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【内容摘要】初中历史课程的教学中，教师要对学生加强引导，以核心素养作为培养方向，强化学生个人能力。本文对如何有效地以核心素养为基础，开展初中历史教学工作进行简要分析。
【关键词】基于核心素养 初中历史 教学策略
教师应当在教学中以学生作为核心，围绕学生开展历史知识的教学工作。要让学生能够在学习中不断地对自身能力加强培养，更好地提高自身核心素养。教师加强学生对传统文化的理解，用更加高质量的教学资源培养学生。
一、初中历史教学的现状研究
当前的历史教学工作中，可以将时间与地域作为重要的历史节点，将历史进行详细的划分。同时还可以将其作为我国历史与世界史的明确分界点，对所有时期的历史元素展开综合性分析。只有这样才能够在对历史当中的人物与事件进行分析时，用相关的历史事件作为代表。当前的初中历史教学工作中，由于课堂教学时间较短，并且教学内容较多，这些客观因素的存在导致教学工作存在很多的问题。教师在进行知识点内容的讲解中，需要以教案为基础，将所讲的历史背景和影响作为主要的教学内容。对教学内容进行总结时要帮助学生培养良好的学习习惯。只有这样学生才能够更好地感受历史学习过程中所具有的真实性与生动性，才能够更好地继承历史所遗留下的精神文化，从而提高学生的历史探索精神。
二、基于初中历史核心素养开展历史教学策略的有效方法
1.培养时空观
历史学科内容繁杂，有很多政治、经济与文化的相关内容包含于其中。历史与其他学科的本质区别便在于其所具有的时空独立性。我们可以将时空性归纳成时间与空间两个组成部分。如果从时间上进行分析，那么历史所代表的便是某一个历史时期的特定历史时间走向。如果能够将这些时间进行串联，便能够得出历史发展的实际情况。因此历史课程教学中，教师要以历史时间为基础，充分结合特定历史时期的背景，培养学生对历史所应有的敏感性，帮助学生对历史进行系统化认知。例如，学习与封建社会相关的知识点时，学生首先会想到的便是唐宋元明清这些离我们并不遥远的封建朝代，还能够讲出它们的发展情况与特点。如果从奴隶社会开始讲起，学生会想到的便会是夏商周这些重要历史朝代。另外，教师在课堂教学中要加强对历史术语的讲解与应用，对学生展开系统化培养，帮助学生深化历史知识内涵。例如，学习历史知识相关的具体内容时，教师用来标定年份的公元前、公元等时间类术语的实际概念。每个封建朝代中皇帝的年号所对应的时间术语等等。从空间角度进行分析，历史的发展必然要在十分具体的地理空间当中。因此，教师要对学生学习积极性进行调动，可以通过疆域对比的方式，对学生的历史知识素养进行深化。例如，可以引导学生对比而思考东德与西德;对比春秋版图的分裂和不同诸侯国之间的实际割据情况;秦朝统一天下之后如何划分的版图等等。教师要培养学生的时空观念，深化学生知识内涵，提高學生的核心素养。
2.培养史料观
合理的引入历史证据开展历史观的论证学习，是历史认证的主要途径之一。教师能在总结历史规律的同时，得出对应的历史结论，并能在深化学生史料观的同时，对历史有着科学的认知。初中历史教学中培养学生的史料观十分重要，教师能在教学中引导学生多渠道的进行知识内容的收集，多角度的进行知识内容的了解，这样才能在多元文化中进行分析与展示，也能通过此类方式还原历史的真实面目，让历史真实的再现在学生的面前。教师在教学中合理的进行史实的应用，能深化学生的历史认同观。譬如，教师能在教学中为学生列举一些趣味十足的历史故事，并将自己掌握的历史典故分享给学生，这不但能丰富教学资源，更能通过史料故事解决教学难点，使学生对知识有清晰的脉络了解。教师合理的引入这些资源，能让学生在了解不同历史和政治经济背景的过程中，对历史知识有着较为明确的记忆，这样不但有助于强化学生的能力，也能让学生从史料观的角度出发，全面的了解历史。
3.培养学生的家国情怀
历史素养教学中培养学生的家国情怀十分必要，由于学习历史能让人更加明智，也能让人的史学观点更加深刻，进而了解到中国发展进程中的不易，使学生更好的珍惜眼前生活。
譬如，教师为学生讲授中国在建国初期沿用的外交政策，教师能在趣味故事引入的过程中，不断提升学生对知识的实效性。美国在第一次访问中国的时候，由于此阶段中国的物质十分匮乏，所以招待外宾使用的食物都很原始，甚至直接将一盘新疆的甜梨装盘上桌，当时西方有些领导人对中国的这种做法有成见，甚至奚落中国贫瘠，招待外宾居然使用鸭梨，周总理没有太多的解释，仅要求外宾先品尝，然后告诉外宾中国确实贫瘠，只能使用最为普通的鸭梨招待大家，但是当所有人吃完新疆甜梨后，都惊讶不已，赞不绝口，没有想到中国普通的梨能如此美味，甚至有的领导人提出能否离开的时候带走一些回国品尝，此刻众多西方领导人开始真正的瞩目中国，这个新兴的国家，更没有任何人敢轻视这个东方的国家。周总理在中国外教史上占据十分重要的地位，每次都能用自己的智慧化解外交上的尴尬，更能用巧妙的方式给西方展示中国的发展潜力，最终让中国在世界舞台上有自己的一席之地。周总理使用这种方式维护住中国的国家尊严，而学生通过学习也能了解到国家尊严的重要性，所以会树立起维护国家尊严的意识，当遇到有损国家尊严的事情，会及时的制止。
结束语
历史学科当中有非常多的信息资源需要教师进行深入分析，并使用学生更容易接受的方式传授给学生。教师不仅要在教学方法上进行积极改进，同时还要在教学理念上进行革新，要坚持以核心素养为基础，围绕学生开展教学工作。
【参考文献】
[1]向佐军.基于核心素养的历史学科能力培养策略分析[J].中学历史教学， 2016（10）：29-31.
[2]刘主胜.浅论初中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊， 2017（3）：107-108.
（作者单位：安徽省宁国市宁阳中学）
【关键词】基于核心素养 初中历史 教学策略
教师应当在教学中以学生作为核心，围绕学生开展历史知识的教学工作。要让学生能够在学习中不断地对自身能力加强培养，更好地提高自身核心素养。教师加强学生对传统文化的理解，用更加高质量的教学资源培养学生。
一、初中历史教学的现状研究
当前的历史教学工作中，可以将时间与地域作为重要的历史节点，将历史进行详细的划分。同时还可以将其作为我国历史与世界史的明确分界点，对所有时期的历史元素展开综合性分析。只有这样才能够在对历史当中的人物与事件进行分析时，用相关的历史事件作为代表。当前的初中历史教学工作中，由于课堂教学时间较短，并且教学内容较多，这些客观因素的存在导致教学工作存在很多的问题。教师在进行知识点内容的讲解中，需要以教案为基础，将所讲的历史背景和影响作为主要的教学内容。对教学内容进行总结时要帮助学生培养良好的学习习惯。只有这样学生才能够更好地感受历史学习过程中所具有的真实性与生动性，才能够更好地继承历史所遗留下的精神文化，从而提高学生的历史探索精神。
二、基于初中历史核心素养开展历史教学策略的有效方法
1.培养时空观
历史学科内容繁杂，有很多政治、经济与文化的相关内容包含于其中。历史与其他学科的本质区别便在于其所具有的时空独立性。我们可以将时空性归纳成时间与空间两个组成部分。如果从时间上进行分析，那么历史所代表的便是某一个历史时期的特定历史时间走向。如果能够将这些时间进行串联，便能够得出历史发展的实际情况。因此历史课程教学中，教师要以历史时间为基础，充分结合特定历史时期的背景，培养学生对历史所应有的敏感性，帮助学生对历史进行系统化认知。例如，学习与封建社会相关的知识点时，学生首先会想到的便是唐宋元明清这些离我们并不遥远的封建朝代，还能够讲出它们的发展情况与特点。如果从奴隶社会开始讲起，学生会想到的便会是夏商周这些重要历史朝代。另外，教师在课堂教学中要加强对历史术语的讲解与应用，对学生展开系统化培养，帮助学生深化历史知识内涵。例如，学习历史知识相关的具体内容时，教师用来标定年份的公元前、公元等时间类术语的实际概念。每个封建朝代中皇帝的年号所对应的时间术语等等。从空间角度进行分析，历史的发展必然要在十分具体的地理空间当中。因此，教师要对学生学习积极性进行调动，可以通过疆域对比的方式，对学生的历史知识素养进行深化。例如，可以引导学生对比而思考东德与西德;对比春秋版图的分裂和不同诸侯国之间的实际割据情况;秦朝统一天下之后如何划分的版图等等。教师要培养学生的时空观念，深化学生知识内涵，提高學生的核心素养。
2.培养史料观
合理的引入历史证据开展历史观的论证学习，是历史认证的主要途径之一。教师能在总结历史规律的同时，得出对应的历史结论，并能在深化学生史料观的同时，对历史有着科学的认知。初中历史教学中培养学生的史料观十分重要，教师能在教学中引导学生多渠道的进行知识内容的收集，多角度的进行知识内容的了解，这样才能在多元文化中进行分析与展示，也能通过此类方式还原历史的真实面目，让历史真实的再现在学生的面前。教师在教学中合理的进行史实的应用，能深化学生的历史认同观。譬如，教师能在教学中为学生列举一些趣味十足的历史故事，并将自己掌握的历史典故分享给学生，这不但能丰富教学资源，更能通过史料故事解决教学难点，使学生对知识有清晰的脉络了解。教师合理的引入这些资源，能让学生在了解不同历史和政治经济背景的过程中，对历史知识有着较为明确的记忆，这样不但有助于强化学生的能力，也能让学生从史料观的角度出发，全面的了解历史。
3.培养学生的家国情怀
历史素养教学中培养学生的家国情怀十分必要，由于学习历史能让人更加明智，也能让人的史学观点更加深刻，进而了解到中国发展进程中的不易，使学生更好的珍惜眼前生活。
譬如，教师为学生讲授中国在建国初期沿用的外交政策，教师能在趣味故事引入的过程中，不断提升学生对知识的实效性。美国在第一次访问中国的时候，由于此阶段中国的物质十分匮乏，所以招待外宾使用的食物都很原始，甚至直接将一盘新疆的甜梨装盘上桌，当时西方有些领导人对中国的这种做法有成见，甚至奚落中国贫瘠，招待外宾居然使用鸭梨，周总理没有太多的解释，仅要求外宾先品尝，然后告诉外宾中国确实贫瘠，只能使用最为普通的鸭梨招待大家，但是当所有人吃完新疆甜梨后，都惊讶不已，赞不绝口，没有想到中国普通的梨能如此美味，甚至有的领导人提出能否离开的时候带走一些回国品尝，此刻众多西方领导人开始真正的瞩目中国，这个新兴的国家，更没有任何人敢轻视这个东方的国家。周总理在中国外教史上占据十分重要的地位，每次都能用自己的智慧化解外交上的尴尬，更能用巧妙的方式给西方展示中国的发展潜力，最终让中国在世界舞台上有自己的一席之地。周总理使用这种方式维护住中国的国家尊严，而学生通过学习也能了解到国家尊严的重要性，所以会树立起维护国家尊严的意识，当遇到有损国家尊严的事情，会及时的制止。
结束语
历史学科当中有非常多的信息资源需要教师进行深入分析，并使用学生更容易接受的方式传授给学生。教师不仅要在教学方法上进行积极改进，同时还要在教学理念上进行革新，要坚持以核心素养为基础，围绕学生开展教学工作。
【参考文献】
[1]向佐军.基于核心素养的历史学科能力培养策略分析[J].中学历史教学， 2016（10）：29-31.
[2]刘主胜.浅论初中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊， 2017（3）：107-108.
（作者单位：安徽省宁国市宁阳中学）