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摘 要：新课程主导下的英语课堂是一个动态生成过程，常常会出现与课前预设不协调的意外情况，教师如能审时度势，巧妙地将问题引向教学的主题，就能化意外为精彩，使之成为亮丽的风景。
关键词：教学情境；师生关系；品德教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-073-1
当今新课程理念主导下的英语课堂是一个异彩纷呈的动态生成过程，常常会出现与课前预设不协调，甚至大相径庭的意外情况。教师如能审时度势，因势利导，适时点拨，巧妙地把郁结疏通，将问题引向教学的主题，就能化意外为精彩，使之成为亮丽风景。
一、把握契机——“意外”成了真实自然的教学情境
在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。然而，有时学生的一个不经意的话语或动作，即“意外”却能够成为我们教学中更加真实且自然的情境。
记得有次上四年级的课，那是上午的第三节课，我正在给孩子们上关于“祈使句”的表达，大家都在试图模仿说句子： “...， please.”突然，我发现姜辉的嘴巴不太对劲，遮遮掩掩，遇见我的眼神立即就避开了，“好家伙，他一定在偷吃东西！”我心里想到，顿时那个火啊，噌噌噌地往上窜，真想把他揪出来让大伙瞧瞧他的窘样。可转念一想，这样做除了耽误我的教学进程和伤害孩子的自尊心外，根本对教育没什么好处。于是我话锋一转，对学生们说到：Now its the third lesson in the morning， are you hungry？ （用动作做出饥饿的样子）学生们都说 “Yes， Im hungry.” “Take out your food， eat them， please.”我继续说到，同学们表情诧异，不明白我的意图，我继续用诡异的表情问了一句“OK？” 这下学生立即明白了我的用意，立刻答到“No， we are in class.” 于是，我接着说“Dont eat in class！”并把句子写在黑板上，恰好呈现了我要教的祈使句的否定形式，整个过程没要我刻意地创设情境，就水到渠成，然后我让姜辉起立读这句话，并用眼神示意他，他也意识到了自己的错误，心虚充斥着他的整张脸，当然这只有我知他知。一个小小的意外帮我创设了一个真实的情境，又没耽误教育那位学生，真可谓一箭双雕。课余，当我再次回想这节课，觉得真的应该感谢这次意外，那个叫姜辉的孩子带给我的意外。
二、赋予爱心——“意外”成了师生关系的情感纽带
古人云“亲其师，信其道”，师生之间的关系直接影响着教师传道、授业、解惑的效果。尊师爱生、民主平等的和谐师生关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是现代教育强调的一个重要思想及全面提高教育质量的关键。
如有次上5B期中复习课，我像往常一样进入教室，和同学问候、对话，“How are you today？”在孩子们回答时，我听到了一声很不和谐的回答：”Not so good.” 循声而去，这应该是陈鹏发出来的。这节课我原本打算复习语法一般现在时的表达，听到这样意外的回答，我立马调整我的思维，临时决定改变教学内容——先复习第二单元的句型和知识点。于是我用第二单元的句型与他对话，“Whats wrong with you？ Im sorry to hear that.”他很驚讶老师会因为他一声轻微的回答而认真和他对话，更没想到会因此而调整教学内容。接着我让其他学生各抒己见：同学生病了，我们该怎么做，对他说些什么，有什么好的建议等等，不仅让第二单元的词汇句型如“Take some medicine， stay in bed and have a lot of rest， I can get some... for you. 等等，得到充分的复习，也让陈鹏感受到了集体的温暖，一下子拉近了师生之间的关系。陈鹏是个单亲家庭出来的孩子，以前他从不和老师有任何交流，从那次之后，我发现他有什么事都乐意和我交流，他不再那么叛逆了，连他母亲有时拿他没辙也会打电话让我开导他。这次“意外”拉近了我和学生间的距离，成了我们之间的情感纽带，也为我的教育之路增添了几分平坦。
三、随机教育——“意外”成了品德教育的现成材料
在课堂教学中渗透德育是每位教师应该努力做到的。英语教学不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该承担培养学生思想品德的教育功能。一个充满智慧的教师，能够从意外中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。
如一次公开课上，我正在用“Whats your mothers job？”和一位四年级的女生对话时，这位女生高兴地回答说：“My mother is a farmer.”突然有位男生不屑一顾地说：“Wow！ A farmer！ My mother is a doctor！”这显然是一个未曾预料的问题，听课老师都为之一怔。这时，我没有批评这位男生的“捣蛋”，而是用赞许的目光望着他，微笑地说：“Oh， your mother is a doctor. Thats good. But my mother is a farmer， too. And I love my mother very much.”然后我用汉语告诉学生，每个人的妈妈都有不同的职业，但不管她们做什么，都是值得我们尊敬的亲爱的好妈妈！班上的每位学生都使劲地点头，显然，我的话得到了多数学生的认可，教学效果可想而知。对以上“突发事件”的圆满处理，使本环节成了课堂的一个“闪光点”每个学生都牢牢记住了这个充满人文精神的“小意外”。他们懂得了尊敬师长的同时不能忽视尊重同学，包括对他们人格的尊重。
关键词：教学情境；师生关系；品德教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-073-1
当今新课程理念主导下的英语课堂是一个异彩纷呈的动态生成过程，常常会出现与课前预设不协调，甚至大相径庭的意外情况。教师如能审时度势，因势利导，适时点拨，巧妙地把郁结疏通，将问题引向教学的主题，就能化意外为精彩，使之成为亮丽风景。
一、把握契机——“意外”成了真实自然的教学情境
在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。然而，有时学生的一个不经意的话语或动作，即“意外”却能够成为我们教学中更加真实且自然的情境。
记得有次上四年级的课，那是上午的第三节课，我正在给孩子们上关于“祈使句”的表达，大家都在试图模仿说句子： “...， please.”突然，我发现姜辉的嘴巴不太对劲，遮遮掩掩，遇见我的眼神立即就避开了，“好家伙，他一定在偷吃东西！”我心里想到，顿时那个火啊，噌噌噌地往上窜，真想把他揪出来让大伙瞧瞧他的窘样。可转念一想，这样做除了耽误我的教学进程和伤害孩子的自尊心外，根本对教育没什么好处。于是我话锋一转，对学生们说到：Now its the third lesson in the morning， are you hungry？ （用动作做出饥饿的样子）学生们都说 “Yes， Im hungry.” “Take out your food， eat them， please.”我继续说到，同学们表情诧异，不明白我的意图，我继续用诡异的表情问了一句“OK？” 这下学生立即明白了我的用意，立刻答到“No， we are in class.” 于是，我接着说“Dont eat in class！”并把句子写在黑板上，恰好呈现了我要教的祈使句的否定形式，整个过程没要我刻意地创设情境，就水到渠成，然后我让姜辉起立读这句话，并用眼神示意他，他也意识到了自己的错误，心虚充斥着他的整张脸，当然这只有我知他知。一个小小的意外帮我创设了一个真实的情境，又没耽误教育那位学生，真可谓一箭双雕。课余，当我再次回想这节课，觉得真的应该感谢这次意外，那个叫姜辉的孩子带给我的意外。
二、赋予爱心——“意外”成了师生关系的情感纽带
古人云“亲其师，信其道”，师生之间的关系直接影响着教师传道、授业、解惑的效果。尊师爱生、民主平等的和谐师生关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是现代教育强调的一个重要思想及全面提高教育质量的关键。
如有次上5B期中复习课，我像往常一样进入教室，和同学问候、对话，“How are you today？”在孩子们回答时，我听到了一声很不和谐的回答：”Not so good.” 循声而去，这应该是陈鹏发出来的。这节课我原本打算复习语法一般现在时的表达，听到这样意外的回答，我立马调整我的思维，临时决定改变教学内容——先复习第二单元的句型和知识点。于是我用第二单元的句型与他对话，“Whats wrong with you？ Im sorry to hear that.”他很驚讶老师会因为他一声轻微的回答而认真和他对话，更没想到会因此而调整教学内容。接着我让其他学生各抒己见：同学生病了，我们该怎么做，对他说些什么，有什么好的建议等等，不仅让第二单元的词汇句型如“Take some medicine， stay in bed and have a lot of rest， I can get some... for you. 等等，得到充分的复习，也让陈鹏感受到了集体的温暖，一下子拉近了师生之间的关系。陈鹏是个单亲家庭出来的孩子，以前他从不和老师有任何交流，从那次之后，我发现他有什么事都乐意和我交流，他不再那么叛逆了，连他母亲有时拿他没辙也会打电话让我开导他。这次“意外”拉近了我和学生间的距离，成了我们之间的情感纽带，也为我的教育之路增添了几分平坦。
三、随机教育——“意外”成了品德教育的现成材料
在课堂教学中渗透德育是每位教师应该努力做到的。英语教学不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该承担培养学生思想品德的教育功能。一个充满智慧的教师，能够从意外中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。
如一次公开课上，我正在用“Whats your mothers job？”和一位四年级的女生对话时，这位女生高兴地回答说：“My mother is a farmer.”突然有位男生不屑一顾地说：“Wow！ A farmer！ My mother is a doctor！”这显然是一个未曾预料的问题，听课老师都为之一怔。这时，我没有批评这位男生的“捣蛋”，而是用赞许的目光望着他，微笑地说：“Oh， your mother is a doctor. Thats good. But my mother is a farmer， too. And I love my mother very much.”然后我用汉语告诉学生，每个人的妈妈都有不同的职业，但不管她们做什么，都是值得我们尊敬的亲爱的好妈妈！班上的每位学生都使劲地点头，显然，我的话得到了多数学生的认可，教学效果可想而知。对以上“突发事件”的圆满处理，使本环节成了课堂的一个“闪光点”每个学生都牢牢记住了这个充满人文精神的“小意外”。他们懂得了尊敬师长的同时不能忽视尊重同学，包括对他们人格的尊重。