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摘 要: 本文根据当前生物专业英语的课程特点,结合大学生的实际情况,从教材选择、课堂教学方法的改进及实践应用方面探讨生物专业英语的教学方法。
关键词: 生物专业英语 教材选择 教学方法改进 实践应用
生物专业英语是大多数高等院校开设的一门专业基础课,它是生物专业的大学生提高自己英语水平的一個重要途径,为以后能够进行专业方面外文文献的阅读、学习和借鉴提供扎实的基础;同时也可以提高大学生本身的专业英文写作水平,能够顺利地进行国内外科技交流和合作。但是如何教授这门课程是现在面临的一个严峻问题,因为现代科技日新月异,如何给学生们选择适合的教材及新颖全面的课外读物就是一件非常棘手的事情,再加上课程本身的特点,英文授课的相对枯燥会给大学生的课堂学习带来一定的负面影响,解决好它们之间的关系则是教授这门课程的重点之处。我将从生物专业英语教材的选择、课堂教学方法的改进及实践应用三个方面探讨生物专业英语课程的教学方法。
1.教材的选择
教材要根据大学生本身专业的特点来进行选择,我们学校生物专业有几个大的方向,如生物技术、生物工程和海水养殖等,因此选用的教材也要和这些方向大体吻合,以生物技术为例,其重点的专业课为基因工程、细胞工程、生物化学、细胞生物学及遗传学等,教材的选择要突出这些重点,我研究了现在高校常用的几种教材,选定蒋悟生的《生物专业英语》第二版为主要教材。在此基础上,为了弥补一些专业知识的缺乏,我从“Princes of Gene Manipulation”、“Gene”和“Cell Biology”等英文原版上截取相应的章节作为补充材料。同时为了激发学生们对科研的热情,我建议他们从科学网主页上(http://www.sciencenet.cn)上了解现在科技的最新动态,如果对某个方面的研究成果感兴趣可以通过学校购买的数据库上查看这些研究的原文。
2.课堂教学方法的改进
2.1利用双语的模式进行授课
大学生的英语听力能力大多数还未能达到轻松听一堂纯英语课的水平,因此,如果教师一味追求原汁原味的英文教学,学生在很大程度上会由于听力和理解的问题而对这门课产生排斥心理,即使教师在课堂上讲授得再生动,对他们来说也是枯燥乏味的。因此,在授课的过程中教师要结合实际情况,先系统地用汉语把本节课的内容讲解一下,在讲解的过程中把涉及的主要名词(在大学英语水平上,语法已经不是问题,重要的就是专业名词)的英文单词给一一列出,根据构词法,对常见的前缀、后缀及词根等进行总结,让学生们能够轻松地记住这些单词。这些单词的学习要在讲解专业知识的同时自然进行,不要单纯地进行罗列。如讲细胞结构这一课时,可以利用板书的形式绘制一个大的细胞显微结构图,按照一定的顺序,如从外到内进行讲解,涉及每个细胞器时,先给出英文名称,然后根据构词法来进行这个单词的分解,最后通过汉语描述这个细胞器的主要功能和作用后,用英文短句进行总结。这样在加深专业知识的基础上能够有效地进行英文的学习,这实现了从点到线的目的,即从单词到短句的学习。最后根据课文,对重点语句讲解进行分析,从而完成点到线再到面的系统学习。
2.2以科技文写作目的进行授课
对于大多数的大学生来说,如果掌握了相关的专业词汇后,专业文献的阅读就是一件相对轻松的事情,因为所涉及的语法等不比我们平常所学习的那些文章复杂。因此在重点掌握专业词汇的基础上,学习的目的就转入另一个重心,那就是写作。这个写作是针对于专业领域进行的,这是大学生以后能够进行科研甚至其他相关行业一项非常重要的能力。可以说每篇课文都是一篇经典的科技文写作范本,如何深入地研究它们的行文习惯及表达方式则是教授这门课的重中之重。对每篇科技文中的典型句子进行分析,总结出某种情况下英文的习惯表达方式,这样一个学期下来可以有效地提供几十种情况下的写作模式,可以为基本科技文写作打下一定的基础。
3.实践应用
为了培养学生的实践应用能力,避免眼高手低的现象出现,在每堂课结束的时候可布置相应的作业。这些作业分为两个方面,第一个方面是阅读作业,我发给他们从最新杂志或者期刊上下载的一段文章,让他们阅读后用不超过十个句子的短文来进行这段文章的浓缩,着重培养他们的阅读理解能力及概括和写作能力。第二个方面是科技短文写作。这个是单纯培养他们的写作能力,目的是将一段汉语的科技动态文章翻译为英文;这个方面的原则是这段文字不能太长,尽量控制在500字以内,同时这段文字要具有典型性,内容是大家都熟知的一些专业知识。为了让学生们有动力完成这些作业,我把考试的分数比例进行了调整,由原来的7∶3调整为5∶5,这样学生会尽可能地好好完成这些作业。为了防止互相抄袭,每次资料的选择都尽可能地多样化,比如一个班30个人,那么我可以准备5到10份资料,这样就可以大大降低彼此间的抄袭现象。
生物专业英语教学没有固定的模式,这需要在长期的教学过程中摸索,结合大学生本身的实际情况,得到适合的教学方法,并且随着科技的发展,生物专业知识也逐渐在更新,如何让大学生们在获得基本专业英语知识的同时,能够跟上时代潮流,这是值得每一个专任教师思考的问题。
关键词: 生物专业英语 教材选择 教学方法改进 实践应用
生物专业英语是大多数高等院校开设的一门专业基础课,它是生物专业的大学生提高自己英语水平的一個重要途径,为以后能够进行专业方面外文文献的阅读、学习和借鉴提供扎实的基础;同时也可以提高大学生本身的专业英文写作水平,能够顺利地进行国内外科技交流和合作。但是如何教授这门课程是现在面临的一个严峻问题,因为现代科技日新月异,如何给学生们选择适合的教材及新颖全面的课外读物就是一件非常棘手的事情,再加上课程本身的特点,英文授课的相对枯燥会给大学生的课堂学习带来一定的负面影响,解决好它们之间的关系则是教授这门课程的重点之处。我将从生物专业英语教材的选择、课堂教学方法的改进及实践应用三个方面探讨生物专业英语课程的教学方法。
1.教材的选择
教材要根据大学生本身专业的特点来进行选择,我们学校生物专业有几个大的方向,如生物技术、生物工程和海水养殖等,因此选用的教材也要和这些方向大体吻合,以生物技术为例,其重点的专业课为基因工程、细胞工程、生物化学、细胞生物学及遗传学等,教材的选择要突出这些重点,我研究了现在高校常用的几种教材,选定蒋悟生的《生物专业英语》第二版为主要教材。在此基础上,为了弥补一些专业知识的缺乏,我从“Princes of Gene Manipulation”、“Gene”和“Cell Biology”等英文原版上截取相应的章节作为补充材料。同时为了激发学生们对科研的热情,我建议他们从科学网主页上(http://www.sciencenet.cn)上了解现在科技的最新动态,如果对某个方面的研究成果感兴趣可以通过学校购买的数据库上查看这些研究的原文。
2.课堂教学方法的改进
2.1利用双语的模式进行授课
大学生的英语听力能力大多数还未能达到轻松听一堂纯英语课的水平,因此,如果教师一味追求原汁原味的英文教学,学生在很大程度上会由于听力和理解的问题而对这门课产生排斥心理,即使教师在课堂上讲授得再生动,对他们来说也是枯燥乏味的。因此,在授课的过程中教师要结合实际情况,先系统地用汉语把本节课的内容讲解一下,在讲解的过程中把涉及的主要名词(在大学英语水平上,语法已经不是问题,重要的就是专业名词)的英文单词给一一列出,根据构词法,对常见的前缀、后缀及词根等进行总结,让学生们能够轻松地记住这些单词。这些单词的学习要在讲解专业知识的同时自然进行,不要单纯地进行罗列。如讲细胞结构这一课时,可以利用板书的形式绘制一个大的细胞显微结构图,按照一定的顺序,如从外到内进行讲解,涉及每个细胞器时,先给出英文名称,然后根据构词法来进行这个单词的分解,最后通过汉语描述这个细胞器的主要功能和作用后,用英文短句进行总结。这样在加深专业知识的基础上能够有效地进行英文的学习,这实现了从点到线的目的,即从单词到短句的学习。最后根据课文,对重点语句讲解进行分析,从而完成点到线再到面的系统学习。
2.2以科技文写作目的进行授课
对于大多数的大学生来说,如果掌握了相关的专业词汇后,专业文献的阅读就是一件相对轻松的事情,因为所涉及的语法等不比我们平常所学习的那些文章复杂。因此在重点掌握专业词汇的基础上,学习的目的就转入另一个重心,那就是写作。这个写作是针对于专业领域进行的,这是大学生以后能够进行科研甚至其他相关行业一项非常重要的能力。可以说每篇课文都是一篇经典的科技文写作范本,如何深入地研究它们的行文习惯及表达方式则是教授这门课的重中之重。对每篇科技文中的典型句子进行分析,总结出某种情况下英文的习惯表达方式,这样一个学期下来可以有效地提供几十种情况下的写作模式,可以为基本科技文写作打下一定的基础。
3.实践应用
为了培养学生的实践应用能力,避免眼高手低的现象出现,在每堂课结束的时候可布置相应的作业。这些作业分为两个方面,第一个方面是阅读作业,我发给他们从最新杂志或者期刊上下载的一段文章,让他们阅读后用不超过十个句子的短文来进行这段文章的浓缩,着重培养他们的阅读理解能力及概括和写作能力。第二个方面是科技短文写作。这个是单纯培养他们的写作能力,目的是将一段汉语的科技动态文章翻译为英文;这个方面的原则是这段文字不能太长,尽量控制在500字以内,同时这段文字要具有典型性,内容是大家都熟知的一些专业知识。为了让学生们有动力完成这些作业,我把考试的分数比例进行了调整,由原来的7∶3调整为5∶5,这样学生会尽可能地好好完成这些作业。为了防止互相抄袭,每次资料的选择都尽可能地多样化,比如一个班30个人,那么我可以准备5到10份资料,这样就可以大大降低彼此间的抄袭现象。
生物专业英语教学没有固定的模式,这需要在长期的教学过程中摸索,结合大学生本身的实际情况,得到适合的教学方法,并且随着科技的发展,生物专业知识也逐渐在更新,如何让大学生们在获得基本专业英语知识的同时,能够跟上时代潮流,这是值得每一个专任教师思考的问题。