论文部分内容阅读
摘 要：文章针对农村学生汉字书写能力相对薄弱、书写习惯不佳的现状，从紧扣趣味、强化指导、关注技能、依托评价等四个方面入手，探究了写字教学策略，以提升学生的写字兴趣，激发学生的创造潜能。
关键词：兴趣；指导；技能；评价；写字
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0090-01
汉字是从象形到形声、会意交融相合和不断发展完善的文字，它以优美的造型、深厚的文化内涵成为中华民族文化的重要组成部分，由此衍生的书法艺术更是文化的瑰宝。但随着信息技术的不断发展，人们对汉字书写越来越不重视，语文教学对写字教学的重视程度也不比以前，尤其农村学校，学生汉字的书写能力相对薄弱、书写习惯相对较差。为扭转这一现状，对农村学生写字教学策略进行相关研究。
一、紧扣趣味，激发学生的书写热情
俗话说，兴趣是最好的老师。农村学生之所以出现汉字书写薄弱的现状，主要原因是很多学生没有汉字书写的兴趣和激情。他们不管是在日常的写字练习中，还是在作业中，都没有对汉字引起足够的重视。作为教师，切不可直接加重学生的写字任务，而要借助机会设计各种活动，激发学生对汉字的热情，点燃学生书写汉字的欲望，引导学生细致观察汉字，从而提升书写能力。例如，教师可以通过故事诱导的方法，点燃学生的表达智慧。学生都喜欢听故事，尤其农村学生相对纯朴，接触新鲜事物的途径也相对有限，故事的感染力对于他们更加有效。教师可以为学生讲讲王羲之临池学书的故事，讲讲欧阳询露宿三天研究碑文的故事……让这些名人书法家的故事帮学生转变书法意识，为提升学生的书法兴趣提供较好的榜样力量。当然，激发学生写字兴趣的方法还有很多，比如“儿歌教学法”“赏识激励法”等，教师可以结合学生的具体情况灵活运用。简言之，兴趣的提升与激发，是写好汉字的基础，只有具备了兴趣，才有可能提高水平。
二、强化指导，培养学生的写字习惯
小学阶段，学生具有较强的可塑性，作为指导学生写字的教师，作用不可低估。在农村，学校的师资队伍和力量相对薄弱，也很少有各种各样的写字辅导班，学生们在日常的学习中，除了学校老师的简单教授，几乎得不到基础的写字指导，体系化辅导就更加无从谈起了。对于小学生而言，写字不仅可以帮助他们提升识字的效益，更可以帮助他们提升对事物的审美能力。在写字教学中，教师首先要勤于示范。教师自己要写得一手过硬的汉字，凡是板书、批阅作业等需用书写汉字呈现给学生的，都必须是规范整洁的书写，以为学生起到良好的榜样作用。其次，教师要善于指导。自己能够写好汉字的人，不一定能指导好别人的书写，就像一位作家不一定能成为语文教育专家一样。因此，教师要善于从学生的汉字基础排查书写存在的问题，并能迅速整理出相应的方法，为学生汉字书写能力的提升出谋划策。
三、关注技能，夯实学生的书写策略
方法始终是学习技术与能力的核心。学生写不好汉字，说到底就是方法不当的问题。如果方法不得当，即使花费的功夫再多，也是在做无用功。古今各种练字的教训都足以证明，掌握汉字的书写方法最重要的策略，是对经典碑帖进行临摹，只有这样，学生的汉字书写才能走上正轨。首先，教师要指导学生进行读帖，尤其是从汉字的字形入手，通过细致的观察、深入的分析、悉心的领会，让学生从汉字的整体、部分、再到整体的顺序，去感知汉字的外形，甚至笔画起点、落点的位置，并必须要严格把握。在临帖的过程中，教师要帮助学生寻找汉字书写要领，在识记字形的基础上关注学生对字形的理解程度，书写时才能掌控得更好。其次，要引导学生贵在坚持。小学生自控能力相对较差，很多事情都是热情来得快、去得也快。因此，在练字的过程中，学生容易出现畏难、偷懒、放松自我的现象。教师要对学生严格要求，一旦出现这种现象，就要对学生进行及时指导与纠偏，让学生静下心来，多加练习，从而提升汉字的书写能力。
四、依托评价，激活学生的创造潜能
课堂教学在课程改革之前，最缺乏的就是评价。而随着课程改革的不断深入，对于写字教学来说，教师的及时性评价，能够有效地指出学生在汉字书写过程中存在的问题，更重要的是及时评价有效地激活了学生的参与状态，让他们意识到自身行为的价值。因此，针对汉字的书写特点，教师可以创造性地开展评价活动。首先，可以组织学生进行自主性评价，让学生学会观察比较，学会调整反思，能够意识到自己的问题在哪里；其次，组织学生之间进行互评。学生可以根据同学所给予的评价，根据彼此的建议，来明确自己的问题所在及努力方向。小组成员之间的和谐关系，有助于学生悦纳他人的建议，并提升自己对汉字的鉴赏水平；最后，教师点评。教师是课堂教学的主导，是学生心目中的权威。教师的点评，可以有效整改学生的汉字问题，从而提升对学生因材施教的教学效力，让学生在原有的能力中不断提升自我。
五、结束语
总而言之，写字是一种能力，更是一种艺术。写字的价值，不仅仅在于提升学生的学业成绩，更在于这项能力是陶冶情操、提升情趣的一种平台。尤其是针对农村小学的学生而言，写字能力是他们能接触到的为数不多的一门艺术。教师必须强化重视程度，让学生在写字中发现美、体验美，直至能够创造美，最终提升写字教学水平，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]郝志军.小学写字教学方法刍议[J].语文学刊，2010（08）.
[2]王会平.探究低年级写字教学策略[J].小学教学参考，2014（22）.
关键词：兴趣；指导；技能；评价；写字
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0090-01
汉字是从象形到形声、会意交融相合和不断发展完善的文字，它以优美的造型、深厚的文化内涵成为中华民族文化的重要组成部分，由此衍生的书法艺术更是文化的瑰宝。但随着信息技术的不断发展，人们对汉字书写越来越不重视，语文教学对写字教学的重视程度也不比以前，尤其农村学校，学生汉字的书写能力相对薄弱、书写习惯相对较差。为扭转这一现状，对农村学生写字教学策略进行相关研究。
一、紧扣趣味，激发学生的书写热情
俗话说，兴趣是最好的老师。农村学生之所以出现汉字书写薄弱的现状，主要原因是很多学生没有汉字书写的兴趣和激情。他们不管是在日常的写字练习中，还是在作业中，都没有对汉字引起足够的重视。作为教师，切不可直接加重学生的写字任务，而要借助机会设计各种活动，激发学生对汉字的热情，点燃学生书写汉字的欲望，引导学生细致观察汉字，从而提升书写能力。例如，教师可以通过故事诱导的方法，点燃学生的表达智慧。学生都喜欢听故事，尤其农村学生相对纯朴，接触新鲜事物的途径也相对有限，故事的感染力对于他们更加有效。教师可以为学生讲讲王羲之临池学书的故事，讲讲欧阳询露宿三天研究碑文的故事……让这些名人书法家的故事帮学生转变书法意识，为提升学生的书法兴趣提供较好的榜样力量。当然，激发学生写字兴趣的方法还有很多，比如“儿歌教学法”“赏识激励法”等，教师可以结合学生的具体情况灵活运用。简言之，兴趣的提升与激发，是写好汉字的基础，只有具备了兴趣，才有可能提高水平。
二、强化指导，培养学生的写字习惯
小学阶段，学生具有较强的可塑性，作为指导学生写字的教师，作用不可低估。在农村，学校的师资队伍和力量相对薄弱，也很少有各种各样的写字辅导班，学生们在日常的学习中，除了学校老师的简单教授，几乎得不到基础的写字指导，体系化辅导就更加无从谈起了。对于小学生而言，写字不仅可以帮助他们提升识字的效益，更可以帮助他们提升对事物的审美能力。在写字教学中，教师首先要勤于示范。教师自己要写得一手过硬的汉字，凡是板书、批阅作业等需用书写汉字呈现给学生的，都必须是规范整洁的书写，以为学生起到良好的榜样作用。其次，教师要善于指导。自己能够写好汉字的人，不一定能指导好别人的书写，就像一位作家不一定能成为语文教育专家一样。因此，教师要善于从学生的汉字基础排查书写存在的问题，并能迅速整理出相应的方法，为学生汉字书写能力的提升出谋划策。
三、关注技能，夯实学生的书写策略
方法始终是学习技术与能力的核心。学生写不好汉字，说到底就是方法不当的问题。如果方法不得当，即使花费的功夫再多，也是在做无用功。古今各种练字的教训都足以证明，掌握汉字的书写方法最重要的策略，是对经典碑帖进行临摹，只有这样，学生的汉字书写才能走上正轨。首先，教师要指导学生进行读帖，尤其是从汉字的字形入手，通过细致的观察、深入的分析、悉心的领会，让学生从汉字的整体、部分、再到整体的顺序，去感知汉字的外形，甚至笔画起点、落点的位置，并必须要严格把握。在临帖的过程中，教师要帮助学生寻找汉字书写要领，在识记字形的基础上关注学生对字形的理解程度，书写时才能掌控得更好。其次，要引导学生贵在坚持。小学生自控能力相对较差，很多事情都是热情来得快、去得也快。因此，在练字的过程中，学生容易出现畏难、偷懒、放松自我的现象。教师要对学生严格要求，一旦出现这种现象，就要对学生进行及时指导与纠偏，让学生静下心来，多加练习，从而提升汉字的书写能力。
四、依托评价，激活学生的创造潜能
课堂教学在课程改革之前，最缺乏的就是评价。而随着课程改革的不断深入，对于写字教学来说，教师的及时性评价，能够有效地指出学生在汉字书写过程中存在的问题，更重要的是及时评价有效地激活了学生的参与状态，让他们意识到自身行为的价值。因此，针对汉字的书写特点，教师可以创造性地开展评价活动。首先，可以组织学生进行自主性评价，让学生学会观察比较，学会调整反思，能够意识到自己的问题在哪里；其次，组织学生之间进行互评。学生可以根据同学所给予的评价，根据彼此的建议，来明确自己的问题所在及努力方向。小组成员之间的和谐关系，有助于学生悦纳他人的建议，并提升自己对汉字的鉴赏水平；最后，教师点评。教师是课堂教学的主导，是学生心目中的权威。教师的点评，可以有效整改学生的汉字问题，从而提升对学生因材施教的教学效力，让学生在原有的能力中不断提升自我。
五、结束语
总而言之，写字是一种能力，更是一种艺术。写字的价值，不仅仅在于提升学生的学业成绩，更在于这项能力是陶冶情操、提升情趣的一种平台。尤其是针对农村小学的学生而言，写字能力是他们能接触到的为数不多的一门艺术。教师必须强化重视程度，让学生在写字中发现美、体验美，直至能够创造美，最终提升写字教学水平，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]郝志军.小学写字教学方法刍议[J].语文学刊，2010（08）.
[2]王会平.探究低年级写字教学策略[J].小学教学参考，2014（22）.