论文部分内容阅读
摘 要：高中英语教学中，核心素养的培养，有利于学生实现全面的发展，使学生不仅成为学习上的强者，还可以成为适应生活、适应社会发展的全面优质人才，是新课改的新要求，更是学生实现更好学习和成长的诉求。鉴于此，本文理论联系实际，以人教版教材为根本参考，以高二学生为研究对象，就如何在教学实践中培养学生的英語核心素养给出了几点参考策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：高中英语 学科素养 培养策略 案例分析
高中英语新课程标准将英语学科的核心素养归纳为语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个层面。其根本目标就是让学生通过英语语言的学习，促进心智的有效发展，塑造良好的品格，养成好的学习观念、习惯，学习能力得以提升的同时，使得学生在潜移默化的过程中实现全面、个性、综合的发展。高二在学生高中学习阶段起着承上启下的重要作用，我们一线教师当然需要加强对其的重视程度，多方面着手，努力培养学生的英语核心素养，促进其实现全面的发展。本文则主要从语言能力、学习能力、文化意识这三个层面着手进行了具体的分析。
一、以生为本，分层教学，培养学生的语言能力
语言能力是学生英语学习中必须要掌握的基本能力，包括丰富的语言积累、熟练的语言技能和必要的语法知识三大方面。而学生语言能力的培养也需要教师能够从听、说、读、写四个基本方面着手，多管齐下，多重提高。而坚持以生为本的基本原则，实现分层教学是需要教师能够根据每个学生的实际英语学习能力和知识储备来有针对性的进行指导和教学，为的是让每一位学生的英语语言能力都有所提升，为其更好的学习英语奠定坚实的基础。
例如，我在教学“Life in the future”这一内容时，就采用了分层教学的方式，设定了不同的教学目标，分别引导，让不同层次学生的语言表达能力都有所提高。首先，对于综合能力比较薄弱的学生我将“How did Li Qiang go into the future？ How did he get to the year 3008？ How did he feel when he left his own time？”这样三个简单的问题作为教学目标，让他们带着问题阅读文章的内容，以此来提高他们语言能力。而对于中等层次的学生，则在此基础上让他们自主学习过去分词作定于和状语这一语法;对于高等层次的学生，则让他们在此基础上去写一篇相关问短文，并用到课文的内容和语法。这样一来，每个层次的学生都处于努力一下就能够够到属于自己的苹果的状态，语言表达能力有了不同程度的提升。
二、注重实践，形式多样，提升学生的学习能力
学习能力是提高学生学习效果，成就终身学习的关键，而学生学习能力的提升需要教师能够注重实践，给予学生更多的实践平台和机会，让学生能够在实践的过程中不断的提升自己，而形式多样的实践方式和方法能够让学生有眼前一亮的感觉，有助于学生学习兴趣的激发，从而达到更理想的实践效果。
例如，我在教学主题为“Confidence and hope”的主题作文时，
就利用了思维导图的教学方式，以帮助学生写出内容更充实的
主题作文。首先，我在黑板的中间写出“Confidence and hope”，之后以画树枝的形式引导学生列举一些生活中需要信心的事情，说一些生活中不可避免的困难，以及对困难的态度，之后在进行延伸，需要用到哪些高级词汇，用哪些表达方式等，这样在思维导图的引导下，层层递进，学生对这一主题有了更深刻的理解，掌握了更多相关的句式、语法和词汇，自然会写出内容比较充实的文章，在思维导图的帮助下，学生的学习能力也有了不同程度的提升。
三、创设情境，营造氛围，激发学生的文化意识
语言是文化的载体，缺乏对文化的理解，就难以恰当的学习和应用英语。同时，新课程标准中也明确要求高中生能够拥有跨文化交际的意识和能力，因此，我们在实践教学的过程中，要注重培养和提升学生的文化意识，而特定情境的创设，能够让学生在特定的氛围中感受地道的英语文化，能够有身临其境的感觉，能够产生更好的学习效果。因此，我们需要根据学习的内容和学生的需要为学生创设特定的文化情境。
例如，我在教学“British and American English”这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个文化背景，即利用多媒体播放了英国人的一些习惯、爱好、喜欢谈论的内容、生活方式等，之后又播放了美国人的一些习惯、爱好等内容，让学生形成鲜明的对比，对他们的文化有所了解，在此基础上，我在带领学生根据教材内容一起来学习英国英语和美国英语的异同，最终帮助学生取得了不错的学习效果。
总的来说，高中英语教学实践中，学生核心素养的培养是十分必要和重要的，能够帮助学生收获更理想的学习效果，而本文所提出的以生为本，分层教学;注重实践，形式多样;创新情境，营造氛围三个策略主要是为了培养学生的语言能力、学习能力和文化意识。当然，每个核心素养中还涵盖更多的内容，还需要更多具体可行的方法和策略，相信，在更多一线高中英语教师的共同努力下，学生一定能取得更理想的英语学习效果。
参考文献
关键词：高中英语 学科素养 培养策略 案例分析
高中英语新课程标准将英语学科的核心素养归纳为语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个层面。其根本目标就是让学生通过英语语言的学习，促进心智的有效发展，塑造良好的品格，养成好的学习观念、习惯，学习能力得以提升的同时，使得学生在潜移默化的过程中实现全面、个性、综合的发展。高二在学生高中学习阶段起着承上启下的重要作用，我们一线教师当然需要加强对其的重视程度，多方面着手，努力培养学生的英语核心素养，促进其实现全面的发展。本文则主要从语言能力、学习能力、文化意识这三个层面着手进行了具体的分析。
一、以生为本，分层教学，培养学生的语言能力
语言能力是学生英语学习中必须要掌握的基本能力，包括丰富的语言积累、熟练的语言技能和必要的语法知识三大方面。而学生语言能力的培养也需要教师能够从听、说、读、写四个基本方面着手，多管齐下，多重提高。而坚持以生为本的基本原则，实现分层教学是需要教师能够根据每个学生的实际英语学习能力和知识储备来有针对性的进行指导和教学，为的是让每一位学生的英语语言能力都有所提升，为其更好的学习英语奠定坚实的基础。
例如，我在教学“Life in the future”这一内容时，就采用了分层教学的方式，设定了不同的教学目标，分别引导，让不同层次学生的语言表达能力都有所提高。首先，对于综合能力比较薄弱的学生我将“How did Li Qiang go into the future？ How did he get to the year 3008？ How did he feel when he left his own time？”这样三个简单的问题作为教学目标，让他们带着问题阅读文章的内容，以此来提高他们语言能力。而对于中等层次的学生，则在此基础上让他们自主学习过去分词作定于和状语这一语法;对于高等层次的学生，则让他们在此基础上去写一篇相关问短文，并用到课文的内容和语法。这样一来，每个层次的学生都处于努力一下就能够够到属于自己的苹果的状态，语言表达能力有了不同程度的提升。
二、注重实践，形式多样，提升学生的学习能力
学习能力是提高学生学习效果，成就终身学习的关键，而学生学习能力的提升需要教师能够注重实践，给予学生更多的实践平台和机会，让学生能够在实践的过程中不断的提升自己，而形式多样的实践方式和方法能够让学生有眼前一亮的感觉，有助于学生学习兴趣的激发，从而达到更理想的实践效果。
例如，我在教学主题为“Confidence and hope”的主题作文时，
就利用了思维导图的教学方式，以帮助学生写出内容更充实的
主题作文。首先，我在黑板的中间写出“Confidence and hope”，之后以画树枝的形式引导学生列举一些生活中需要信心的事情，说一些生活中不可避免的困难，以及对困难的态度，之后在进行延伸，需要用到哪些高级词汇，用哪些表达方式等，这样在思维导图的引导下，层层递进，学生对这一主题有了更深刻的理解，掌握了更多相关的句式、语法和词汇，自然会写出内容比较充实的文章，在思维导图的帮助下，学生的学习能力也有了不同程度的提升。
三、创设情境，营造氛围，激发学生的文化意识
语言是文化的载体，缺乏对文化的理解，就难以恰当的学习和应用英语。同时，新课程标准中也明确要求高中生能够拥有跨文化交际的意识和能力，因此，我们在实践教学的过程中，要注重培养和提升学生的文化意识，而特定情境的创设，能够让学生在特定的氛围中感受地道的英语文化，能够有身临其境的感觉，能够产生更好的学习效果。因此，我们需要根据学习的内容和学生的需要为学生创设特定的文化情境。
例如，我在教学“British and American English”这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个文化背景，即利用多媒体播放了英国人的一些习惯、爱好、喜欢谈论的内容、生活方式等，之后又播放了美国人的一些习惯、爱好等内容，让学生形成鲜明的对比，对他们的文化有所了解，在此基础上，我在带领学生根据教材内容一起来学习英国英语和美国英语的异同，最终帮助学生取得了不错的学习效果。
总的来说，高中英语教学实践中，学生核心素养的培养是十分必要和重要的，能够帮助学生收获更理想的学习效果，而本文所提出的以生为本，分层教学;注重实践，形式多样;创新情境，营造氛围三个策略主要是为了培养学生的语言能力、学习能力和文化意识。当然，每个核心素养中还涵盖更多的内容，还需要更多具体可行的方法和策略，相信，在更多一线高中英语教师的共同努力下，学生一定能取得更理想的英语学习效果。
参考文献
[1]康文化.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].学周刊，2018（34）：53-54[2018-11-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.031.
[2]毛红利.高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].科学大众（科学教育），2018（11）：32.