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[摘要]在新的教学模式下，应该以学生为主体，注重学生的能力培养，并使学生积极参与课堂学习中，真正让学生成为课堂的主人，训练学生英语听、说、读、写的能力，正确处理好教与学的关系。
[关键词]英语教学学生积极参与
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180057
在课堂教学改革的今天，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已不适应新课改教育的要求，取而代之的是“教师为主导，学生为主体”的新教学模式。这种教学模式注重学生的能力培养，真正使学生成为课堂的主人。在英语教学的过程中，我注意了面向全体学生，让他们积极参与，训练他们听、说、读、写的能力，正确处理好教与学的双边关系。那么，如何才能使学生积极参与呢？我的做法如下。
一、教师应积极营造良好的课堂气氛，使学生积极参与
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、害怕的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于开口说的良好学习心理。师生在长期的教学实践中应形成民主、宽松、和谐的课堂气氛，使每个学生都敢说，乐于开口，积极参与学习中，那么学生越学越有兴趣，教师就会收到良好的效果。
二、教师设置情景，吸引学生参与
根据初中生模仿性强、好动的心理特征，在课堂上应创设一定的情景，让学生积极参与课堂教学活动，训练他们的听、说能力和想象力。例如，我在教“Here you are！”这个句子时，事先拿了一位学生的一支钢笔，在导入“Here you are！”时，我拿着钢笔走到他面前说，“Excuse me， is this your pen？”他回答，“Yes.”我一边说，“Here you are！” 一边把钢笔递给他。这个时候，学生都兴致勃勃地看着我的演示动作，他们在模仿着、想象着，表现出跃跃欲试的样子。我观察了一下学生，接着又拿了另一位学生的一本书，重复展示了一遍。学生通过观察和想象，很自然就明白了“Here you are.”的意思，然后我又让学生同桌之间在座位上进行交流操练。学生都饶有兴趣地操练着、交流着，唯恐落后，完成之后，我再叫两个学生到讲台上展示对话。这样，把单纯的解释中文意思变成情景演示，激发和吸引了学生积极参与英语学习中，也把英语用到了日常的课堂中。
三、设置的情景要尽量适合每个学生
在设置的情景中，应该使每个学生都觉得自己是“景”中的一员，在感受中学习语言。例如，我设计了一个猜谜的游戏，叫六位学生站到讲台前面来，让他们背着手，面向全班同学，然后把一块橡皮擦放到一个学生手中，让他们互相传递，班上其余的学生闭着眼睛。一会儿，我对六位学生发出口令：“Stop and put your hands in front of you.”“现在下面的同学猜一猜，Who has the eraser（橡皮擦）？”学生争先恐后地抢答。这种方式，学生觉得人人都有发言的机会，引起他们的极大兴趣，调动了学习的积极性，课堂充满活跃的气氛，收到了较好的效果。又如教“打电话”的英语对话时，我拿出了事先准备好的两部手机，先示范一遍，然后让两个学生登台表演，在模拟的情景中很快就学会了May/Could I speak to...please？ This is...speaking. Who’s that？ 等与汉语不同的英语电话用语。
四、创设“动作”情景
人的思维从动作中来，英语中有一些比较难区别的词组，学生很容易混淆。如果能够创设一个动作情景，让学生参与情景中，他们就会在轻松愉快的氛围中接受知识。例如，在区分have/has gone to 和 have/has been to 时，我叫学生李某去办公室拿一盒粉笔来教室，当李某离开教室后，我就问：“Where’s Li？”让学生去思考，启发学生用“has gone to”去回答。即He has gone to the office.当李某从办公室回来时，我又问：“Li， have you been to the office？” 我引导李某回答：Yes.I have been to the office.学生看后都在仔细地思考着，接着，我又重复了一次这种动作，然后加以解释与启发。学生经过观察和思考，就知道have/has gone to 是指人已去某地了（人还未回来）； have/has been to 是指人曾经去过某地（人已回来）。通过这样的动作演示，学生对两者的区别就会记得牢固，就会熟练地运用他们。
五、善于利用课堂上的真实情景
在课堂上，教师会经常碰到各种各样的情景，如果加以利用，就会收到意想不到的效果。例如我在教学人体各部位的单词时，先让学生听我说，我一边说head，nose， ear等人体各部分的单词，一边用手触摸我所说的部位。后来，我又指着自己的 ear， eye，head，nose，mouth然后向学生发出指令：Touch your ear.Touch your eye/head...学生自然就会触摸自己的身体部位，这样利用学生本身固有的真实情景，他们很容易就掌握了知识。这种方式使学生手到、眼到、耳到、脑到，使学生全身心投入学习中，让学生感到人人都有参与的机会，引起他们的极大兴致，他们都动起手来，参与学习中，课堂充满活跃的气氛，他们很容易就掌握了人体各部位的单词。最后我又叫一个学生到讲台上演示，这样又帮助他们复习了一遍。又如，在教学有关颜色方面的词语和各种衣服的词语时，也可以充分利用教师本人的衣服和学生身上的衣服进行举例。还可以利用教室本身固有的东西，例如桌子、椅子、黑板、粉笔等的颜色，总之，教师只要在平时注意各方面的事物，善于设置各种情景，就会取得较好的效果。
六、借助学科的特点，激发学生参与学习
在教学过程中，教师要充分利用英语的交际性（即对话）来激发学生参与英语学习，这是非常必要的。例如，How are you？ I’m fine， thanks. And you？ I’m fine， too.Nice to meet you！ Nice to meet you， too.这些都是我们生活中用来互相问候的用语。作为英语教师要善于从学生的日常生活入手，使学生感到英语就在身边，让学生感到英语与我们的母语一样，也是用来交际的。从而产生兴趣，自然而然就会参与学习中来，萌发求知欲望。
当然，在英语教学中，还有很多其他的方法可以充分让学生参与英语学习，如值日生做报告、玩游戏、谈论天气等等，只要教师持之以恒，多采取一些方法，就能够调动学生积极参与，就会使学生养成爱学习英语的良好习惯。
[参考文献]
教育部.义务教育中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
（责任编辑黄晓）
[关键词]英语教学学生积极参与
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180057
在课堂教学改革的今天，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已不适应新课改教育的要求，取而代之的是“教师为主导，学生为主体”的新教学模式。这种教学模式注重学生的能力培养，真正使学生成为课堂的主人。在英语教学的过程中，我注意了面向全体学生，让他们积极参与，训练他们听、说、读、写的能力，正确处理好教与学的双边关系。那么，如何才能使学生积极参与呢？我的做法如下。
一、教师应积极营造良好的课堂气氛，使学生积极参与
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、害怕的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于开口说的良好学习心理。师生在长期的教学实践中应形成民主、宽松、和谐的课堂气氛，使每个学生都敢说，乐于开口，积极参与学习中，那么学生越学越有兴趣，教师就会收到良好的效果。
二、教师设置情景，吸引学生参与
根据初中生模仿性强、好动的心理特征，在课堂上应创设一定的情景，让学生积极参与课堂教学活动，训练他们的听、说能力和想象力。例如，我在教“Here you are！”这个句子时，事先拿了一位学生的一支钢笔，在导入“Here you are！”时，我拿着钢笔走到他面前说，“Excuse me， is this your pen？”他回答，“Yes.”我一边说，“Here you are！” 一边把钢笔递给他。这个时候，学生都兴致勃勃地看着我的演示动作，他们在模仿着、想象着，表现出跃跃欲试的样子。我观察了一下学生，接着又拿了另一位学生的一本书，重复展示了一遍。学生通过观察和想象，很自然就明白了“Here you are.”的意思，然后我又让学生同桌之间在座位上进行交流操练。学生都饶有兴趣地操练着、交流着，唯恐落后，完成之后，我再叫两个学生到讲台上展示对话。这样，把单纯的解释中文意思变成情景演示，激发和吸引了学生积极参与英语学习中，也把英语用到了日常的课堂中。
三、设置的情景要尽量适合每个学生
在设置的情景中，应该使每个学生都觉得自己是“景”中的一员，在感受中学习语言。例如，我设计了一个猜谜的游戏，叫六位学生站到讲台前面来，让他们背着手，面向全班同学，然后把一块橡皮擦放到一个学生手中，让他们互相传递，班上其余的学生闭着眼睛。一会儿，我对六位学生发出口令：“Stop and put your hands in front of you.”“现在下面的同学猜一猜，Who has the eraser（橡皮擦）？”学生争先恐后地抢答。这种方式，学生觉得人人都有发言的机会，引起他们的极大兴趣，调动了学习的积极性，课堂充满活跃的气氛，收到了较好的效果。又如教“打电话”的英语对话时，我拿出了事先准备好的两部手机，先示范一遍，然后让两个学生登台表演，在模拟的情景中很快就学会了May/Could I speak to...please？ This is...speaking. Who’s that？ 等与汉语不同的英语电话用语。
四、创设“动作”情景
人的思维从动作中来，英语中有一些比较难区别的词组，学生很容易混淆。如果能够创设一个动作情景，让学生参与情景中，他们就会在轻松愉快的氛围中接受知识。例如，在区分have/has gone to 和 have/has been to 时，我叫学生李某去办公室拿一盒粉笔来教室，当李某离开教室后，我就问：“Where’s Li？”让学生去思考，启发学生用“has gone to”去回答。即He has gone to the office.当李某从办公室回来时，我又问：“Li， have you been to the office？” 我引导李某回答：Yes.I have been to the office.学生看后都在仔细地思考着，接着，我又重复了一次这种动作，然后加以解释与启发。学生经过观察和思考，就知道have/has gone to 是指人已去某地了（人还未回来）； have/has been to 是指人曾经去过某地（人已回来）。通过这样的动作演示，学生对两者的区别就会记得牢固，就会熟练地运用他们。
五、善于利用课堂上的真实情景
在课堂上，教师会经常碰到各种各样的情景，如果加以利用，就会收到意想不到的效果。例如我在教学人体各部位的单词时，先让学生听我说，我一边说head，nose， ear等人体各部分的单词，一边用手触摸我所说的部位。后来，我又指着自己的 ear， eye，head，nose，mouth然后向学生发出指令：Touch your ear.Touch your eye/head...学生自然就会触摸自己的身体部位，这样利用学生本身固有的真实情景，他们很容易就掌握了知识。这种方式使学生手到、眼到、耳到、脑到，使学生全身心投入学习中，让学生感到人人都有参与的机会，引起他们的极大兴致，他们都动起手来，参与学习中，课堂充满活跃的气氛，他们很容易就掌握了人体各部位的单词。最后我又叫一个学生到讲台上演示，这样又帮助他们复习了一遍。又如，在教学有关颜色方面的词语和各种衣服的词语时，也可以充分利用教师本人的衣服和学生身上的衣服进行举例。还可以利用教室本身固有的东西，例如桌子、椅子、黑板、粉笔等的颜色，总之，教师只要在平时注意各方面的事物，善于设置各种情景，就会取得较好的效果。
六、借助学科的特点，激发学生参与学习
在教学过程中，教师要充分利用英语的交际性（即对话）来激发学生参与英语学习，这是非常必要的。例如，How are you？ I’m fine， thanks. And you？ I’m fine， too.Nice to meet you！ Nice to meet you， too.这些都是我们生活中用来互相问候的用语。作为英语教师要善于从学生的日常生活入手，使学生感到英语就在身边，让学生感到英语与我们的母语一样，也是用来交际的。从而产生兴趣，自然而然就会参与学习中来，萌发求知欲望。
当然，在英语教学中，还有很多其他的方法可以充分让学生参与英语学习，如值日生做报告、玩游戏、谈论天气等等，只要教师持之以恒，多采取一些方法，就能够调动学生积极参与，就会使学生养成爱学习英语的良好习惯。
[参考文献]
教育部.义务教育中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
（责任编辑黄晓）