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摘要：在当前新高考背景下，高中地理教学需要有效进行深化改革，以迎接新局面、新挑战。新高考对高中地理教学提出了新的要求，并将高中地理学科的位置提高，教师需要全面提升教学的质量。从当前的高中地理课堂教学模式来看，教师虽然正在尝试教学模式的创新改革，但实际效果与新课改提出的要求仍有差距，所以我们要精心设计教学活动，确保学生产生良好学习体验，为高中地理课堂教学寻找更好的发展契机。
关键词：核心素养; 高中地理; 教学实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理教学中，培养学生的核心素养已经成为教师教学的重要目标。教师应更新教学理念，创新设计教学活动，培养学生利用地理思维解决问题的能力，从而显著提高学生的地理学习水平。在高中地理教学中，教师在培养学生地理核心素养时要不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。
一、开展师生互动交流，提升课堂学习质量
开展师生互动交流是提升高中地理教学有效性的重要手段。在地理活动开展中，教师要以学生为本，突出学生课堂主体地位，围绕学生设计教学活动，为他们设计出具有针对性的课堂教学模式，由此来进一步提升师生互动效果。
例如，在《人口迁移》这节内容学习过程中，我就让学生对课堂教学内容进行自主学习，然后以互动讨论的方式与他们进行交流，让他们以自己的角度去認识和分析“人口迁移”现象，并能够对人口迁移有一个最直接、具体的感知体验。在互动讨论过程中，我提出的问题主要围绕“人口迁移的规律是什么”“人口迁移会带来什么样的结果”“人口迁移与哪些影响因素有关”等内容。在学生进行互动交流时，我会耐心倾听他们的观点，因为他们的观点能够直接反映出他们对课堂知识的理解效果，这能够为教师指明课堂教学工作的方向。例如，学生对“人口迁移与哪些影响因素有关”的理解不够透彻，那么我就将其作为关键切入点，让学生在参与讨论过程中，认识到经济、文化等都是人口迁移的因素，帮助他们获得更为全面、具体的认知。
二、引入生活化案例，辅助知识解读
在地理课堂教学中，教师可以引入一些有代表性的生活化案例，辅助学生解读知识，推动教学的顺利开展。很多地理知识在生活中有广泛的应用和体现，教师要善于捕捉生活案例，将其整理并纳入教学资源中，从而实现对地理教学的创新。教师在引入生活化案例后，可以为学生设计相关的思考题，让学生结合所学知识进行分析，在提高学生思考能力的同时，使学生对所学知识产生深刻的印象，提高学生对知识的掌握程度。
比如，在教学“走可持续发展之路”一课时，教师可以对教学内容进行适当拓展，让学生以“环保出行”为主题展开讨论。学生对这一话题并不陌生，他们平时会乘坐各种交通工具，对各种出行方式也十分熟悉。这一生活化主题能使学生联系生活中的事例，结合所学知识进行思考。教师可以让学生从日常生活及社会发展的角度对乘坐公交车、私家车出行的利弊进行分析探讨。经过讨论，学生认为，选择公交车出行对建设环境友好型城市具有积极影响，而选择私家车出行对我国汽车行业的发展具有一定的促进作用。教师应结合本课的主题对学生的发言进行总结，使学生认识到：在生活中，我们应尽量选择公交车或自行车出行，以减少汽车尾气排放，从而打造资源节约型社会，实现可持续发展。
三、整合教材内容，提高学习效率
在新高考背景下，教师需要对地理教学的内容进行整合，有针对性地进行讲解，在教学的过程中需要做到详略结合。对此，教师需要先深入研读教学大纲和教材内容，并且挑选出重点讲授的内容，针对有变动的部分进行取舍。在为学生筛选了一部分教学重点之后，再有效整合教材内容，尽量将每一节知识和单元之间的知识进行有效的串联，让学生每学完一课的新内容都可以对前一部分的旧知识进行联系，像滚雪球一样使基础知识更加牢固。在有效整合的教材内容之后，学生学习的目的性能够有效增强，而且学生会更加轻松的把握学习的重点内容，在复习的时候也会更加有的放矢，从而提高高中地理的学习效率。
例如，在教学《人地关系思想的演变》这一节时，教师需要为学生有效整合教材内容。首先，为了让学生更好地把握本节的内容和前一章节之间的关系，形成大致的框架，构建学习的体系，教师可以引导学生共同进行课标解读：本节课需要让学生了解可持续发展思想。在具体讲授时，可以通过生动的历史事实，用深入浅出的方式做介绍或者使用资料引导学生自己得出结论，学生还要根据教师提供的相关资料，归纳总结出人类目前面临的主要环境问题，例如，大气污染、植被退化、荒漠化严重等等，形成正确的地理观念和地理思想，帮助学生树立正确的自然观，发展观与环境观。在具体教授时，教师可以从“人地关系的历史回顾”为出发点，从采猎文明到农业社会进行讲解，并且给学生举出玛雅文明消失这一案例，让学生总结：在这些时期，人地关系呈现出不协调的局面。然后再讲解工业文明时期，人地关系变得全面不协调，接下来再通过矿区过度开发的案例，让学生学习过分的开发会对环境造成怎样的影响。在整合教学内容之后，教师的讲授将起承转合各个方面平衡的较好，学生在学习时能够自然地过渡到下一个板块，学习效率有所提升。
结语：
地理作为高中阶段的一门关键性学科，为了提高地理教学有效性，教师要在新课改理念的指导下，创新地理教学方法，为学生创建高质量的地理课堂。在地理教学过程中，教师要加强与学生之间的交流和沟通，让学生可以真正感受到地理知识的学习乐趣，并让他们通过地理知识的学习来获得充足的课堂体验，并学会应用地理知识去解决生活问题，由此来实现对他们的地理素质培养，也为推动高中地理课堂教学水平进步带来助力和支持。
参考文献
[1] 刘静. 地理信息技术运用于高中地理新课标教学的探究[J]. 中华少年， 2019（28）：127-127.
[2] 冉建， 欧阳霏霏， 严斌，等. 地理信息技术在高中地理教学中的应用[J]. 云南地理环境研究， 2019， 031（002）：75-78.
[3] 李岩. 信息技术背景下高中地理高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（011）：12-13.
关键词：核心素养; 高中地理; 教学实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理教学中，培养学生的核心素养已经成为教师教学的重要目标。教师应更新教学理念，创新设计教学活动，培养学生利用地理思维解决问题的能力，从而显著提高学生的地理学习水平。在高中地理教学中，教师在培养学生地理核心素养时要不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。
一、开展师生互动交流，提升课堂学习质量
开展师生互动交流是提升高中地理教学有效性的重要手段。在地理活动开展中，教师要以学生为本，突出学生课堂主体地位，围绕学生设计教学活动，为他们设计出具有针对性的课堂教学模式，由此来进一步提升师生互动效果。
例如，在《人口迁移》这节内容学习过程中，我就让学生对课堂教学内容进行自主学习，然后以互动讨论的方式与他们进行交流，让他们以自己的角度去認识和分析“人口迁移”现象，并能够对人口迁移有一个最直接、具体的感知体验。在互动讨论过程中，我提出的问题主要围绕“人口迁移的规律是什么”“人口迁移会带来什么样的结果”“人口迁移与哪些影响因素有关”等内容。在学生进行互动交流时，我会耐心倾听他们的观点，因为他们的观点能够直接反映出他们对课堂知识的理解效果，这能够为教师指明课堂教学工作的方向。例如，学生对“人口迁移与哪些影响因素有关”的理解不够透彻，那么我就将其作为关键切入点，让学生在参与讨论过程中，认识到经济、文化等都是人口迁移的因素，帮助他们获得更为全面、具体的认知。
二、引入生活化案例，辅助知识解读
在地理课堂教学中，教师可以引入一些有代表性的生活化案例，辅助学生解读知识，推动教学的顺利开展。很多地理知识在生活中有广泛的应用和体现，教师要善于捕捉生活案例，将其整理并纳入教学资源中，从而实现对地理教学的创新。教师在引入生活化案例后，可以为学生设计相关的思考题，让学生结合所学知识进行分析，在提高学生思考能力的同时，使学生对所学知识产生深刻的印象，提高学生对知识的掌握程度。
比如，在教学“走可持续发展之路”一课时，教师可以对教学内容进行适当拓展，让学生以“环保出行”为主题展开讨论。学生对这一话题并不陌生，他们平时会乘坐各种交通工具，对各种出行方式也十分熟悉。这一生活化主题能使学生联系生活中的事例，结合所学知识进行思考。教师可以让学生从日常生活及社会发展的角度对乘坐公交车、私家车出行的利弊进行分析探讨。经过讨论，学生认为，选择公交车出行对建设环境友好型城市具有积极影响，而选择私家车出行对我国汽车行业的发展具有一定的促进作用。教师应结合本课的主题对学生的发言进行总结，使学生认识到：在生活中，我们应尽量选择公交车或自行车出行，以减少汽车尾气排放，从而打造资源节约型社会，实现可持续发展。
三、整合教材内容，提高学习效率
在新高考背景下，教师需要对地理教学的内容进行整合，有针对性地进行讲解，在教学的过程中需要做到详略结合。对此，教师需要先深入研读教学大纲和教材内容，并且挑选出重点讲授的内容，针对有变动的部分进行取舍。在为学生筛选了一部分教学重点之后，再有效整合教材内容，尽量将每一节知识和单元之间的知识进行有效的串联，让学生每学完一课的新内容都可以对前一部分的旧知识进行联系，像滚雪球一样使基础知识更加牢固。在有效整合的教材内容之后，学生学习的目的性能够有效增强，而且学生会更加轻松的把握学习的重点内容，在复习的时候也会更加有的放矢，从而提高高中地理的学习效率。
例如，在教学《人地关系思想的演变》这一节时，教师需要为学生有效整合教材内容。首先，为了让学生更好地把握本节的内容和前一章节之间的关系，形成大致的框架，构建学习的体系，教师可以引导学生共同进行课标解读：本节课需要让学生了解可持续发展思想。在具体讲授时，可以通过生动的历史事实，用深入浅出的方式做介绍或者使用资料引导学生自己得出结论，学生还要根据教师提供的相关资料，归纳总结出人类目前面临的主要环境问题，例如，大气污染、植被退化、荒漠化严重等等，形成正确的地理观念和地理思想，帮助学生树立正确的自然观，发展观与环境观。在具体教授时，教师可以从“人地关系的历史回顾”为出发点，从采猎文明到农业社会进行讲解，并且给学生举出玛雅文明消失这一案例，让学生总结：在这些时期，人地关系呈现出不协调的局面。然后再讲解工业文明时期，人地关系变得全面不协调，接下来再通过矿区过度开发的案例，让学生学习过分的开发会对环境造成怎样的影响。在整合教学内容之后，教师的讲授将起承转合各个方面平衡的较好，学生在学习时能够自然地过渡到下一个板块，学习效率有所提升。
结语：
地理作为高中阶段的一门关键性学科，为了提高地理教学有效性，教师要在新课改理念的指导下，创新地理教学方法，为学生创建高质量的地理课堂。在地理教学过程中，教师要加强与学生之间的交流和沟通，让学生可以真正感受到地理知识的学习乐趣，并让他们通过地理知识的学习来获得充足的课堂体验，并学会应用地理知识去解决生活问题，由此来实现对他们的地理素质培养，也为推动高中地理课堂教学水平进步带来助力和支持。
参考文献
[1] 刘静. 地理信息技术运用于高中地理新课标教学的探究[J]. 中华少年， 2019（28）：127-127.
[2] 冉建， 欧阳霏霏， 严斌，等. 地理信息技术在高中地理教学中的应用[J]. 云南地理环境研究， 2019， 031（002）：75-78.
[3] 李岩. 信息技术背景下高中地理高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（011）：12-13.