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摘 要：物理学史是人类在漫长的历史发展过程中记载的对于自然界物理现象的认识与研究成果。在高中物理教学中融入物理学史的教学，具有十分重要的意义。重点针对高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：高中物理教学;物理学史;教学实践
作为物理学科体系中的重要组成部分，物理学史是一份有着极高研究价值的史实资料。在素质教育越来越被提倡的今天，物理学史教学已经成为培养学生物理核心素养的重要途径。只有加强高中物理教学中物理学史教学的研究，才能够充分发挥物理学史教学的作用，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、高中物理教学中融入物理学史教学实践的意义
（一）激发学生对物理知识的学习兴趣
在高中物理教学中，融入物理学史，可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣。在传统的高中物理教学中，教师主要围绕物理教材中的内容而展开课堂教学活动，整个教学活动沉闷、枯燥，并没有激发出学生对于物理知识的学习兴趣。学生只能被动地接受知识的灌输，没有对物理知识表现出强烈的求知欲望。而物理学史的融入就可以改善这一现象，即通过与物理知识有关的故事来吸引学生的注意力，激发学生对物理知识的学习兴趣，活跃物理课堂教学氛围。这样，不仅学生对于物理知识的学习兴趣被有效地激发了出来，就连学习效率也得到了显著的提升。
（二）加深对物理概念的理解
在高中阶段，学生的日常学习压力巨大。并且，很多物理概念非常抽象，单纯地讲解物理概念，很难让学生理解，就连记忆也会比较困难。在所学物理概念越来越多的时候，学生对某些类似概念的记忆还会出现混淆，学习效率就会降低。而在高中物理教学中融入物理学史，就可以从物理概念的提出、分析以及验证过程等层面加深学生对物理概念的认识和理解，帮助学生掌握物理概念的本质和延伸;而且在学生了解物理概念本质的过程中，学生的物理思想也会得到有效的培养。另外，教师对于物理学史知识的讲解，还可以活跃课堂教学氛围，帮助学生缓解学习压力，消除学生的焦虑与紧张情绪，提升学生的学习效率。
（三）培养学生的科学素养
在高中物理教学中，只有教会学生基础的科学知识，才能有效提升学生的科学素养。如果学生的科学素养不足，在解题过程中就会出现一些低级错误。例如，“速度”概念包含两大要素：速率大小和方向。如果学生对于“速度”概念的了解不到位，那么在具体的解题过程中，就会只注重速率而忽视方向。物理学史的融入就可以让学生掌握科学探究方法、掌握对问题的研究思路，然后使用科学的方法加深对物理基础知识的了解，进而获得科学素养的提升[1]。
二、高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略
（一）穿插法
在高中物理教学中，以教材基础知识点的教学为基础，将与教材内容有关的物理学史知识与课堂教学融合在一起，即为穿插法。穿插法的应用可以有效提升高中物理教学的趣味性，提升物理课堂教学内容的精炼度，帮助学生更好地理解物理知识，提升学生的科学素养。
例如，针对“牛顿第一定律”的教学，教师就可以先在讲台上放一本书，然后向学生提问：“让这本书运动起来，大家都有什么方法？”学生很自然地就会想到，对这本书施加一个力。由此，教师就可以引出课堂探究问题“力可以使物体产生运动”。之后，再向学生提问：“力是物体运动的原因吗？”在得到学生的肯定回答之后，教师可以引出物理学史：“大家的想法和几千年前亚里士多德的想法一致，他也认为力才是物体发生运动的原因。但是后来伽利略却产生了不一样的想法，他认为摩擦力是导致水平面上物体运动无法停止的主要原因。”当课程进行到这里的时候，教师就可以利用多媒体教学设备进行伽利略斜面实验过程的展示，让学生感受“理论推理”的作用。然后再准备一些实验道具，与学生一起进行“小球斜面实验”的操作，进行f=mgμ的推理。即如果μ值为0，小球就会做匀速直线运动，即牛顿第一定律得到了验证。
（二）融入法和活动法
在高中物理教学中，融入法指的是根据学生的认知水平，将与课堂教学内容有关的物理学史的发展过程系统地讲解出来，即针对内容过多、系统性较强的物理事件，教师可以采用集中讲授的方式进行讲解，进而加深学生对物理学史的理解，加深对高中物理教材知识的掌握。例如，针对“自由落体运动”的教学，教师就可以进行伽利略“落体佯谬”知识的融入，让学生意识到自有观念也会出现错误，体会伽利略向自有观念发起挑战、向权威发起挑战的勇气，进而让学生树立严谨的物理思维。
活动法指的是通过多样化的课外活动对学生的学习积极性进行激发，引导学生进行物理学史知识的自主學习。例如，学校可以邀请行业专家进行专业讲座，向学生推荐有用的阅读书籍。需要注意的是，课外活动的开展需要学生具备较高的自主意识和自控能力，教师要保证课外活动的丰富性与有趣性来激发学生对物理学史的学习兴趣。只有这样才能够保证物理学史的学习质量[2]。
高中物理教学中融入物理学史可以激发学生对物理知识的学习兴趣、加深学生对物理概念的理解、培养学生的科学素养。所以，教师要灵活应用穿插法、融入法以及活动法来保证高中物理教学中融入物理学史教学的质量。
参考文献：
[1]陈龙彪.高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：11.
[2]孙馨.高中物理教学中融入物理学史教育的研究[D].福建师范大学，2017.
编辑 郭小琴
关键词：高中物理教学;物理学史;教学实践
作为物理学科体系中的重要组成部分，物理学史是一份有着极高研究价值的史实资料。在素质教育越来越被提倡的今天，物理学史教学已经成为培养学生物理核心素养的重要途径。只有加强高中物理教学中物理学史教学的研究，才能够充分发挥物理学史教学的作用，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、高中物理教学中融入物理学史教学实践的意义
（一）激发学生对物理知识的学习兴趣
在高中物理教学中，融入物理学史，可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣。在传统的高中物理教学中，教师主要围绕物理教材中的内容而展开课堂教学活动，整个教学活动沉闷、枯燥，并没有激发出学生对于物理知识的学习兴趣。学生只能被动地接受知识的灌输，没有对物理知识表现出强烈的求知欲望。而物理学史的融入就可以改善这一现象，即通过与物理知识有关的故事来吸引学生的注意力，激发学生对物理知识的学习兴趣，活跃物理课堂教学氛围。这样，不仅学生对于物理知识的学习兴趣被有效地激发了出来，就连学习效率也得到了显著的提升。
（二）加深对物理概念的理解
在高中阶段，学生的日常学习压力巨大。并且，很多物理概念非常抽象，单纯地讲解物理概念，很难让学生理解，就连记忆也会比较困难。在所学物理概念越来越多的时候，学生对某些类似概念的记忆还会出现混淆，学习效率就会降低。而在高中物理教学中融入物理学史，就可以从物理概念的提出、分析以及验证过程等层面加深学生对物理概念的认识和理解，帮助学生掌握物理概念的本质和延伸;而且在学生了解物理概念本质的过程中，学生的物理思想也会得到有效的培养。另外，教师对于物理学史知识的讲解，还可以活跃课堂教学氛围，帮助学生缓解学习压力，消除学生的焦虑与紧张情绪，提升学生的学习效率。
（三）培养学生的科学素养
在高中物理教学中，只有教会学生基础的科学知识，才能有效提升学生的科学素养。如果学生的科学素养不足，在解题过程中就会出现一些低级错误。例如，“速度”概念包含两大要素：速率大小和方向。如果学生对于“速度”概念的了解不到位，那么在具体的解题过程中，就会只注重速率而忽视方向。物理学史的融入就可以让学生掌握科学探究方法、掌握对问题的研究思路，然后使用科学的方法加深对物理基础知识的了解，进而获得科学素养的提升[1]。
二、高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略
（一）穿插法
在高中物理教学中，以教材基础知识点的教学为基础，将与教材内容有关的物理学史知识与课堂教学融合在一起，即为穿插法。穿插法的应用可以有效提升高中物理教学的趣味性，提升物理课堂教学内容的精炼度，帮助学生更好地理解物理知识，提升学生的科学素养。
例如，针对“牛顿第一定律”的教学，教师就可以先在讲台上放一本书，然后向学生提问：“让这本书运动起来，大家都有什么方法？”学生很自然地就会想到，对这本书施加一个力。由此，教师就可以引出课堂探究问题“力可以使物体产生运动”。之后，再向学生提问：“力是物体运动的原因吗？”在得到学生的肯定回答之后，教师可以引出物理学史：“大家的想法和几千年前亚里士多德的想法一致，他也认为力才是物体发生运动的原因。但是后来伽利略却产生了不一样的想法，他认为摩擦力是导致水平面上物体运动无法停止的主要原因。”当课程进行到这里的时候，教师就可以利用多媒体教学设备进行伽利略斜面实验过程的展示，让学生感受“理论推理”的作用。然后再准备一些实验道具，与学生一起进行“小球斜面实验”的操作，进行f=mgμ的推理。即如果μ值为0，小球就会做匀速直线运动，即牛顿第一定律得到了验证。
（二）融入法和活动法
在高中物理教学中，融入法指的是根据学生的认知水平，将与课堂教学内容有关的物理学史的发展过程系统地讲解出来，即针对内容过多、系统性较强的物理事件，教师可以采用集中讲授的方式进行讲解，进而加深学生对物理学史的理解，加深对高中物理教材知识的掌握。例如，针对“自由落体运动”的教学，教师就可以进行伽利略“落体佯谬”知识的融入，让学生意识到自有观念也会出现错误，体会伽利略向自有观念发起挑战、向权威发起挑战的勇气，进而让学生树立严谨的物理思维。
活动法指的是通过多样化的课外活动对学生的学习积极性进行激发，引导学生进行物理学史知识的自主學习。例如，学校可以邀请行业专家进行专业讲座，向学生推荐有用的阅读书籍。需要注意的是，课外活动的开展需要学生具备较高的自主意识和自控能力，教师要保证课外活动的丰富性与有趣性来激发学生对物理学史的学习兴趣。只有这样才能够保证物理学史的学习质量[2]。
高中物理教学中融入物理学史可以激发学生对物理知识的学习兴趣、加深学生对物理概念的理解、培养学生的科学素养。所以，教师要灵活应用穿插法、融入法以及活动法来保证高中物理教学中融入物理学史教学的质量。
参考文献：
[1]陈龙彪.高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：11.
[2]孙馨.高中物理教学中融入物理学史教育的研究[D].福建师范大学，2017.
编辑 郭小琴