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摘 要：针对高职秘书专业英语的特点，结合当前高职专业英语教学的现状，从秘书专业英语课程设计理念，课程内容的选定，课程教学设计思路，课程教学方法和手段几个方面探讨教学。
关键词：高职英语；秘书英语；教学思考
职业英语的概念从提出到今天，已经有很长一段时间。职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、物流英语、机械英语，纺织英语等，他们的共同点是在基本英语语言的基础上融入专业内容。职业能力培养是高职教育的特色和目标，高职教学改革强调以学生就业为导向、以企业需求为目的。为培养高职学生的职业能力，加强英语教学与行业需求的衔接，高职院校英语教学在课程设置上就要将英语与行业相结合。高职文秘专业的学生既要具有英语语言基本功，又要熟悉外贸和行政管理业务，做到能够熟练地运用英语处理工作，成为一专多能的实用型人才。因此，高职文秘英语专业英语教学要根据学生毕业后的工作需求，从培养应用型人才的总体目标出发，针对涉外业务英语交际能力的形成，为学生提供未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能。培养文秘专业学生运用英语完成涉外工作的职业能力。
一、文秘英语课程设计理念
高职专业英语课程的设置，应该以高职院校的办学定位和办学特色为依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。因此，专业英语教学必须体现出课程特色。文秘专业学生在未来的工作中要具备秘书工作岗位所需的商务英语知识和技能，这就使得文秘英语课程要把理论与实践融为一体。文秘英语教学要把整体目标分解成不同的项目目标，并且每个项目由若干模块组成。每个项目或模块有各自的理论知识、实践知识、拓展知识、工作任务和实践练习。文秘专业的学生通过学习文秘英语掌握秘书英语的基础知识和技能，在日常工作和业务中能够用英语进行口头和书面交流，能够阅读和翻译有关涉外文秘的业务资料，具有秘书相关业务听、说、读、写、译的商务工作能力。同时，市场需求也是文秘英语职业能力培养的依据。职业能力培养要根据人才市场调查、毕业生反馈和用人单位对人才素质的要求进行规划。课程内容的设置要以企业需求为导向，对各企业需求的人才素质进行有效分析，做到以企业需求促进职业能力培养的完善，以此提高职业能力培养的科学性、实用性。同时，教师要分析学生学习特点，根据学生的学习能力和英语沟通能力进行实训项目的设计。
二、文秘英语课程内容或教材的选定
首先，文秘英语在教材的选定上，要以秘书涉外工作实际需求为依据，注重实践，选择实用性、操作性强的教材。在选取教学内容时，应以实用为主，够用为度的原则，以应用为目的，就业为导向来制定，突出‘学中用、用中学’的教学特色。根据涉外秘书专业具体要求来精选教学内容，并将教学核心内容“模块化”，以求英语和专业知识的融会贯通。如可将内容分为秘书工作职责，办公室事务、外贸实用知识、商务应用写作、人际关系处理几大模块；每个模块都选择与实际工作相关的文章，且文章中有英语语法知识的学习和巩固，学生即学习专业的知识同时巩固升化英语语言水平，能引发学生的兴趣并树立学习专业英语的信心。同时还可以选取与模块内容有关的背景知识，如产品使用的英文说明书、招聘广告的阅读，简历和求职信的书写等方面的练习。
三、文秘英语课程教学设计思路
目前，秘书专业英语教学要培养学生听说读写综合运用用英语交流和操作的能力，要避免单一的教学目标，避免让专业英语的教学变得更加枯燥、乏味。因此可把教学目标分为四个层次：（1）知识方面。该层次的目标要求学生能够掌握一定量的专业英语词汇，掌握办公英语的语言特点、表达方法及主要句型。（2）能力方面。能力包括阅读能力、写作能力和听说能力。（3）过程与方法。在教学过程中引导学生充分运用网络资源、
E-learning， 校图书馆机房资源查找相关专业信息学习资料，为课堂教学服务，同时也使学生计算机信息处理能力得到提高。（4）情感态度与价值观。教师还可以相应地拓展课堂外的实训活动，根据课程内容布置任务让学生开展调研、参与校企联合活动；让学生定期到外企开展实践活动，观摩办公室工作的操作。教学中引导学生全情投入，参加专业英语竞赛活动、英语角等，激发学生学习兴趣，使其由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。这些不同层面的目标使学生在有意义的专业学习过程中逐步提高个人的综合素质。
四、文秘英语课程教学方法及手段
教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学方法是教师借助单一的文字教材或讲义进行讲授，这种教学模式的结果是学生缺乏主动性。教师的教学方法和手段，应该根据学生的具体情况灵活选用，建立以学生为中心和主体的教学模式。首先，在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。
教师应积极采用多种教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。课文文章学习在于丰富专业概念，积累词汇量，提高学生的阅读能力，学习的过程中鼓励学生自主学习；通过跟读模仿课文对话录音训练学生的听说能力。外加多媒体设备的使用，准备相关的视频为学生提供真实、地道的模仿学习资料，并能加深学生对实际工作过程的了解，激发学生学习的兴趣。课堂上也可开展一些语言技能的训练，根据专门的教学内容制作特色英文标签、学习卡片为学生提供口头交流的机会。同时注重引导和鼓励学生运用所学内容，用英语阐述工作过程，自行完成一些小组讨论、小组演示、小组研究等合作性的活动。另外，定期举办专题讲座，组织与专业相关的英语表演竞赛活动、定期举行英语演讲，英语沙龙等。这些丰富多彩的英语课外活动，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性，同时，也可以提高学生的自主学习的能力、整体文化水平和个人素养。
最后，还可以在校内建立秘书实训室，实训室配置电脑并联网络，配备秘书工作所需的打印机、传真机、扫描仪等办公自动化设备。学生在掌握英语基本技能的同时可以在实训室进行相关英语的速记、写作、计算机和网络操作、打字、公关、管理、商务谈判、秘书礼仪等秘书涉外工作的职业技能训练。在高职教育“2+1”的新型模式下，多数高职院校在学生学习期间的最后一年都会安排学生进入到企业开展实习工作，使得学生与企业零距离接触，真正融入到企业的工作环境中进行实际任务的操作。可以安排学生在学校院系的行政办公室实习。
总之，在高职文秘专业英语的教学中还有很多需要探索和研究的问题。如何以学生为中心，实现创造性教学，进一步提高秘书专业英语的教学效率，还是一个长期摸索和不断总结经验的过程。专业英语教师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还必须定期到企业，基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求， 根据社会的要求培养人才，使教学不与社会实际脱节。在人才竞争激烈的新时代，专业英语的教学改革还有很长的路要走，教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出高等技术应用型人才。
参考文献：
[1] 龙绍赟；高职院校英语专业学生学习动机行为影响因素的调查研究[D]；江西师范大学；2003年
[2] 李晓；课程设计新理念与基础教育英语教学改革[D]；广西师范大学；2003年
关键词：高职英语；秘书英语；教学思考
职业英语的概念从提出到今天，已经有很长一段时间。职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、物流英语、机械英语，纺织英语等，他们的共同点是在基本英语语言的基础上融入专业内容。职业能力培养是高职教育的特色和目标，高职教学改革强调以学生就业为导向、以企业需求为目的。为培养高职学生的职业能力，加强英语教学与行业需求的衔接，高职院校英语教学在课程设置上就要将英语与行业相结合。高职文秘专业的学生既要具有英语语言基本功，又要熟悉外贸和行政管理业务，做到能够熟练地运用英语处理工作，成为一专多能的实用型人才。因此，高职文秘英语专业英语教学要根据学生毕业后的工作需求，从培养应用型人才的总体目标出发，针对涉外业务英语交际能力的形成，为学生提供未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能。培养文秘专业学生运用英语完成涉外工作的职业能力。
一、文秘英语课程设计理念
高职专业英语课程的设置，应该以高职院校的办学定位和办学特色为依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。因此，专业英语教学必须体现出课程特色。文秘专业学生在未来的工作中要具备秘书工作岗位所需的商务英语知识和技能，这就使得文秘英语课程要把理论与实践融为一体。文秘英语教学要把整体目标分解成不同的项目目标，并且每个项目由若干模块组成。每个项目或模块有各自的理论知识、实践知识、拓展知识、工作任务和实践练习。文秘专业的学生通过学习文秘英语掌握秘书英语的基础知识和技能，在日常工作和业务中能够用英语进行口头和书面交流，能够阅读和翻译有关涉外文秘的业务资料，具有秘书相关业务听、说、读、写、译的商务工作能力。同时，市场需求也是文秘英语职业能力培养的依据。职业能力培养要根据人才市场调查、毕业生反馈和用人单位对人才素质的要求进行规划。课程内容的设置要以企业需求为导向，对各企业需求的人才素质进行有效分析，做到以企业需求促进职业能力培养的完善，以此提高职业能力培养的科学性、实用性。同时，教师要分析学生学习特点，根据学生的学习能力和英语沟通能力进行实训项目的设计。
二、文秘英语课程内容或教材的选定
首先，文秘英语在教材的选定上，要以秘书涉外工作实际需求为依据，注重实践，选择实用性、操作性强的教材。在选取教学内容时，应以实用为主，够用为度的原则，以应用为目的，就业为导向来制定，突出‘学中用、用中学’的教学特色。根据涉外秘书专业具体要求来精选教学内容，并将教学核心内容“模块化”，以求英语和专业知识的融会贯通。如可将内容分为秘书工作职责，办公室事务、外贸实用知识、商务应用写作、人际关系处理几大模块；每个模块都选择与实际工作相关的文章，且文章中有英语语法知识的学习和巩固，学生即学习专业的知识同时巩固升化英语语言水平，能引发学生的兴趣并树立学习专业英语的信心。同时还可以选取与模块内容有关的背景知识，如产品使用的英文说明书、招聘广告的阅读，简历和求职信的书写等方面的练习。
三、文秘英语课程教学设计思路
目前，秘书专业英语教学要培养学生听说读写综合运用用英语交流和操作的能力，要避免单一的教学目标，避免让专业英语的教学变得更加枯燥、乏味。因此可把教学目标分为四个层次：（1）知识方面。该层次的目标要求学生能够掌握一定量的专业英语词汇，掌握办公英语的语言特点、表达方法及主要句型。（2）能力方面。能力包括阅读能力、写作能力和听说能力。（3）过程与方法。在教学过程中引导学生充分运用网络资源、
E-learning， 校图书馆机房资源查找相关专业信息学习资料，为课堂教学服务，同时也使学生计算机信息处理能力得到提高。（4）情感态度与价值观。教师还可以相应地拓展课堂外的实训活动，根据课程内容布置任务让学生开展调研、参与校企联合活动；让学生定期到外企开展实践活动，观摩办公室工作的操作。教学中引导学生全情投入，参加专业英语竞赛活动、英语角等，激发学生学习兴趣，使其由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。这些不同层面的目标使学生在有意义的专业学习过程中逐步提高个人的综合素质。
四、文秘英语课程教学方法及手段
教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学方法是教师借助单一的文字教材或讲义进行讲授，这种教学模式的结果是学生缺乏主动性。教师的教学方法和手段，应该根据学生的具体情况灵活选用，建立以学生为中心和主体的教学模式。首先，在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。
教师应积极采用多种教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。课文文章学习在于丰富专业概念，积累词汇量，提高学生的阅读能力，学习的过程中鼓励学生自主学习；通过跟读模仿课文对话录音训练学生的听说能力。外加多媒体设备的使用，准备相关的视频为学生提供真实、地道的模仿学习资料，并能加深学生对实际工作过程的了解，激发学生学习的兴趣。课堂上也可开展一些语言技能的训练，根据专门的教学内容制作特色英文标签、学习卡片为学生提供口头交流的机会。同时注重引导和鼓励学生运用所学内容，用英语阐述工作过程，自行完成一些小组讨论、小组演示、小组研究等合作性的活动。另外，定期举办专题讲座，组织与专业相关的英语表演竞赛活动、定期举行英语演讲，英语沙龙等。这些丰富多彩的英语课外活动，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性，同时，也可以提高学生的自主学习的能力、整体文化水平和个人素养。
最后，还可以在校内建立秘书实训室，实训室配置电脑并联网络，配备秘书工作所需的打印机、传真机、扫描仪等办公自动化设备。学生在掌握英语基本技能的同时可以在实训室进行相关英语的速记、写作、计算机和网络操作、打字、公关、管理、商务谈判、秘书礼仪等秘书涉外工作的职业技能训练。在高职教育“2+1”的新型模式下，多数高职院校在学生学习期间的最后一年都会安排学生进入到企业开展实习工作，使得学生与企业零距离接触，真正融入到企业的工作环境中进行实际任务的操作。可以安排学生在学校院系的行政办公室实习。
总之，在高职文秘专业英语的教学中还有很多需要探索和研究的问题。如何以学生为中心，实现创造性教学，进一步提高秘书专业英语的教学效率，还是一个长期摸索和不断总结经验的过程。专业英语教师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还必须定期到企业，基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求， 根据社会的要求培养人才，使教学不与社会实际脱节。在人才竞争激烈的新时代，专业英语的教学改革还有很长的路要走，教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出高等技术应用型人才。
参考文献：
[1] 龙绍赟；高职院校英语专业学生学习动机行为影响因素的调查研究[D]；江西师范大学；2003年
[2] 李晓；课程设计新理念与基础教育英语教学改革[D]；广西师范大学；2003年