论文部分内容阅读
世界知名语言学家Rlvers曾经说过：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。”今天我们将要讨论的，正是这种创造性的技能。所以，英语教师应重视策略能力的培养，全面提高学生的听力水平。
1. 巩固提高学生词汇基础
掌握好词汇知识是学生听力的基础和保障。在初中英语听力练习过程中，提高学生对词汇理解能力的关鍵在于教师是否在听前、听中、听后精心设计新句型的教学任务。听前教学的任务是让学生事先感知材料中的知识点和重点句型，这样可以适当降低听力难度，提高新知识在听力材料中的复现率，让学生学习新句型的过程更为系统和扎实。为了达到这一效果，教师要积极创设真实生动的语言情境，采用操练法引导学生加强练习，了解本单元学习的新句型，掌握新句型的结构与用法；还可采用直观教学的方式，借助图片、肢体、表情等引导学生仔细观察，从中听出线索、获得正确答案；此外，借助先进的信息技术，可以创设良好的词汇学习情境，通过动画卡片与搞笑的声音活跃课堂氛围，便于学生深入理解词汇含义，形成深刻的难以忘记的印象。最后，教师还可以借助之前所学知识引出新知识，通过复习的方式作为铺垫，实现知识点之间的自然过渡，值得注意的是，教师应注重新旧知识之间的有机联系，在引出新知识的同时帮助学生巩固复习旧知识，进一步培养学生良好的听力能力，为提升学生的语言表达能力奠定基础。
2. 培养学生良好听力习惯
良好的听力习惯是提高学生听力水平的重要前提，在日常教学中，教师应严要求、勤监督，注重培养学生良好的听力习惯。初中生大都争强好胜，教师可以根据学生的这一心理特点，组织学生进行各种形式的竞赛活动，为了取得胜利，大部分学生都会集中注意力仔细倾听，认真听比赛规则、活动的详细情况、听力练习等，久而久之，会在班级中逐步形成良好的听力氛围，有助于培养学生良好的听力习惯。为了激发并保持学生浓厚的聽力兴趣，教师要想方设法采用多样化训练方法，如：听音跟读、听音表演、听音会话等，以吸引学生注意力，调动学生参与热情。此外，教师应在课下给学生布置听力作业，要求学生每天都听英语材料或录音，让学生经常接触地道的英语语言，在潜移默化中培养学生良好的语感。同时，教师要经常为学生介绍有趣的英语类节目，鼓励学生模仿节目中的语音语调，还可以将这一任务作为家庭作业，监督学生每天坚持，长此以往，学生的英语思维能力会越来越强，而听力水平也会逐渐提高，为学生日后进一步的学习奠定了扎实的基础。
3. 加强英语文化方面渗透
英语教学的目的就是让学生熟练运用英语进行听说交流，并能了解英语国家的文化、风俗习惯等。但是由于东西方文化的差异，导致学生在学习英语的过程中会不自觉地套用母语文化模式，所以学到的英语并不地道。语言是文化的载体，而文化是一种复杂的社会现象，在学习英语语言之前，必须让学生了解西方国家的文化传统，这样才能让学生掌握地道的英语语言，同时也有助于提高学生的听力水平。例如，在英语语言中“上厕所”有好几种表达方法：“wash one’s hands”、“answer the nature’s call”等，如果学生不了解西方国家的文化习惯，那么就无法理解这两句话的意思，容易造成听力混淆。此外，汉语对于“绿色”存在很多褒义理解，如：“生命”、“希望”等等；而英语中的“green”却有着很多妙趣横生的理解方法，如：Green-eyed意思是“妒忌”，green cheese意思是“生奶酪”，green hand表示“学徒或新手”等。在一篇听力材料中有这样一句话：“He was black and blue.” 而问题是：“Was he hurt？”由于学生不理解“black and blue”的意思，导致无法正确回答问题。可见，要想提高学生的听力水平，必须加强西方国家的文化渗透。
总之，听力是初中英语教学的重要内容之一，也是培养学生英语综合素养的重要途径之一。通过大量的实践教学我们发现，学生在听英语的过程中，不但需要一定的语言能力，而且需要策略能力。作为教师要重视听力教学，并加强学生听力方面的训练，提高初中英语听力教学效果。
[1] 徐芳. 浅谈初中学生听力的提高[J]. 中学生英语， 2013（23）.
[2] 孟得新. 初中英语听力教学的六点建议[J]. 中国教育技术装备， 2010（01）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）
1. 巩固提高学生词汇基础
掌握好词汇知识是学生听力的基础和保障。在初中英语听力练习过程中，提高学生对词汇理解能力的关鍵在于教师是否在听前、听中、听后精心设计新句型的教学任务。听前教学的任务是让学生事先感知材料中的知识点和重点句型，这样可以适当降低听力难度，提高新知识在听力材料中的复现率，让学生学习新句型的过程更为系统和扎实。为了达到这一效果，教师要积极创设真实生动的语言情境，采用操练法引导学生加强练习，了解本单元学习的新句型，掌握新句型的结构与用法；还可采用直观教学的方式，借助图片、肢体、表情等引导学生仔细观察，从中听出线索、获得正确答案；此外，借助先进的信息技术，可以创设良好的词汇学习情境，通过动画卡片与搞笑的声音活跃课堂氛围，便于学生深入理解词汇含义，形成深刻的难以忘记的印象。最后，教师还可以借助之前所学知识引出新知识，通过复习的方式作为铺垫，实现知识点之间的自然过渡，值得注意的是，教师应注重新旧知识之间的有机联系，在引出新知识的同时帮助学生巩固复习旧知识，进一步培养学生良好的听力能力，为提升学生的语言表达能力奠定基础。
2. 培养学生良好听力习惯
良好的听力习惯是提高学生听力水平的重要前提，在日常教学中，教师应严要求、勤监督，注重培养学生良好的听力习惯。初中生大都争强好胜，教师可以根据学生的这一心理特点，组织学生进行各种形式的竞赛活动，为了取得胜利，大部分学生都会集中注意力仔细倾听，认真听比赛规则、活动的详细情况、听力练习等，久而久之，会在班级中逐步形成良好的听力氛围，有助于培养学生良好的听力习惯。为了激发并保持学生浓厚的聽力兴趣，教师要想方设法采用多样化训练方法，如：听音跟读、听音表演、听音会话等，以吸引学生注意力，调动学生参与热情。此外，教师应在课下给学生布置听力作业，要求学生每天都听英语材料或录音，让学生经常接触地道的英语语言，在潜移默化中培养学生良好的语感。同时，教师要经常为学生介绍有趣的英语类节目，鼓励学生模仿节目中的语音语调，还可以将这一任务作为家庭作业，监督学生每天坚持，长此以往，学生的英语思维能力会越来越强，而听力水平也会逐渐提高，为学生日后进一步的学习奠定了扎实的基础。
3. 加强英语文化方面渗透
英语教学的目的就是让学生熟练运用英语进行听说交流，并能了解英语国家的文化、风俗习惯等。但是由于东西方文化的差异，导致学生在学习英语的过程中会不自觉地套用母语文化模式，所以学到的英语并不地道。语言是文化的载体，而文化是一种复杂的社会现象，在学习英语语言之前，必须让学生了解西方国家的文化传统，这样才能让学生掌握地道的英语语言，同时也有助于提高学生的听力水平。例如，在英语语言中“上厕所”有好几种表达方法：“wash one’s hands”、“answer the nature’s call”等，如果学生不了解西方国家的文化习惯，那么就无法理解这两句话的意思，容易造成听力混淆。此外，汉语对于“绿色”存在很多褒义理解，如：“生命”、“希望”等等；而英语中的“green”却有着很多妙趣横生的理解方法，如：Green-eyed意思是“妒忌”，green cheese意思是“生奶酪”，green hand表示“学徒或新手”等。在一篇听力材料中有这样一句话：“He was black and blue.” 而问题是：“Was he hurt？”由于学生不理解“black and blue”的意思，导致无法正确回答问题。可见，要想提高学生的听力水平，必须加强西方国家的文化渗透。
总之，听力是初中英语教学的重要内容之一，也是培养学生英语综合素养的重要途径之一。通过大量的实践教学我们发现，学生在听英语的过程中，不但需要一定的语言能力，而且需要策略能力。作为教师要重视听力教学，并加强学生听力方面的训练，提高初中英语听力教学效果。
[1] 徐芳. 浅谈初中学生听力的提高[J]. 中学生英语， 2013（23）.
[2] 孟得新. 初中英语听力教学的六点建议[J]. 中国教育技术装备， 2010（01）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）