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【内容摘要】随着新课改实施，高中课程的改革，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，也严重影响学生的综合能力和综合素质的培养。因此转变高中数学教师教育教学的观念，改变传统的填鸭式的教学模式，创新教学方法已经势在必行。下面我们重点进行研究高中数学教学模式的改革与创新。
【关键词】高中数学 教学模式 改革 创新
新课改的实施对高中数学教学产生很大的影响，对高中数学教师的综合素质和综合能力也提出更高的要求。在新课改要求和理念下，我们应该针对目前高中数学教学中存在的问题，不断探索出有效的教学模式，这样才能达到提高教学效率和教学质量的目的，以实现高中数学教学目标。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.应试教育造成教学模式呆板
应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的高中数学教育宗旨。传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。应试教育从本质上将就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量①。这种情况下，学校和教师就有极大的压力，以为采用“填鸭式”的教学方式向学生讲授知识。应试教育造成教学模式呆板，这是诱发高中数学所有教学问题的关键因素。
2.多媒体教学短缺
随着信息时代的到来，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效的普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备，及时有，也往往得不到有效的利用。如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，高中数学教学模式的改革和创新也会在客观上受到一定的影响。各地区和学校应该将多媒体设备充分利用起来，有效提高高中数学教学质量。
二、高中数学教学模式的改革和创新方式
1.教学模式的改革和创新
在高中数学课堂上，教师在讲授基础知识时，可以采用“启发探究式”教学，重视新授课的导入。如果导入很精彩，充满艺术性，就能极大地吸引学生的学习兴趣，从而收到意想不到的教学效果。新授课导入的方式多种多样，高中数学教师应该充分发挥主观能动性，采用能让学生的思维处于“问题情境”之中的导入方式，引导学生积极思考和探索，并最终获得知识。由于培养学生良好的思维习惯和策略，促进学生反应能力的有效增强是数学教育的主要意义，因此在导入方式的探究过程中，教师应该对展现数学思维过程给予足够的重视，在教学中让学生对数学基础知识理解透彻，学会思考，从而提高思维能力。同时，促进学生在教师的启发下提炼和归纳知识体系中蕴含的内在联系和思想方法，从而成功完成认知新知识的过程。
2.习题课教学模式的改革和创新
导练建构式、目标教学法、范例式教学法、探究式教学法等都可以作为习题课的教学模式。教师在教学过程中应该合理安排教学内容，选择恰当的教学方式，精选变式题为主的习题，引导学生在解题之后进行认真的回顾和反思，让学生在自己做题对学过的知识进行有效巩固的基础上促进自身能力的发展，这是提高习题课质量的关键，也是教学受到事半功倍效果的方法②。
3.复习课教学模式的改革和创新
传统的高中数学复习课一般情况下是教师归纳所要复习的内容，然后让学生大量地做题。而“导学模式”强调让学生对所学知识进行系统的归纳，其目的是让学生学会学习，促进他们能力的提升。类化、系统化、概括化是复习课教学的重点，并且可以有效结合“结构教学模式”和“导练建构模式”。“导学模式”促使学生在课前就亲自参与到复习中去，自己看书，将自己在学习中的漏洞查找出来，然后对错误进行及时的修正，并写出归纳小结等，然后在和堂上和老师同学一起交流③。交流形式可以是多种多样的。教师应该在交流中发挥组织交流、引导合作的主导作用，促进学生归纳概括能力的培养和思维建构的补充与完善等。从根本上说，在教师的主导作用下，数学是学生自己做会和悟会的，因此说学生亲自经历这些过程才是最重要的，教师的分析讲解无法替代这些过程。
4.多媒体技术的运用促进教学模式的改革和创新
在高中数学教学中运用多媒体教学，可以充分调节学生的视觉和听觉，将学生的多种感官功能有效激发出来。将各种感官有机结合起来，学生在学习知识过程中的空间和时间限制就被打破了，在多层次、多角度、直观的知识展示面前，学生的积极性就会被最大限度地调动起来。特别是一些用单纯的语言讲解无法表示的抽象数学概念等数学现象，在多媒体的展示下能够得到有效的诠释，同时学生的感知也得到了极大的丰富。
三、总结
随着新课改不断深入，高中数学教学模式的改革、创新正在不断的探索中，高中数学教学模式的改革目前虽然取得一定的成就，但是依然需要不断的努力，不断的探索，不断的实践，从而不断提高教学质量，达到良好的教学效果，为国家培养出高综合能力的人才。
【注释】
① 张利民. 谈新课程改革下的高中数学教学，《神州（上旬刊）》，2011（11）：47-48.
② 刘占权. 刍议新课程标准下的高中数学教学模式[J]. 新课程学习（学术教育）2010（7）：120-121.
③ 赵春霄. 浅谈二期课改背景下高中数学教学模式与学习方式的改革[J]. 中国科教创新导刊，2010（27）：128-129.
（作者单位：江西省上犹中学）
【关键词】高中数学 教学模式 改革 创新
新课改的实施对高中数学教学产生很大的影响，对高中数学教师的综合素质和综合能力也提出更高的要求。在新课改要求和理念下，我们应该针对目前高中数学教学中存在的问题，不断探索出有效的教学模式，这样才能达到提高教学效率和教学质量的目的，以实现高中数学教学目标。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.应试教育造成教学模式呆板
应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的高中数学教育宗旨。传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。应试教育从本质上将就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量①。这种情况下，学校和教师就有极大的压力，以为采用“填鸭式”的教学方式向学生讲授知识。应试教育造成教学模式呆板，这是诱发高中数学所有教学问题的关键因素。
2.多媒体教学短缺
随着信息时代的到来，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效的普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备，及时有，也往往得不到有效的利用。如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，高中数学教学模式的改革和创新也会在客观上受到一定的影响。各地区和学校应该将多媒体设备充分利用起来，有效提高高中数学教学质量。
二、高中数学教学模式的改革和创新方式
1.教学模式的改革和创新
在高中数学课堂上，教师在讲授基础知识时，可以采用“启发探究式”教学，重视新授课的导入。如果导入很精彩，充满艺术性，就能极大地吸引学生的学习兴趣，从而收到意想不到的教学效果。新授课导入的方式多种多样，高中数学教师应该充分发挥主观能动性，采用能让学生的思维处于“问题情境”之中的导入方式，引导学生积极思考和探索，并最终获得知识。由于培养学生良好的思维习惯和策略，促进学生反应能力的有效增强是数学教育的主要意义，因此在导入方式的探究过程中，教师应该对展现数学思维过程给予足够的重视，在教学中让学生对数学基础知识理解透彻，学会思考，从而提高思维能力。同时，促进学生在教师的启发下提炼和归纳知识体系中蕴含的内在联系和思想方法，从而成功完成认知新知识的过程。
2.习题课教学模式的改革和创新
导练建构式、目标教学法、范例式教学法、探究式教学法等都可以作为习题课的教学模式。教师在教学过程中应该合理安排教学内容，选择恰当的教学方式，精选变式题为主的习题，引导学生在解题之后进行认真的回顾和反思，让学生在自己做题对学过的知识进行有效巩固的基础上促进自身能力的发展，这是提高习题课质量的关键，也是教学受到事半功倍效果的方法②。
3.复习课教学模式的改革和创新
传统的高中数学复习课一般情况下是教师归纳所要复习的内容，然后让学生大量地做题。而“导学模式”强调让学生对所学知识进行系统的归纳，其目的是让学生学会学习，促进他们能力的提升。类化、系统化、概括化是复习课教学的重点，并且可以有效结合“结构教学模式”和“导练建构模式”。“导学模式”促使学生在课前就亲自参与到复习中去，自己看书，将自己在学习中的漏洞查找出来，然后对错误进行及时的修正，并写出归纳小结等，然后在和堂上和老师同学一起交流③。交流形式可以是多种多样的。教师应该在交流中发挥组织交流、引导合作的主导作用，促进学生归纳概括能力的培养和思维建构的补充与完善等。从根本上说，在教师的主导作用下，数学是学生自己做会和悟会的，因此说学生亲自经历这些过程才是最重要的，教师的分析讲解无法替代这些过程。
4.多媒体技术的运用促进教学模式的改革和创新
在高中数学教学中运用多媒体教学，可以充分调节学生的视觉和听觉，将学生的多种感官功能有效激发出来。将各种感官有机结合起来，学生在学习知识过程中的空间和时间限制就被打破了，在多层次、多角度、直观的知识展示面前，学生的积极性就会被最大限度地调动起来。特别是一些用单纯的语言讲解无法表示的抽象数学概念等数学现象，在多媒体的展示下能够得到有效的诠释，同时学生的感知也得到了极大的丰富。
三、总结
随着新课改不断深入，高中数学教学模式的改革、创新正在不断的探索中，高中数学教学模式的改革目前虽然取得一定的成就，但是依然需要不断的努力，不断的探索，不断的实践，从而不断提高教学质量，达到良好的教学效果，为国家培养出高综合能力的人才。
【注释】
① 张利民. 谈新课程改革下的高中数学教学，《神州（上旬刊）》，2011（11）：47-48.
② 刘占权. 刍议新课程标准下的高中数学教学模式[J]. 新课程学习（学术教育）2010（7）：120-121.
③ 赵春霄. 浅谈二期课改背景下高中数学教学模式与学习方式的改革[J]. 中国科教创新导刊，2010（27）：128-129.
（作者单位：江西省上犹中学）