕地面积减少等几项问题展开讨论，让学生各抒己见，提出对以上几项问题进行治理的办法，从而使学生加深对本课文主题的理解：建设绿色长城的重要性和必要性。在英语阅读课上，教师应从学生阅读的心理出发，在引导设计上，力求简洁明了，切入主题；在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生的阅读水平。
二、教给学生阅读方法
阅读理解的能力是在实践中培养出来的，但科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。帮助学生逐渐掌握正确的，科学的方法，往往能收到事半功倍的效果。培养学生掌握正确的阅读方法，具体要求如下：
1.精泛读相结合
读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。因此我在课内选择精读课文或者阅读材料，指导学生仔细研读。课外指导学生广泛阅读，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2.培养学生猜测词义的能力
学生在阅读中如遇到新词或旧词新义时，不要停下来死抠，而要通过整句的意思或上下文来确定单词的意思。对于费解的句子，也要充分利用上下文来理解，要抓住整篇的主要内容，少数生词的存在不会影响理解。如果见到生词就查，很可能会导致只见树木不见森林，抓住生词放掉句子，最后对整篇内容就难有一个完整的印象，同时对生词的含义也不容易了解准确透彻。所以根据上下文猜测词义是很重要的阅读能力。一个人的知识面越广，猜词义的本领也就越强。试看下例：（1）About 97% of the water on earth is sea water or salt water. Man can only drink or use the other 3% of the fresh water which comes from river， lakes and underground。前面说的是海水或咸水，后面是与之相对应的fresh，可以推测“fresh”是“淡水”。
3.加强限时阅读，坚持持之以恒
如果总是无限阅读，不受时间限制，甚至一篇文章分几段时间完成，这必然造成平时阅读不错，但一到考试就不行的局面。课内阅读指的是老师监督下的阅读——即限时阅读，其好处是容易控制阅读时间，提高阅读速度；教师还可以提供一些背景知识，排除一些语言障碍，以及检查词汇、短语和句式的掌握情况，还要视情形给以一些操练来发展学生的运用能力。在课外的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于中考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在中考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。