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摘要：随着我国初中化学教学课程改革的不断深入，提高教学课程改革已经成为初中所有课程的基本要求，化学课堂教学也不例外，而化学课堂教学也使化学教学的主阵地，如果不能够较好的提高初中化学课堂效率，那么就不能提高有效的教学质量。社会的发展和科学的进步也不能与时俱进。本文笔者则根据多年初中化学教学经验，简单探讨提高化学课堂效率的几点看法，以供参考。
关键词：初中化学 课堂教学 提高 教学质量
中图分类号G633.8
科学进步和社会发展的过程中都会体现出一些发展过程的不足，都会对教育理念进行一定的影响和改变，而化学课堂教学模式也应顺应时代的发展和科技水平的需要进行一定的变革，就课堂的四十五分钟教学来说，学生已经在固定的思维模式下进行传统型的学习，这种教授方式他们已经能够接受，而作为初中化学教师来说，要打破原有的教学模式，就必须在教学改革上下功夫，只有这样才能起到提高课堂教学效率的目的。因此笔者就提高初中化学课堂效率提出一些建议。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题
（一）初中化学教师队伍的整体素质有待提高
总的来说，城镇学校的教师学历达标率及专业对口率较高，教师整体教学水平也较高。而一些乡镇学校特别是偏远农村的学校，经济条件较差，教师待遇偏低，优质师资不容易分进来，即使有进来的，也不容易留得住。在许多学校都不同程度地存在着学历达标率低，教师所学专业与任教学科不对口的现象，有的还存在着严重的教师老龄化问题，因此整体教学水平也偏低。
（二）将先进的教育教学理念转化为教学行为尚有一定的难度
现在仍有一些教师的教育教学理论水平不高，理论学习尚处在浅表层面上，新课程理念只停留在思想和语言上，因此教育教学理念的更新相对滞后，造成实际课堂教学中新理念的渗透力度参差不齐，部分教师教学方法传统、陈旧、单一，教学仍以教师为中心，学生只是被动接受知识，忽视对能力的培养和学生对知识的自主构建。总之，将先进的教育教学理念应用于教学实践并转化为教学行为尚有相当大的距离。
（三）中考改革滞后，制约着课程改革的深入和发展
由于升学率仍然是社会、家长对学校评价、对教师教学评价的硬性指标，使得学校和教师难于置中考于不顾，将大部分精力用于教学研究上。在当前形势下，灌输知识、大题量训练仍被广大教师认为是最简捷最有效的升学指导方法。这就制约了教师对新课程理念的研究、对教法的研究、对学生的研究。
（四）实验教学现状有待改善
相当一部分学校实验开课率不足。原因之一是乡镇中学实验室建设投入不足，现有的实验器材或场地不能满足全体学生的实验开课需要；由于学校办学经费紧张，学校领导不愿将有限资金投入到购买一些必要的实验消耗品方面上，由此造成实验开课率不足。原因之二是相当一部分教师对化学实验教学的教育教学功能认识不足。在调研中我们发现很多学校化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。
二、如何提高初中化学课堂教学的有效性
（一）改变教学策略，理论与实践相结合
加强学生在初中化学课堂教学重动手能力的培养，通过加开实验课，增加实验室数量，争取让每位学生真正亲身体验科学的神奇。以此，提高学生动手能力并且能将理论和实践相结合，充分理解和消化课堂上的教師所教授的理论知识，这也能提升学生对初中化学课堂教学的趣味，达到与教师产生良好互动和培养其主动学习的积极性，从而提高初中化学课堂教学的有效性。通过分组实验的课堂教学，达到学生与学生、学生与教师的良好互动从而培养学生自主学习能力和对初中化学课堂教学的兴趣。
（二）以学生为中心，提高学生积极主动性
重视学生在课堂教学中的主体地位，老师应真正把握每个学生的学习情况和学习能力，并以此制定符合学生个人发展目标的学习计划。但是，目前我国班级制教学中学生数量庞大难以实现上述标准，因此，教师可以将几个基础和学习能力相差不大的同学组成一队，为这一队的学生制定符合他们发展目标的学习计划，这种分队教学既提高教学效率的又能照顾到每个学生的具体情况。这是教师在保证完成基本教学任务的前提下实现了分层次教学从而达到有效教学的重要手段。例如，在面对基础薄弱、学习能力不强的队时，课堂上教师主要教授基本知识和操作技能，课下有基礎好、学习能力强的同学或教师本人给他们指导；而在面对基础好学习能力高的同学时，教师在课堂上教授完基本知识和基本操作技能前提下鼓励和指导他们在课下主动学习能力和科学探究精神。
（三）提升教师队伍质量，实施有效教学
初中化学课堂有效教学的重点所在就是教师，如果说学生是课堂的主体那么教师是课堂的主人。提高教师的个人素质和转变教师在课堂教学等传统观念都是提高初中化学课堂教学有效性的重要手段。首先，教师在课堂教学中要做到时常反思自己，及时发现课堂教学中不足并及时寻求解决方案，以此不断提高个人的教学水平；其次教师要在课堂教学中学会总结，将课堂知识的重难点总结的简单、通俗、易懂，从而提高学生对初中化学课堂教学的兴趣，增加课堂教学的有效性。例如，学生在记诵化学元素中期表时，教师可以将各元素编成口诀或五言唐诗的格式方便学生记忆。
三、结语
总而言之，初中化学课堂教学的有效性离不开教师和学生的共同努力。如果学生对初中化学课堂教学不感兴趣教师再努力也不能提高课堂效率，反之亦然。因此，我们要通过改革和完善初中化学课堂教学，不仅提高学生对初中化学课堂教学兴趣；而且还要提升教师队伍的质量。双管齐下，将初中化学课堂教学的效率达到最高。
参考文献：
[1]肖忠祥.初中化学课堂教学优化初探[J].中国教育技术装备，2012，（16）.
[2]谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011，（17）.
[3]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010，（4）.
关键词：初中化学 课堂教学 提高 教学质量
中图分类号G633.8
科学进步和社会发展的过程中都会体现出一些发展过程的不足，都会对教育理念进行一定的影响和改变，而化学课堂教学模式也应顺应时代的发展和科技水平的需要进行一定的变革，就课堂的四十五分钟教学来说，学生已经在固定的思维模式下进行传统型的学习，这种教授方式他们已经能够接受，而作为初中化学教师来说，要打破原有的教学模式，就必须在教学改革上下功夫，只有这样才能起到提高课堂教学效率的目的。因此笔者就提高初中化学课堂效率提出一些建议。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题
（一）初中化学教师队伍的整体素质有待提高
总的来说，城镇学校的教师学历达标率及专业对口率较高，教师整体教学水平也较高。而一些乡镇学校特别是偏远农村的学校，经济条件较差，教师待遇偏低，优质师资不容易分进来，即使有进来的，也不容易留得住。在许多学校都不同程度地存在着学历达标率低，教师所学专业与任教学科不对口的现象，有的还存在着严重的教师老龄化问题，因此整体教学水平也偏低。
（二）将先进的教育教学理念转化为教学行为尚有一定的难度
现在仍有一些教师的教育教学理论水平不高，理论学习尚处在浅表层面上，新课程理念只停留在思想和语言上，因此教育教学理念的更新相对滞后，造成实际课堂教学中新理念的渗透力度参差不齐，部分教师教学方法传统、陈旧、单一，教学仍以教师为中心，学生只是被动接受知识，忽视对能力的培养和学生对知识的自主构建。总之，将先进的教育教学理念应用于教学实践并转化为教学行为尚有相当大的距离。
（三）中考改革滞后，制约着课程改革的深入和发展
由于升学率仍然是社会、家长对学校评价、对教师教学评价的硬性指标，使得学校和教师难于置中考于不顾，将大部分精力用于教学研究上。在当前形势下，灌输知识、大题量训练仍被广大教师认为是最简捷最有效的升学指导方法。这就制约了教师对新课程理念的研究、对教法的研究、对学生的研究。
（四）实验教学现状有待改善
相当一部分学校实验开课率不足。原因之一是乡镇中学实验室建设投入不足，现有的实验器材或场地不能满足全体学生的实验开课需要；由于学校办学经费紧张，学校领导不愿将有限资金投入到购买一些必要的实验消耗品方面上，由此造成实验开课率不足。原因之二是相当一部分教师对化学实验教学的教育教学功能认识不足。在调研中我们发现很多学校化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。
二、如何提高初中化学课堂教学的有效性
（一）改变教学策略，理论与实践相结合
加强学生在初中化学课堂教学重动手能力的培养，通过加开实验课，增加实验室数量，争取让每位学生真正亲身体验科学的神奇。以此，提高学生动手能力并且能将理论和实践相结合，充分理解和消化课堂上的教師所教授的理论知识，这也能提升学生对初中化学课堂教学的趣味，达到与教师产生良好互动和培养其主动学习的积极性，从而提高初中化学课堂教学的有效性。通过分组实验的课堂教学，达到学生与学生、学生与教师的良好互动从而培养学生自主学习能力和对初中化学课堂教学的兴趣。
（二）以学生为中心，提高学生积极主动性
重视学生在课堂教学中的主体地位，老师应真正把握每个学生的学习情况和学习能力，并以此制定符合学生个人发展目标的学习计划。但是，目前我国班级制教学中学生数量庞大难以实现上述标准，因此，教师可以将几个基础和学习能力相差不大的同学组成一队，为这一队的学生制定符合他们发展目标的学习计划，这种分队教学既提高教学效率的又能照顾到每个学生的具体情况。这是教师在保证完成基本教学任务的前提下实现了分层次教学从而达到有效教学的重要手段。例如，在面对基础薄弱、学习能力不强的队时，课堂上教师主要教授基本知识和操作技能，课下有基礎好、学习能力强的同学或教师本人给他们指导；而在面对基础好学习能力高的同学时，教师在课堂上教授完基本知识和基本操作技能前提下鼓励和指导他们在课下主动学习能力和科学探究精神。
（三）提升教师队伍质量，实施有效教学
初中化学课堂有效教学的重点所在就是教师，如果说学生是课堂的主体那么教师是课堂的主人。提高教师的个人素质和转变教师在课堂教学等传统观念都是提高初中化学课堂教学有效性的重要手段。首先，教师在课堂教学中要做到时常反思自己，及时发现课堂教学中不足并及时寻求解决方案，以此不断提高个人的教学水平；其次教师要在课堂教学中学会总结，将课堂知识的重难点总结的简单、通俗、易懂，从而提高学生对初中化学课堂教学的兴趣，增加课堂教学的有效性。例如，学生在记诵化学元素中期表时，教师可以将各元素编成口诀或五言唐诗的格式方便学生记忆。
三、结语
总而言之，初中化学课堂教学的有效性离不开教师和学生的共同努力。如果学生对初中化学课堂教学不感兴趣教师再努力也不能提高课堂效率，反之亦然。因此，我们要通过改革和完善初中化学课堂教学，不仅提高学生对初中化学课堂教学兴趣；而且还要提升教师队伍的质量。双管齐下，将初中化学课堂教学的效率达到最高。
参考文献：
[1]肖忠祥.初中化学课堂教学优化初探[J].中国教育技术装备，2012，（16）.
[2]谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011，（17）.
[3]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010，（4）.