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【摘 要】发现课堂存在的不良教学现象，进行问题诊断并给出对策，构建有效课堂，使教师快乐地教，学生快乐地学。
【关键词】有效；课堂；现象；问题；教学
古希腊哲学家说过“一个人不能两次踏进同一条河流”，正如一个教师也不能两次踏进同一个课堂。课堂上，教师与学生的心理在变化，知识经验的累积状况在变化，这些变化都是在挑战教师的智慧。把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，课堂才能有效。作为一名教师，最期待的就是能在短短的四十分钟时间内，教师幸福地教，学生快乐地学，构建有效的课堂。但在实际教学过程中，我们经常会发现课堂教学中存在着这样那样的现象。例如：窃窃私语、传递纸条、发出怪声等，这些现象不但影响了其他学生学习，还影响了教师教学。学生注意力不集中的现象比较普遍，凭着从教多年的教学经验，经常反思查阅资料该怎样解决这类问题，尝试着在课堂上变换教学形式，让学生处于主动的教学情景中，吸引他们的注意力往往能构建有效的课堂。但也有一些特别的课堂现象，本学期我担任小学四年级的英语教学工作，我们班上有一位淘气的男生，英语学习成绩不错，但在课堂上特别爱捣蛋喜欢插嘴，我们在新授U2《After school》的cartoon time的过程中，其中有一句是模拟闹钟发出“Get up！Get up！”于是，他就用特别夸张的声音朗读，引起全班哄堂大笑，使课堂教学秩序失去控制。
面对这类精力旺盛，活泼好动的学生，即使有着多年教学经验的我也着实感到头疼。这类孩子大多思维敏捷，在课堂上引起其他同学的哄笑，更多的是想引起同学和老师的关注，证明自己是个头脑灵活的聪明孩子。这些学生在获得关注的同时产生了很多的课堂问题，也影响了课堂教学的正常进行。一开始我也很生气，会批评教育他，但后来我发现越是批评，他就越叛逆，非但没有安静下来，没过一会又插一句。课后我去查阅了一些健康心理的书籍，希望能找到一些行之有效的方法，并加以总结和尝试。于是在下一节的英语课堂上，我先对他冷处理，接着寻找机会让他回答有难度的问题，给他空间表现发挥，最大程度的满足他的表现欲望，当他正确流利地回答完毕，我竖起大拇指，并表扬他：Well done！还鼓励全班同学给予表扬。当他得到了充分的肯定和表扬，脸上露出一丝微笑。慢慢地这名男生的行为有了明显的转变，破坏课堂秩序的现象也逐渐减少了。教师通过肯定学生的积极行为，让学生充分的感受到教师的关注。学生的需求得到满足了，不良的课堂教学现象也就减少甚至没有。真正做到学生快乐地学，教师也能抛开课堂上不良现象快乐地教。
教师快乐地教，学生快乐地学。这就需要我们创建有效的教学课堂，及时发现课堂上存在的不良教学现象，分析存在的问题并加进行诊断，提出相应的教学对策。
一、冷淡问题现象
当我们遇到一些课堂教学现象时，我们并不一定要当众提出来或制止。可以走到问题现象学生的身边停一会、用眼神盯着他几秒、轻敲一下他的桌子等。教师只要稍微暗示一下，学生就会明白自己做错了，并很快回到听课状态。这种方式既保证了教学进度的顺利进行，又不会影响到其他学生。如果遇到特别调皮学生，可能没过一会儿，他又重复之前的行为，有教育经验的老师往往会发现，不是所有的学生都能虚心接受老师的批评教育。教师越批评学生越抵触。有些问题行为，教师不能强化，甚至可以不予关注，不予理睬，使之渐趋削弱以致消失。寻找适当的机会给予表扬，往往能取得更好的效果。帮助学生认识和改正问题行为，养成良好行为的过程。在消退问题行为的时候，过程可能会比较缓慢，而且在开始时效果不一定理想，老师要坚持下去，根据课堂的情景，抓住学生的心理，想出对策，课堂现象才会得到显著改善。
二、提升教师魅力
教师不是课堂的“主宰”，教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，教师是课堂行为和学习效果的评价者，是“平等中的首席”。教师魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的。提高教师的自身教学水平，设计合理的教学，制作精美的课件，教育观念要有个性，常常创新，要敢于否定，敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威，提出自己的见解，这样才能吸引学生的眼球。对书本上的知识进行拓展，加入教师自己的学习生活经验，通过照片幻灯片等载体教授，让学生感受到教师有着渊博的知识，使学生从心底喜欢尊敬教师，课堂教学现象才会得到显著改善。
三、和谐的师生关系
既可以预防课堂教学现象发生，也可以及时解决课堂教学现象。老师要对学生充满爱，要公平公正地对待每一位学生。课堂上更多的关注孩子们的学习情况，课后也要关注孩子们的心理生理健康。多与他们交流，知道他们的所想所感，让孩子们时时刻刻感受到老师的关心和爱护。学生尊敬热爱他们的老师，必定用自己良好的课堂行为来回报老师。当个别学生调皮捣蛋时，老师只要一个眼神，便能让学生意会并改正。采取“润物细无声”的方法使学生心灵受到感化。和谐的师生关系，也让孩子越来越爱自己的老师和课堂，从而构建有效课堂。
四、和谐的家校关系
教师与家长及时、适当的沟通往往能起到事半功倍的效果。很多教师都是在学生的问题行为发生之后才打电话给家长告状，和家长进行沟通，家长得知后，必定批评指责自己的孩子。学生得知因为老师告状后反而更加怨恨自己的老师，问题不但得不到解决，反而更加糟糕。所以这样的行为是不可取的。每天放学时，我都让学生排好路队送他们到校门口，经常与接送的家长聊聊学生在家的学习情况和生活情况，教师可以在家长那里得到学生性格特点以及形成原因等情况，了解他们最近的活动和想法，充分了解学生，在处理学生问题时就能做到心中有数。我也经常通过家长群或家校通告诉家长孩子在校的一些表现，让家长及时了解孩子关注孩子。从而构建有效课堂。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。时时关注学生的课堂教学现象，发现课堂存在的不良现象，进行问题诊断并给出对策，构建有效课堂，使教师快乐地教，学生快乐地学。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》，《〈全日制义务教育英语课程标准（实验稿）〉及解读》
【关键词】有效；课堂；现象；问题；教学
古希腊哲学家说过“一个人不能两次踏进同一条河流”，正如一个教师也不能两次踏进同一个课堂。课堂上，教师与学生的心理在变化，知识经验的累积状况在变化，这些变化都是在挑战教师的智慧。把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，课堂才能有效。作为一名教师，最期待的就是能在短短的四十分钟时间内，教师幸福地教，学生快乐地学，构建有效的课堂。但在实际教学过程中，我们经常会发现课堂教学中存在着这样那样的现象。例如：窃窃私语、传递纸条、发出怪声等，这些现象不但影响了其他学生学习，还影响了教师教学。学生注意力不集中的现象比较普遍，凭着从教多年的教学经验，经常反思查阅资料该怎样解决这类问题，尝试着在课堂上变换教学形式，让学生处于主动的教学情景中，吸引他们的注意力往往能构建有效的课堂。但也有一些特别的课堂现象，本学期我担任小学四年级的英语教学工作，我们班上有一位淘气的男生，英语学习成绩不错，但在课堂上特别爱捣蛋喜欢插嘴，我们在新授U2《After school》的cartoon time的过程中，其中有一句是模拟闹钟发出“Get up！Get up！”于是，他就用特别夸张的声音朗读，引起全班哄堂大笑，使课堂教学秩序失去控制。
面对这类精力旺盛，活泼好动的学生，即使有着多年教学经验的我也着实感到头疼。这类孩子大多思维敏捷，在课堂上引起其他同学的哄笑，更多的是想引起同学和老师的关注，证明自己是个头脑灵活的聪明孩子。这些学生在获得关注的同时产生了很多的课堂问题，也影响了课堂教学的正常进行。一开始我也很生气，会批评教育他，但后来我发现越是批评，他就越叛逆，非但没有安静下来，没过一会又插一句。课后我去查阅了一些健康心理的书籍，希望能找到一些行之有效的方法，并加以总结和尝试。于是在下一节的英语课堂上，我先对他冷处理，接着寻找机会让他回答有难度的问题，给他空间表现发挥，最大程度的满足他的表现欲望，当他正确流利地回答完毕，我竖起大拇指，并表扬他：Well done！还鼓励全班同学给予表扬。当他得到了充分的肯定和表扬，脸上露出一丝微笑。慢慢地这名男生的行为有了明显的转变，破坏课堂秩序的现象也逐渐减少了。教师通过肯定学生的积极行为，让学生充分的感受到教师的关注。学生的需求得到满足了，不良的课堂教学现象也就减少甚至没有。真正做到学生快乐地学，教师也能抛开课堂上不良现象快乐地教。
教师快乐地教，学生快乐地学。这就需要我们创建有效的教学课堂，及时发现课堂上存在的不良教学现象，分析存在的问题并加进行诊断，提出相应的教学对策。
一、冷淡问题现象
当我们遇到一些课堂教学现象时，我们并不一定要当众提出来或制止。可以走到问题现象学生的身边停一会、用眼神盯着他几秒、轻敲一下他的桌子等。教师只要稍微暗示一下，学生就会明白自己做错了，并很快回到听课状态。这种方式既保证了教学进度的顺利进行，又不会影响到其他学生。如果遇到特别调皮学生，可能没过一会儿，他又重复之前的行为，有教育经验的老师往往会发现，不是所有的学生都能虚心接受老师的批评教育。教师越批评学生越抵触。有些问题行为，教师不能强化，甚至可以不予关注，不予理睬，使之渐趋削弱以致消失。寻找适当的机会给予表扬，往往能取得更好的效果。帮助学生认识和改正问题行为，养成良好行为的过程。在消退问题行为的时候，过程可能会比较缓慢，而且在开始时效果不一定理想，老师要坚持下去，根据课堂的情景，抓住学生的心理，想出对策，课堂现象才会得到显著改善。
二、提升教师魅力
教师不是课堂的“主宰”，教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，教师是课堂行为和学习效果的评价者，是“平等中的首席”。教师魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的。提高教师的自身教学水平，设计合理的教学，制作精美的课件，教育观念要有个性，常常创新，要敢于否定，敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威，提出自己的见解，这样才能吸引学生的眼球。对书本上的知识进行拓展，加入教师自己的学习生活经验，通过照片幻灯片等载体教授，让学生感受到教师有着渊博的知识，使学生从心底喜欢尊敬教师，课堂教学现象才会得到显著改善。
三、和谐的师生关系
既可以预防课堂教学现象发生，也可以及时解决课堂教学现象。老师要对学生充满爱，要公平公正地对待每一位学生。课堂上更多的关注孩子们的学习情况，课后也要关注孩子们的心理生理健康。多与他们交流，知道他们的所想所感，让孩子们时时刻刻感受到老师的关心和爱护。学生尊敬热爱他们的老师，必定用自己良好的课堂行为来回报老师。当个别学生调皮捣蛋时，老师只要一个眼神，便能让学生意会并改正。采取“润物细无声”的方法使学生心灵受到感化。和谐的师生关系，也让孩子越来越爱自己的老师和课堂，从而构建有效课堂。
四、和谐的家校关系
教师与家长及时、适当的沟通往往能起到事半功倍的效果。很多教师都是在学生的问题行为发生之后才打电话给家长告状，和家长进行沟通，家长得知后，必定批评指责自己的孩子。学生得知因为老师告状后反而更加怨恨自己的老师，问题不但得不到解决，反而更加糟糕。所以这样的行为是不可取的。每天放学时，我都让学生排好路队送他们到校门口，经常与接送的家长聊聊学生在家的学习情况和生活情况，教师可以在家长那里得到学生性格特点以及形成原因等情况，了解他们最近的活动和想法，充分了解学生，在处理学生问题时就能做到心中有数。我也经常通过家长群或家校通告诉家长孩子在校的一些表现，让家长及时了解孩子关注孩子。从而构建有效课堂。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。时时关注学生的课堂教学现象，发现课堂存在的不良现象，进行问题诊断并给出对策，构建有效课堂，使教师快乐地教，学生快乐地学。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》，《〈全日制义务教育英语课程标准（实验稿）〉及解读》