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【摘要】不管何种教学手段，都会有一定的问题存在，小组合作学习当然也不例外。教師在开展小组合作学习的过程中，应该为学生综合考虑多种可能的因素，进而提出更加科学合理的问题，进而提高学生的思维能力，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生能够以饱满的态度加入进小组讨论中去，进而提高学生的英语成绩。下面笔者就小组合作学习在初中英语教学中的应用现状进行探究。
【关键词】小组合作学习;初中英语;现状探究
【作者简介】陆本文，榆中县第六中学。
1.锻炼学生合作能力。英语的学习并不是学生仅仅掌握几个单词，一点语法知识就算是学会英语了，更重要的是语言实际应用能力的掌握，比如良好的口语表达能力，这样才算是对语言有一种良好的运用能力，为以后的学习打下坚实的基础。小组合作学习需要学生发挥自身的积极主动性，假设学生自身没有主动性的发挥，那么就很难加入进小组合作学习中去。现在，合作能力已经成为评价一个人工作能力的前提条件，合作能力和专业知识相比较，合作能力更为重要。
2.符合我国初中英语教学实践。现在学校的教学形式基本上都是班级授课的形式，一个班级的人数众多，一节课让所有的学生都能开口说话是不可能的，时间也是不允许的。因此，小组合作学习就成功的解决了这一问题。小组合作学习对于英语而言是一种不错的学习方式，可以在预习课、新授课、复习课中都是可以使用的。教师在划分小组的过程中，要注意人员的搭配，一个小组中总是要有英语成绩好的学生和英语成绩不好的学生，总是要有喜欢发言的学生和不喜欢发言的学生。在这样的人员搭配下，学生和学生之间也会互相协调，让成绩好的学生可以调动成绩不好的学生的积极性，让外向的学生调动内向学生的学习积极性，共同进步。小组合作学习改变了传统的授课方式，让学生由被动的接受学习转变为主动的接受学习，学生的积极性得到显著的提升，提高了学生的综合运用语言的能力，进而充分调动学生的学习积极性。
小组合作就是把一个班级的学生分成几个小组，小组内部的组员之间进行合作学习，共同完成老师布置的任务。小组合作注重的是学生的主体地位，教师在这个过程中只是起到一个辅助的作用。小组合作注重的是对小组成员的能力的培养，需要的是合作能力的养成。除了组内成员之间的相互交流，小组和小组之间也可以形成竞争的形式，教师要帮助学生形成内部合作，组间竞争的趋势，培养学生的竞争意识和合作精神。教师应该为学生的小组合作创造一种轻松愉快的学习氛围，学生在这样的氛围中就会得到身心的放松，进而更加主动的加入进小组学习中去，让不敢开口说英语的学生能够开口表达自己的意思，把学生的积极性充分调动起来，给学生多发言的机会，在英语课堂中尽可能多的学到知识，锻炼能力。
1.加强学习过程监控。虽然小组合作注重的是学生之间的合作交流，并不是说没有老师的事情，反而教师的任务更重了。教师可以在学生讨论的过程中，在一旁进行辅导、帮助、监督，确保学生确实在讨论问题而不是在说与课堂无关的话。教师在监督学生小组合作的过程中，首先，教师发现学生讨论错误的时候，要及时帮助学生纠正错误。毕竟学生的知识量还没有达到一定的标准，讨论问题出现错误是一件很正常的事情，词汇使用的不恰当，语法知识掌握的不牢固等教师要及时发现，及时纠正。其次，探讨学生合作，经常会有一个小组讨论的声音过大，影响到其他小组的进行正常的讨论，这样受到影响的小组就会变得更大声，于是整个班级就会出现乱哄哄的现象。因此，教师在让学生进行讨论的时候，切记不要太大的声音，自己小组成员内部听到就可以，不要影响其他小组的讨论。最后，教师要鼓励学生积极发言。英语是一门语言，语言就是要说出来，你不说出来，怎么能提高自身的语言能力呢？因此，在小组讨论的过程中，每一名小组成员都要认真思考，然后把自己的想法充分说出来，那怕说错了也没有关系，大家可以帮助改正，就怕学生自己不说，这样对于英语的学习是没有帮助的。
2.积极培养合作技能。在小组合作的过程中，学生是否具备合作的能力也是小组合作能否继续下去的一个标准。假设小组内的成员，都不顾忌他人的感受只是所有的事情交给他人来做，自己享受收获的果实，那么这样的小组合作必然不会长久。因此，每一名小组成员都应该有积极的合作态度，比如自觉的承担小组内的一些角色，主动发言说出自己的想法，尊重别人的意见，或者进行最后的总结发言都是可以的。
3.重视合作学习的激励和稳定。小组合作学习刚开始的时候，学生会被这种形式所吸引，积极性也会高涨。但是，长期运用这样的教学形式，新鲜感就会逐渐的消退，最终就会失去兴趣。这就需要教师在以后的教学过程中，不断为学生增加新鲜有趣的东西，不断吸引学生的注意力，把学生的目光一直能够锁定在课堂教学中。针对小组合作中表现良好的学生，教师要给予一定的鼓励，为学生增加一定的学习的信心，让他们能够继续保持努力。对于表现不是很满意的学生，教师要持续关注这样的学生，不断地督促他们，调动他们学习的自信心。
小组合作也不是完美的一种教学手段，也有其中存在的不足和问题。比如：问题的设置、学生讨论交流的时间、评价的正确与否等。但是没有一种教学方式是完美的，这就需要教师在以后的教学过程中，不断的实践创新，推动教学质量的提升。
参考文献：
[1]李胜.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].数码设计（上），2018（8）.
[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2018（4）.
【关键词】小组合作学习;初中英语;现状探究
【作者简介】陆本文，榆中县第六中学。
一、小组合作在初中英语中的作用
1.锻炼学生合作能力。英语的学习并不是学生仅仅掌握几个单词，一点语法知识就算是学会英语了，更重要的是语言实际应用能力的掌握，比如良好的口语表达能力，这样才算是对语言有一种良好的运用能力，为以后的学习打下坚实的基础。小组合作学习需要学生发挥自身的积极主动性，假设学生自身没有主动性的发挥，那么就很难加入进小组合作学习中去。现在，合作能力已经成为评价一个人工作能力的前提条件，合作能力和专业知识相比较，合作能力更为重要。
2.符合我国初中英语教学实践。现在学校的教学形式基本上都是班级授课的形式，一个班级的人数众多，一节课让所有的学生都能开口说话是不可能的，时间也是不允许的。因此，小组合作学习就成功的解决了这一问题。小组合作学习对于英语而言是一种不错的学习方式，可以在预习课、新授课、复习课中都是可以使用的。教师在划分小组的过程中，要注意人员的搭配，一个小组中总是要有英语成绩好的学生和英语成绩不好的学生，总是要有喜欢发言的学生和不喜欢发言的学生。在这样的人员搭配下，学生和学生之间也会互相协调，让成绩好的学生可以调动成绩不好的学生的积极性，让外向的学生调动内向学生的学习积极性，共同进步。小组合作学习改变了传统的授课方式，让学生由被动的接受学习转变为主动的接受学习，学生的积极性得到显著的提升，提高了学生的综合运用语言的能力，进而充分调动学生的学习积极性。
二、小组合作学习的优势
小组合作就是把一个班级的学生分成几个小组，小组内部的组员之间进行合作学习，共同完成老师布置的任务。小组合作注重的是学生的主体地位，教师在这个过程中只是起到一个辅助的作用。小组合作注重的是对小组成员的能力的培养，需要的是合作能力的养成。除了组内成员之间的相互交流，小组和小组之间也可以形成竞争的形式，教师要帮助学生形成内部合作，组间竞争的趋势，培养学生的竞争意识和合作精神。教师应该为学生的小组合作创造一种轻松愉快的学习氛围，学生在这样的氛围中就会得到身心的放松，进而更加主动的加入进小组学习中去，让不敢开口说英语的学生能够开口表达自己的意思，把学生的积极性充分调动起来，给学生多发言的机会，在英语课堂中尽可能多的学到知识，锻炼能力。
三、初中英语中小组合作学习方法的应用
1.加强学习过程监控。虽然小组合作注重的是学生之间的合作交流，并不是说没有老师的事情，反而教师的任务更重了。教师可以在学生讨论的过程中，在一旁进行辅导、帮助、监督，确保学生确实在讨论问题而不是在说与课堂无关的话。教师在监督学生小组合作的过程中，首先，教师发现学生讨论错误的时候，要及时帮助学生纠正错误。毕竟学生的知识量还没有达到一定的标准，讨论问题出现错误是一件很正常的事情，词汇使用的不恰当，语法知识掌握的不牢固等教师要及时发现，及时纠正。其次，探讨学生合作，经常会有一个小组讨论的声音过大，影响到其他小组的进行正常的讨论，这样受到影响的小组就会变得更大声，于是整个班级就会出现乱哄哄的现象。因此，教师在让学生进行讨论的时候，切记不要太大的声音，自己小组成员内部听到就可以，不要影响其他小组的讨论。最后，教师要鼓励学生积极发言。英语是一门语言，语言就是要说出来，你不说出来，怎么能提高自身的语言能力呢？因此，在小组讨论的过程中，每一名小组成员都要认真思考，然后把自己的想法充分说出来，那怕说错了也没有关系，大家可以帮助改正，就怕学生自己不说，这样对于英语的学习是没有帮助的。
2.积极培养合作技能。在小组合作的过程中，学生是否具备合作的能力也是小组合作能否继续下去的一个标准。假设小组内的成员，都不顾忌他人的感受只是所有的事情交给他人来做，自己享受收获的果实，那么这样的小组合作必然不会长久。因此，每一名小组成员都应该有积极的合作态度，比如自觉的承担小组内的一些角色，主动发言说出自己的想法，尊重别人的意见，或者进行最后的总结发言都是可以的。
3.重视合作学习的激励和稳定。小组合作学习刚开始的时候，学生会被这种形式所吸引，积极性也会高涨。但是，长期运用这样的教学形式，新鲜感就会逐渐的消退，最终就会失去兴趣。这就需要教师在以后的教学过程中，不断为学生增加新鲜有趣的东西，不断吸引学生的注意力，把学生的目光一直能够锁定在课堂教学中。针对小组合作中表现良好的学生，教师要给予一定的鼓励，为学生增加一定的学习的信心，让他们能够继续保持努力。对于表现不是很满意的学生，教师要持续关注这样的学生，不断地督促他们，调动他们学习的自信心。
四、总结
小组合作也不是完美的一种教学手段，也有其中存在的不足和问题。比如：问题的设置、学生讨论交流的时间、评价的正确与否等。但是没有一种教学方式是完美的，这就需要教师在以后的教学过程中，不断的实践创新，推动教学质量的提升。
参考文献：
[1]李胜.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].数码设计（上），2018（8）.
[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2018（4）.