《普通高中英语课程标准（实验稿）》总体目标八级和九级中对我们的教学有这样的要求：“能经过准备就一般话题做三分钟的演讲，并回答有关提问”“能就口头或书面材料的内容发表评价性见解”“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容，能就国内外普遍关心的问题，如，环保、人口、和平与发展等能用英语交谈表明自己的态度和观点”。daily report作为课堂导入的一部分，无论对活跃课堂气氛或者是本课的背景知识拓展，还是对学生听说能力及语言交际能力的培养都起着很大的作用。
　　一、问题的提出
　　Daily report是在英语课堂教学前的3～5分钟，由一名或几名学生面向全班所做的报告或演讲，可以自成体系，也可以作为lead-in的一部分，虽然它只是课堂教学中的一个小小环节，但是它能成为一堂课精彩的开头，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生听说读写能力，从而对提高教学效果起着很大的作用。笔者最初的做法是教师在课堂开始前，让一位学生进行3分钟左右的daily report，内容不限，可以是故事，或者他所见所闻所想，或者是一个话题的阐述，然后，教师做简单的提问或点评。但是我渐渐地发现了一些问题：daily report效果不佳，学生对daily report不热情，具体表现为：别的同学演讲时，他们心不在焉；自己演讲时，就读一下事先准备的材料，敷衍了事。无论是演讲者或者听众，对教师就演讲内容提出的问题回答不理想，说明这样的daily report缺乏吸引力和实效性。
　　二、问题的调查分析与问题的确认
　　为了查明效果不佳的原因，笔者课后在学生中间对daily report的相关情况做了一些调查，原因如下：
　　1.来自学生的原因
　　（1）他们从初中就做daily report，到了高中还是这种形式，对他们失去了吸引力。（2）有的同学演讲的话题他们不感兴趣，所以兴趣不浓，不太愿意听。（3）一些学生因为英语基础稍差，其他同学的演讲他们跟不上听不懂，所以干脆不想听。（4）有的演讲学生准备的时间不够充足，仓促应付，内容空乏，所以在回答环节表现欠佳，信心受到打击。（5）部分学生没能理解和重视这项活动的作用，甚至有的学生认为收获不大，有点浪费时间。
　　2.来自教师的原因
　　（1）教师给学生们的指导还不够，不知道该怎么去准备和进行演讲。（2）教师的评价有时不够全面，也许只看到学生演讲结果，没看到他们为之努力的过程，学生缺乏成功感和满足感。（3）教师给予演讲学生和听众学生之间的互动时间不够，缺少交流。
　　三、行动计划的制定与实施
　　笔者认为，既然这个教学环节对学生各方面的能力培养大有裨益，而且既然花了时间，就应该有效能。为了增强daily report的实际教学效果，笔者计划利用牛津教材“贴近生活、涉及面广、图文并茂、形式多样”的特点，在四个方面进行改进：
　　1.演讲内容
　　（1）自选话题。在教师的指导下，学生们自己选择或与所学内容相关的知识，或幽默故事，或所见所闻，或是从英文报纸上、电视上、广播上、网络上所选择的同学们感兴趣的内容或话题。对于那些在daily report中有非出现不可的生词可以事先呈现在黑板上，届时做适当讲解。
　　（2）规定话题。①在教材每个单元的教学过程中，把该单元的主题，如，Food and health，Environment等作为演讲内容；②有时可以提供一些高中学生比较关心的话题作为他们的演讲内容，供学生选择，或者系列主题演讲，任选其一。
　　（3）看图说话。把教材中的插图或者教师准备的图片作为演讲素材。①无任何限制，学生自由发挥。②给出第一句话，学生按照此思路发挥。③故事接龙。④给出故事结尾，让他们想象故事主体内容。
　　2.演讲形式
　　（1）单人演讲。（2）同桌对话或者自愿组合对话或表演。（3）小组辩论，表演：3～4人一组，可以演小品，也可以小组辩论。
　　3.反馈方式
　　在学生演讲后立刻反馈，通过与学生协商，确定以下几种反馈方式，可以任选某些方式进行演讲反馈，通常反馈的形式如下：（1）演讲者就演讲内容向同学提问。（2）教师就演讲内容向学生提问。（3）同学之间就演讲内容相互提问。（4）听讲学生就演讲内容向演讲者提问。（5）教师就演讲内容向演讲者提问。
　　4.评价方式
　　仅有教师评价是不够客观全面的，还要注意评价主体的多元化，评价方式的人性化，学生或教师可以就演讲者的表现、演讲内容或效果做一些英文点评。（1）教师对演讲活动进行评价。（2）学生本人就演讲活动进行评价。（3）学生互评，学生对演讲者进行评价。尤其教师在点评时还要让学生学会评价，更要让学生学会演讲，如，演讲的语言组织、演讲题材的选择、演讲者的体态等。
　　5.备时间
　　根据年级的不同、演讲的话题和学生本身的水平做了调整。高一：学生有3天到一周的准备时间；高二：提前1～2天告知学生演讲内容。
　　四、行动计划的再次反馈
　　详细制定了行动计划，经过一段时间的实施，调查发现，学生对daily report的改进措施持欢迎态度，尤其是教师和同学们的鼓励和表扬，学生们热情高涨，学生们能精心准备，认真倾听，主动互动，积极点评，有时甚至带着期待的心情，期待第二天同学们会带来更精彩的daily report，教学效果显著。
　　五、行动研究的效果分析
　　通过此次行动研究，笔者对如何提高学生dailyreport的能力、技巧以及具体组织操作方式进行了一些探讨，在各方面取得了一定的成效，同时也总结了一些经验，对今后的教学有较好的参考意义。
　　第一，学生学习英语的积极性和热情有所提高。这一点可以从学生准备演讲的主动性、积极性和演讲活动的参与程度上看出来。教师和同学们的肯定、表扬和鼓励，使他们尝到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习热情、兴趣和动机，一旦这些学习的积极因素被激发出来，就会产生无穷的学习动力。
　　第二，把演讲内容与教材相结合。有教材中丰富语言的支持，学生有话可讲，有话想讲，也有话会讲。与此同时，也能帮助学生加深对教材的理解，复习巩固了所学内容。
　　第三，学生的英语口语水平有所提高。经过两个学期，不同班级的对比试验研究（笔者任教两个班，一个班每天进行daily report的环节，另一个没有进行）。实验班级学生口语表达能力有所提高，无论在学校组织的还是市级以及国家级的口语比赛中，有多人次获奖。
　　第四，学生的胆量和信心得到锻炼，应变能力也有所增强。之前，有些学生上课老是低着头，怕回答教师问题，或者回答问题的声音很小，经过一段时间的锻炼，学生由开始被动去演讲到后来大方自如地到台前演讲，学生与学生之间以及教师与学生之间进行互动、反馈及评价时，学生的应变能力有所提高。
　　第五，这一活动能提高学生的思维能力、语言组织能力，拓展他们的课外知识，促进学生情感健康发展。要做好daily report活动，学生要去关注身边事，广泛阅读，学会选题和选材，加工素材，设计一些表演及演讲的细节等，所有这些都对学生各方面能力的提高是极好的锻炼。
　　六、行动研究反思
　　笔者反思此次行动研究，觉得在以下方面值得我们今后关注和思考。
　　1.教师对于dailyreport的组织。教师作为课堂教学活动的设计者和组织者，要优化组织策略，要注意daily report活动在宏观上学生能力的培养以及微观上单独对这一节课的教学目标的达成是否都具有成效，活动要尽量能为课堂主题服务，不宜喧宾夺主，通常演讲3分钟，反馈及评价2分钟，所以，对于daily report时间的把握与控制要恰到好处。
　　2.教师的指导很重要。尤其在活动开展初期，教师要进行恰当的指导，包括建议学生选题以及尽量注意与课文结合，语言及语气的选择要讲究，以提升演讲的感染力与说服力。如，要少用you，多用we。用you等于把自己与听众对立起来，而用we则拉近了与听众的距离。如，You should not smoke.听上去像教训人，而Let’s not smoke.听起来是一个不错的建议。用英语演讲，不要用太多I feel，I think，老是用I，显得十分主观，狭隘。如果通篇全是I feel，I think的内容，会给人觉得缺乏说服力。另外，perhaps，maybe这样的词语，虽然有“客气，谦虚”的成分，但太多会让人觉得你演讲的内容有不可靠之处。如此等等，都是教师需要对学生进行指导的地方。
　　3.评价的契机和导向。评价采用多元评价方式，但是教师要把握好评价契机以及对学生的评价的导向作用，对于学生在汇报中出现的语言错误，既不能采取每错必纠的方式，也不能放任不管。过分的纠错会挫伤学生参与的积极性，使他们因害怕出错而不敢开口。但是，对学生的语言错误，放任不管则会使学生误以为自己理解了本没有理解的知识，或者丝毫不注意语言的准确性和适用性。因此，应讲究纠错及评价的策略，有目的、有步骤地使学生的词法、句法、惯用法得到巩固，以提升学生的语用能力。
　　4.尊重学生的差异性。不是每个学生每次都会有良好表现，教师要对他们有期待，更要鼓励他们互助合作，以增强基础较差的学生的学习信心。