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【摘要】初中化学是化学学习的启蒙教学，高中化学则是对初中化学的延伸，是更高层次的学习。由于在难度、学习能力的要求上都有了很大程度的提升，导致许多学生刚进入高中就感到化学学习十分困难，甚至产生困惑，信心备受打击，学习兴趣降低。因此，研究处理好初高中化学教学的衔接问题，是化学教学的关键所在。
【关键词】初高中化学 教学 衔接
一、初高中化学教学的差异对比
1.课程标准及教材内容差异。
在新课改下背景下，初中化学的教学目标是激发学生的学习兴趣，指导学生了解科学探究的方法及过程，帮助学生了解化学与生活之间的密切联系。因此初中化学主要包括科学探究、物质构成奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质及化学与社会发展五个主题，体现出化学课程是为了提高学生的科学素养的化学启蒙教育。高中化学课程主要以提高学生的科学素质为前提，主要包括化学实验基础、化学反应与能量、熟悉化学科学、物质结构基础、常见无机物及其应用和化学与可持续发展六大学习主题，主要是为学生以后更好地学习专业知识奠定坚实的基础，理解科学、技术和社会生产、生活之间的相互作用。
2.教学要求不同。
初中化学教学主要强调教学的基础和启蒙，在知识层面上要求较低，只需要“知其然”，在能力培养方面比较重视形象思维及定性分析，要求学生掌握基本的化学概念及规律；高中化学不仅要求学生“知其然，还要知其所以然”，要求知识更理论化、系统化，应用所学知识解决实际问题，且能够在实际应用中有一定的突破创新，突出学生的个性化发展，培养学生的综合素质。
3.教学方法不同。
初中化学注重知识基础，将某些简单的问题重复化，一定程度地限制了学生的思维，养成了一种定型的惯性思维习惯，即学生习惯听教师讲解，自己抄笔记背诵。而高中化学内容较多，难度较大，进度快，理论性强，教师大多采用引导式自主学习模式，导致学生仅死记硬背并不能提高成绩。
二、初高中化学教材的衔接
1.化学概念问题的衔接
在对初中生和高中生走访的过程中，多数学生认为初中教材中的概念在学习时比较容易，同时按课标要求能很好地记忆。而在高中学习的概念数量多，相对抽象，难于记忆，按课标要求在理解基础上记忆。高中教师在新生教学过程中对于难以理解的概念通常进行难点梳理，对于接受能力弱的学生将采取分层次教学，通过知识的补充使学生的学习水平得以提升。
2.化学反应规律问题的衔接
在初中教学中四大反应类型及盐类相关知识是反应规律的核心内容，而置换反应和复分解反应及规律是学生学习难于掌握及易混之处。反应级别多定义在分子层面，对于该类知识的学习要求旨在掌握各类反应的简单规律，能正确书写化学方程式。在高中教学中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律、物质的检验、盐类水解、元素的（构、位、性）相似相溶规律、非金属活动性强弱、化学平衡、电离平衡等内容是反应规律的核心内容，其中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律在高中教学中是产生分化点的极易混淆的内容，很容易与四大反应类型的知识产生干扰，而影响新知识的学习、掌握。反应级别多定义在离子层面，学生掌握知识难度加大。而在知识的掌握过程中还存在知识的盲点区，如单质、氧化物、酸碱盐相互反应及规律，如果在课堂中能及时加以补充，则在此教学中初高中的知识才得以有效衔接，学生学习的有效性得以提升。
3.化学计算上的衔接
在化学计算教学上，初中计算主要内容有：化学式、化学方程式、有关溶液的计算。计算主要在宏观层面，对学生要求：正确书写化学方程式；掌握利用比例关系计算的原理和方法；掌握正确格式的书写和严谨的步骤从而规范解题步骤。高中计算内容有：物质的量的计算；多步化学反应计算；过量的计算；混合物的计算；反应热的计算；化学反应速率和化学平衡的计算。计算主要在微观层面，关系有一定的复杂性，对学生要求：比例关系计算法；差量法；关系式法；守恒法；极值法。在高中新生入学后学习化学计算时由于初中能力训练欠缺，又碰上教师是新手在知识延伸问题上有不到位之处以及初中生乍从宏观学习进入微观学习的不适应，在处理复杂问题时出现盲区，这都要求教师在教学中时刻关注知识的有效衔接，引导学生在学法上联想、归纳和总结。
4.初高中化学实验教学衔接方法
实验教学的差异性体现在，初中实验：基本操作、简单探究；教学要求：初步观察现象、记录、操作技能培养。高中实验：结果分析处理、设计实验；教学要求：实验结果分析、处理、尝试设计。初中实验主要是简单验证和定性，而高中实验主要是验证、探究、设计和定量的尝试。因此，高中新生入学在课堂教学和实验教学中有意识地引导学生积极参与到实验中来，遇到现象多想几个为什么，这样才能更好地把初高中实验教学进行有效的衔接。
结语：
总而言之，初、高中化学教学衔接中存在的问题是制约高中化学教学有效性的重要因素，为此迫切需要对此问题作出有效应对。总之，初中和高中化学教学的有效衔接不仅是教材知识的衔接，更是思维能力和教学方式方法的衔接。高中化学教师应该对初中化学教材知识有基本的了解，根据学生对化学知识的掌握水平，通过有效的衔接手段，进而使两个阶段的化学教学实现顺利衔接，不断提高化学教学的有效性。
【参考文献】
[1]赛贵芳.初高中化学衔接教学的尝试与探索[J].牡丹江教育学院学报，2014，（04）.
[2]田华.如何做好初、高中化学教学的衔接[J].赤子（中旬），2014，（02）.
[3]刘铎.浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接[J].科技信息，2014，（02）.
【关键词】初高中化学 教学 衔接
一、初高中化学教学的差异对比
1.课程标准及教材内容差异。
在新课改下背景下，初中化学的教学目标是激发学生的学习兴趣，指导学生了解科学探究的方法及过程，帮助学生了解化学与生活之间的密切联系。因此初中化学主要包括科学探究、物质构成奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质及化学与社会发展五个主题，体现出化学课程是为了提高学生的科学素养的化学启蒙教育。高中化学课程主要以提高学生的科学素质为前提，主要包括化学实验基础、化学反应与能量、熟悉化学科学、物质结构基础、常见无机物及其应用和化学与可持续发展六大学习主题，主要是为学生以后更好地学习专业知识奠定坚实的基础，理解科学、技术和社会生产、生活之间的相互作用。
2.教学要求不同。
初中化学教学主要强调教学的基础和启蒙，在知识层面上要求较低，只需要“知其然”，在能力培养方面比较重视形象思维及定性分析，要求学生掌握基本的化学概念及规律；高中化学不仅要求学生“知其然，还要知其所以然”，要求知识更理论化、系统化，应用所学知识解决实际问题，且能够在实际应用中有一定的突破创新，突出学生的个性化发展，培养学生的综合素质。
3.教学方法不同。
初中化学注重知识基础，将某些简单的问题重复化，一定程度地限制了学生的思维，养成了一种定型的惯性思维习惯，即学生习惯听教师讲解，自己抄笔记背诵。而高中化学内容较多，难度较大，进度快，理论性强，教师大多采用引导式自主学习模式，导致学生仅死记硬背并不能提高成绩。
二、初高中化学教材的衔接
1.化学概念问题的衔接
在对初中生和高中生走访的过程中，多数学生认为初中教材中的概念在学习时比较容易，同时按课标要求能很好地记忆。而在高中学习的概念数量多，相对抽象，难于记忆，按课标要求在理解基础上记忆。高中教师在新生教学过程中对于难以理解的概念通常进行难点梳理，对于接受能力弱的学生将采取分层次教学，通过知识的补充使学生的学习水平得以提升。
2.化学反应规律问题的衔接
在初中教学中四大反应类型及盐类相关知识是反应规律的核心内容，而置换反应和复分解反应及规律是学生学习难于掌握及易混之处。反应级别多定义在分子层面，对于该类知识的学习要求旨在掌握各类反应的简单规律，能正确书写化学方程式。在高中教学中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律、物质的检验、盐类水解、元素的（构、位、性）相似相溶规律、非金属活动性强弱、化学平衡、电离平衡等内容是反应规律的核心内容，其中氧化还原反应及规律、离子概念及共存、离子反应方程式、离子放电顺序及规律在高中教学中是产生分化点的极易混淆的内容，很容易与四大反应类型的知识产生干扰，而影响新知识的学习、掌握。反应级别多定义在离子层面，学生掌握知识难度加大。而在知识的掌握过程中还存在知识的盲点区，如单质、氧化物、酸碱盐相互反应及规律，如果在课堂中能及时加以补充，则在此教学中初高中的知识才得以有效衔接，学生学习的有效性得以提升。
3.化学计算上的衔接
在化学计算教学上，初中计算主要内容有：化学式、化学方程式、有关溶液的计算。计算主要在宏观层面，对学生要求：正确书写化学方程式；掌握利用比例关系计算的原理和方法；掌握正确格式的书写和严谨的步骤从而规范解题步骤。高中计算内容有：物质的量的计算；多步化学反应计算；过量的计算；混合物的计算；反应热的计算；化学反应速率和化学平衡的计算。计算主要在微观层面，关系有一定的复杂性，对学生要求：比例关系计算法；差量法；关系式法；守恒法；极值法。在高中新生入学后学习化学计算时由于初中能力训练欠缺，又碰上教师是新手在知识延伸问题上有不到位之处以及初中生乍从宏观学习进入微观学习的不适应，在处理复杂问题时出现盲区，这都要求教师在教学中时刻关注知识的有效衔接，引导学生在学法上联想、归纳和总结。
4.初高中化学实验教学衔接方法
实验教学的差异性体现在，初中实验：基本操作、简单探究；教学要求：初步观察现象、记录、操作技能培养。高中实验：结果分析处理、设计实验；教学要求：实验结果分析、处理、尝试设计。初中实验主要是简单验证和定性，而高中实验主要是验证、探究、设计和定量的尝试。因此，高中新生入学在课堂教学和实验教学中有意识地引导学生积极参与到实验中来，遇到现象多想几个为什么，这样才能更好地把初高中实验教学进行有效的衔接。
结语：
总而言之，初、高中化学教学衔接中存在的问题是制约高中化学教学有效性的重要因素，为此迫切需要对此问题作出有效应对。总之，初中和高中化学教学的有效衔接不仅是教材知识的衔接，更是思维能力和教学方式方法的衔接。高中化学教师应该对初中化学教材知识有基本的了解，根据学生对化学知识的掌握水平，通过有效的衔接手段，进而使两个阶段的化学教学实现顺利衔接，不断提高化学教学的有效性。
【参考文献】
[1]赛贵芳.初高中化学衔接教学的尝试与探索[J].牡丹江教育学院学报，2014，（04）.
[2]田华.如何做好初、高中化学教学的衔接[J].赤子（中旬），2014，（02）.
[3]刘铎.浅谈人教版初高中化学教学的有效衔接[J].科技信息，2014，（02）.