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世界知名语言学家Rlvers曾经说过:“听并不是一种被动的技能,甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能,听是一种创造性的技能。”今天我们将要讨论的,正是这种创造性的技能。所以,英语教师应重视策略能力的培养,全面提高学生的听力水平。
1. 巩固提高学生词汇基础
掌握好词汇知识是学生听力的基础和保障。在初中英语听力练习过程中,提高学生对词汇理解能力的关鍵在于教师是否在听前、听中、听后精心设计新句型的教学任务。听前教学的任务是让学生事先感知材料中的知识点和重点句型,这样可以适当降低听力难度,提高新知识在听力材料中的复现率,让学生学习新句型的过程更为系统和扎实。为了达到这一效果,教师要积极创设真实生动的语言情境,采用操练法引导学生加强练习,了解本单元学习的新句型,掌握新句型的结构与用法;还可采用直观教学的方式,借助图片、肢体、表情等引导学生仔细观察,从中听出线索、获得正确答案;此外,借助先进的信息技术,可以创设良好的词汇学习情境,通过动画卡片与搞笑的声音活跃课堂氛围,便于学生深入理解词汇含义,形成深刻的难以忘记的印象。最后,教师还可以借助之前所学知识引出新知识,通过复习的方式作为铺垫,实现知识点之间的自然过渡,值得注意的是,教师应注重新旧知识之间的有机联系,在引出新知识的同时帮助学生巩固复习旧知识,进一步培养学生良好的听力能力,为提升学生的语言表达能力奠定基础。
2. 培养学生良好听力习惯
良好的听力习惯是提高学生听力水平的重要前提,在日常教学中,教师应严要求、勤监督,注重培养学生良好的听力习惯。初中生大都争强好胜,教师可以根据学生的这一心理特点,组织学生进行各种形式的竞赛活动,为了取得胜利,大部分学生都会集中注意力仔细倾听,认真听比赛规则、活动的详细情况、听力练习等,久而久之,会在班级中逐步形成良好的听力氛围,有助于培养学生良好的听力习惯。为了激发并保持学生浓厚的聽力兴趣,教师要想方设法采用多样化训练方法,如:听音跟读、听音表演、听音会话等,以吸引学生注意力,调动学生参与热情。此外,教师应在课下给学生布置听力作业,要求学生每天都听英语材料或录音,让学生经常接触地道的英语语言,在潜移默化中培养学生良好的语感。同时,教师要经常为学生介绍有趣的英语类节目,鼓励学生模仿节目中的语音语调,还可以将这一任务作为家庭作业,监督学生每天坚持,长此以往,学生的英语思维能力会越来越强,而听力水平也会逐渐提高,为学生日后进一步的学习奠定了扎实的基础。
3. 加强英语文化方面渗透
英语教学的目的就是让学生熟练运用英语进行听说交流,并能了解英语国家的文化、风俗习惯等。但是由于东西方文化的差异,导致学生在学习英语的过程中会不自觉地套用母语文化模式,所以学到的英语并不地道。语言是文化的载体,而文化是一种复杂的社会现象,在学习英语语言之前,必须让学生了解西方国家的文化传统,这样才能让学生掌握地道的英语语言,同时也有助于提高学生的听力水平。例如,在英语语言中“上厕所”有好几种表达方法:“wash one’s hands”、“answer the nature’s call”等,如果学生不了解西方国家的文化习惯,那么就无法理解这两句话的意思,容易造成听力混淆。此外,汉语对于“绿色”存在很多褒义理解,如:“生命”、“希望”等等;而英语中的“green”却有着很多妙趣横生的理解方法,如:Green-eyed意思是“妒忌”,green cheese意思是“生奶酪”,green hand表示“学徒或新手”等。在一篇听力材料中有这样一句话:“He was black and blue.” 而问题是:“Was he hurt?”由于学生不理解“black and blue”的意思,导致无法正确回答问题。可见,要想提高学生的听力水平,必须加强西方国家的文化渗透。
总之,听力是初中英语教学的重要内容之一,也是培养学生英语综合素养的重要途径之一。通过大量的实践教学我们发现,学生在听英语的过程中,不但需要一定的语言能力,而且需要策略能力。作为教师要重视听力教学,并加强学生听力方面的训练,提高初中英语听力教学效果。
[1] 徐芳. 浅谈初中学生听力的提高[J]. 中学生英语, 2013(23).
[2] 孟得新. 初中英语听力教学的六点建议[J]. 中国教育技术装备, 2010(01).
(作者单位:山东省淄博市高青县第二中学)
1. 巩固提高学生词汇基础
掌握好词汇知识是学生听力的基础和保障。在初中英语听力练习过程中,提高学生对词汇理解能力的关鍵在于教师是否在听前、听中、听后精心设计新句型的教学任务。听前教学的任务是让学生事先感知材料中的知识点和重点句型,这样可以适当降低听力难度,提高新知识在听力材料中的复现率,让学生学习新句型的过程更为系统和扎实。为了达到这一效果,教师要积极创设真实生动的语言情境,采用操练法引导学生加强练习,了解本单元学习的新句型,掌握新句型的结构与用法;还可采用直观教学的方式,借助图片、肢体、表情等引导学生仔细观察,从中听出线索、获得正确答案;此外,借助先进的信息技术,可以创设良好的词汇学习情境,通过动画卡片与搞笑的声音活跃课堂氛围,便于学生深入理解词汇含义,形成深刻的难以忘记的印象。最后,教师还可以借助之前所学知识引出新知识,通过复习的方式作为铺垫,实现知识点之间的自然过渡,值得注意的是,教师应注重新旧知识之间的有机联系,在引出新知识的同时帮助学生巩固复习旧知识,进一步培养学生良好的听力能力,为提升学生的语言表达能力奠定基础。
2. 培养学生良好听力习惯
良好的听力习惯是提高学生听力水平的重要前提,在日常教学中,教师应严要求、勤监督,注重培养学生良好的听力习惯。初中生大都争强好胜,教师可以根据学生的这一心理特点,组织学生进行各种形式的竞赛活动,为了取得胜利,大部分学生都会集中注意力仔细倾听,认真听比赛规则、活动的详细情况、听力练习等,久而久之,会在班级中逐步形成良好的听力氛围,有助于培养学生良好的听力习惯。为了激发并保持学生浓厚的聽力兴趣,教师要想方设法采用多样化训练方法,如:听音跟读、听音表演、听音会话等,以吸引学生注意力,调动学生参与热情。此外,教师应在课下给学生布置听力作业,要求学生每天都听英语材料或录音,让学生经常接触地道的英语语言,在潜移默化中培养学生良好的语感。同时,教师要经常为学生介绍有趣的英语类节目,鼓励学生模仿节目中的语音语调,还可以将这一任务作为家庭作业,监督学生每天坚持,长此以往,学生的英语思维能力会越来越强,而听力水平也会逐渐提高,为学生日后进一步的学习奠定了扎实的基础。
3. 加强英语文化方面渗透
英语教学的目的就是让学生熟练运用英语进行听说交流,并能了解英语国家的文化、风俗习惯等。但是由于东西方文化的差异,导致学生在学习英语的过程中会不自觉地套用母语文化模式,所以学到的英语并不地道。语言是文化的载体,而文化是一种复杂的社会现象,在学习英语语言之前,必须让学生了解西方国家的文化传统,这样才能让学生掌握地道的英语语言,同时也有助于提高学生的听力水平。例如,在英语语言中“上厕所”有好几种表达方法:“wash one’s hands”、“answer the nature’s call”等,如果学生不了解西方国家的文化习惯,那么就无法理解这两句话的意思,容易造成听力混淆。此外,汉语对于“绿色”存在很多褒义理解,如:“生命”、“希望”等等;而英语中的“green”却有着很多妙趣横生的理解方法,如:Green-eyed意思是“妒忌”,green cheese意思是“生奶酪”,green hand表示“学徒或新手”等。在一篇听力材料中有这样一句话:“He was black and blue.” 而问题是:“Was he hurt?”由于学生不理解“black and blue”的意思,导致无法正确回答问题。可见,要想提高学生的听力水平,必须加强西方国家的文化渗透。
总之,听力是初中英语教学的重要内容之一,也是培养学生英语综合素养的重要途径之一。通过大量的实践教学我们发现,学生在听英语的过程中,不但需要一定的语言能力,而且需要策略能力。作为教师要重视听力教学,并加强学生听力方面的训练,提高初中英语听力教学效果。
[1] 徐芳. 浅谈初中学生听力的提高[J]. 中学生英语, 2013(23).
[2] 孟得新. 初中英语听力教学的六点建议[J]. 中国教育技术装备, 2010(01).
(作者单位:山东省淄博市高青县第二中学)