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[摘要]研究式教学是英语教学工作的中心环节，是适应素质教育发展的一种教学模式，在研究性教学中，优化教学结构，改革教学方案，让研究性教学成为实施素质教育的主渠道。本文从激发学生兴趣，培养创新思维等三方面高职英语研究性教学进行了简单的阐述。
[关键词]高职英语 研究性课堂教学 创新思维
研究性课堂是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新能力的主要途径，在教学过程中，教师作为指导者，学生作为课堂教学的主人，根据教师提供的条件，明确研究的目标，教师要注重优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨一种新的符合教师自己和学生个性的教学模式，让课堂成为素质教育，培养学生创新能力的主渠道。
高等职业教育是为了适应市场经济对高技能人才的需求所产生的一种以就业为导向的教育，高职教育如何加强高级应用型人才的培养和储备，各地职业院校纷纷试点，高职英语作为高职教育的重要组成部分和基础学科，如何培养高职学生较强的英语学习应用能力是目前高职英语教学的一个急需探讨解决的问题，本文从英语课堂研究性教学特点出发，提出了几方面的认识。
一、激发学习兴趣是英语研究性课堂教学的前提
教学中的趣味性问题是很重要的，高职学生英语普遍成绩较弱，大部分学生就是因为英语成绩差而进入高职院校，通过具体调查了解，大部分学生队英语缺乏必要的兴趣和热情，针对高职学生学习英语这样的学习状况，以及学生的学习心理特点，教师首先要根据教材的内容，课题的特点、学生的心理特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。例如面对学生记忆单词困难的特点，教师可根据课堂实际条件，创造一个比较轻松接受学习的氛围，比如在讲到ignore（忽视）这个词时，这时，煎熬时可采用目的性兴趣训练，不如让王同学运用此词告诉张同学，“I was sitting beside you all the time , but you seems to ignore me”，如此通过学生自己身边的亲身实践来构造英语单词的使用氛围，学生有了兴趣，也就有了内动力，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课是最不拘泥于传统教学方法，要培养学生对英语的热爱，爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”有经验的英语教师要善于利用课本所呈现的材料，采用多种教学发发诱发学生的学习兴趣。总之，让学生在学习中有一个轻松，愉快的学习氛围，有一棵可以称之为朋友的英语老师作“从旁指导”,把英语课变成知识的美味佳肴，把课堂变成学生展示自我的舞台。
二、鼓励自信，挖掘潜能，培养创新思维能力是研究性教学的目的
创新是民族的灵魂，也是素质教育的灵魂，人的主动性和进取心是创新的动力，教育要培养具有创新精神的人才，首先要培养学生的主动精神和进取精神，培养创新能力的关键是要培养学生的自信心，高职学生普遍对英语具有恐惧感，缺乏学好英语的自信心，有些学生甚至害怕上课要回答问题而逃课，面对这一现象，首先，英语教学中要注重培养高职学生的自信心，发掘他们的潜能，进一步培养他们的创新意识，因为创新离不开学生的自信心，不幸新自己的智慧和力量的人，绝不可能有创新的想法，教师鼓励学生努力完成一次较难的任务，为的是坚定其信念，让学生默念“我自信，我成功”。其次，课堂应培养学生的坚韧性，英语学习没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新的想法都不过是空谈，因此，课堂中要培养学生经得起成功与失败的考验，让学生明白一份艰辛一份收获。让学生独立思考英语教学中具有一定难度的问题，以达到一种“跳起来摘桃子”的目的。
三、建立平等协作的师生关系是研究式教学成功的关键
高职学生对英语教师有着更多的教学依赖，他们把英语学习更多寄希望英语老师的教学态度，学习英语，亦或学习任何课程，都是师生共同合作的工作。因此，教师对学生友爱、同情的态度是师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。大多数学生自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难的问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，豁然几个同学再问答同样的问题，是出错的同学意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。新课程理念中有一句话：“教师要作学生的伴游，而不仅仅是导游。”所闻“伴游”就是要自始自重要参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学中，必须以学生为核心。
总之，在新课程改革理念的指导下，高职英语研究性课堂应充分根据高职学生的英语学习状况，以及其学习的心理特点，要充分体现以学生为教学中心，培養学生自信心，发掘学生的潜能，培养学生的创新能力，适应社会新的要求，同时也不要忘记英语作为工具性学科的特点，使其与人文性结合统一，让英语学科成为培养高职学生创新能力的一片沃土，并结出丰硕的创新之果。
（作者单位：陕西科技大学西安职教院）
[关键词]高职英语 研究性课堂教学 创新思维
研究性课堂是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新能力的主要途径，在教学过程中，教师作为指导者，学生作为课堂教学的主人，根据教师提供的条件，明确研究的目标，教师要注重优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨一种新的符合教师自己和学生个性的教学模式，让课堂成为素质教育，培养学生创新能力的主渠道。
高等职业教育是为了适应市场经济对高技能人才的需求所产生的一种以就业为导向的教育，高职教育如何加强高级应用型人才的培养和储备，各地职业院校纷纷试点，高职英语作为高职教育的重要组成部分和基础学科，如何培养高职学生较强的英语学习应用能力是目前高职英语教学的一个急需探讨解决的问题，本文从英语课堂研究性教学特点出发，提出了几方面的认识。
一、激发学习兴趣是英语研究性课堂教学的前提
教学中的趣味性问题是很重要的，高职学生英语普遍成绩较弱，大部分学生就是因为英语成绩差而进入高职院校，通过具体调查了解，大部分学生队英语缺乏必要的兴趣和热情，针对高职学生学习英语这样的学习状况，以及学生的学习心理特点，教师首先要根据教材的内容，课题的特点、学生的心理特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。例如面对学生记忆单词困难的特点，教师可根据课堂实际条件，创造一个比较轻松接受学习的氛围，比如在讲到ignore（忽视）这个词时，这时，煎熬时可采用目的性兴趣训练，不如让王同学运用此词告诉张同学，“I was sitting beside you all the time , but you seems to ignore me”，如此通过学生自己身边的亲身实践来构造英语单词的使用氛围，学生有了兴趣，也就有了内动力，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课是最不拘泥于传统教学方法，要培养学生对英语的热爱，爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”有经验的英语教师要善于利用课本所呈现的材料，采用多种教学发发诱发学生的学习兴趣。总之，让学生在学习中有一个轻松，愉快的学习氛围，有一棵可以称之为朋友的英语老师作“从旁指导”,把英语课变成知识的美味佳肴，把课堂变成学生展示自我的舞台。
二、鼓励自信，挖掘潜能，培养创新思维能力是研究性教学的目的
创新是民族的灵魂，也是素质教育的灵魂，人的主动性和进取心是创新的动力，教育要培养具有创新精神的人才，首先要培养学生的主动精神和进取精神，培养创新能力的关键是要培养学生的自信心，高职学生普遍对英语具有恐惧感，缺乏学好英语的自信心，有些学生甚至害怕上课要回答问题而逃课，面对这一现象，首先，英语教学中要注重培养高职学生的自信心，发掘他们的潜能，进一步培养他们的创新意识，因为创新离不开学生的自信心，不幸新自己的智慧和力量的人，绝不可能有创新的想法，教师鼓励学生努力完成一次较难的任务，为的是坚定其信念，让学生默念“我自信，我成功”。其次，课堂应培养学生的坚韧性，英语学习没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新的想法都不过是空谈，因此，课堂中要培养学生经得起成功与失败的考验，让学生明白一份艰辛一份收获。让学生独立思考英语教学中具有一定难度的问题，以达到一种“跳起来摘桃子”的目的。
三、建立平等协作的师生关系是研究式教学成功的关键
高职学生对英语教师有着更多的教学依赖，他们把英语学习更多寄希望英语老师的教学态度，学习英语，亦或学习任何课程，都是师生共同合作的工作。因此，教师对学生友爱、同情的态度是师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。大多数学生自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难的问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，豁然几个同学再问答同样的问题，是出错的同学意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。新课程理念中有一句话：“教师要作学生的伴游，而不仅仅是导游。”所闻“伴游”就是要自始自重要参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学中，必须以学生为核心。
总之，在新课程改革理念的指导下，高职英语研究性课堂应充分根据高职学生的英语学习状况，以及其学习的心理特点，要充分体现以学生为教学中心，培養学生自信心，发掘学生的潜能，培养学生的创新能力，适应社会新的要求，同时也不要忘记英语作为工具性学科的特点，使其与人文性结合统一，让英语学科成为培养高职学生创新能力的一片沃土，并结出丰硕的创新之果。
（作者单位：陕西科技大学西安职教院）