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摘要：当前的互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，为传统的高等院校工业设计专业课程教学带了发展机遇，同时也面临全新挑战。文章指出当前传统工业设计专业课程教学中存在的问题与不足，分析当前时代环境下教学环节的新特点与新需求，研究在工业设计专业课程教学中应如何合理应用多媒体技术来提升本专业的教学效率。
关键词：多媒体技术 工业设计 教学设计
一、教学多媒体技术简述
多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。现在的多媒介信息传播可采用文字、图像、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播，最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收，实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息。
信息网络时代，物联网、移动互联网等智能环境的发展，人们生活方式转变，现在的大学生拥有比以往学生更多的可用于学习的设备，如录音笔、数码相机、笔记本、智能手机、平板电脑、MP3/MP4等智能设备。随着计算机、手机、移动终端的普及，互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，现在的大学生已经习惯了多媒体这一形式。
多媒体教学以其生动、形象、直观、信息量大等优势在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体学习平台发展迅猛，教学中多媒体技术应用形式很多，如多媒体课件、课程教学网站、网上讨论群、微博、微信、微课、虚拟教学软件等形式，还有近来发展迅猛的大型网络课程——MOOC的在线教育形式。
二、高等院校工业设计专业课程教学中多媒体技术应用现状
工业设计专业属于复合型交叉学科，21世纪以来，国家、企业对工业设计有了全新认识，社会对工业设计专业人才的需求巨大，但目前高等院校的工业设计教育水平和人才质量远远不能满足国家经济建设的需求。主要情况集中在以下几个方面：
1.教师的自我知识更新、学习程度低。
现代信息技术飞速发展，信息、知识更新速度快，数字化、多媒体技术改变了现在的教学环境，开放的教学资源越来越多，也越来越精良部分教师的教学资料更新频率低，赶不上时代变化。课程知识资源共享，学生可以和教师拥有相同的教学资源，甚至有的比教师的更新、更多，教师利用有限的资料进行授课的时代已经成为过去。
2.教学模式陈旧，忽略学生的主体性。
传统教学过程是“教师教，学生学”的这样一个教学模式，传统的工业设计专业课程教学属于教师向学生单向传播知识，以教师为中心传授知识，学生向教师索取知识。
3.应用多媒体教学效率低。
多媒体技术的应用能为传统设计类课程的教授增添了新色彩，利于工业设计专业学生的创新思维培养，可以激发其学习兴趣，扩大其专业知识吸收量，提高其学习效率，提升其设计能力。现实情况却是，大部分工业设计专业教师能进行多媒体授课，但是普遍属于简单的多媒体课件演示，多媒体没有发挥其最佳功效。
4.课程缺乏交互性。
课程教学保守，缺乏互动性，学生的问题不能得到及时反馈缺乏，导致学生学习兴趣不高，学习效果差。另外，有些精品课程网站上提供了录像、课件、参考资料，但这些课程往往只有“内容”，缺少进一步的交流和反馈，也没有作业和批改，课程学习体验差。
三、信息时代对工业设计专业课程教学的影响及要求
宽带网络促进全球多样文化交流，促进全球设计资源的共创与分享，设计资源来源多样，学生与教师具有完全平等的教学资源。学生不仅是吸收知识的部分，同时也变成了参与者，根据不同主题所做的研究性设计。学生由“索取式”的学习，转变为“参与式”。
传统教学忽视了学生在学习中的主体性，教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。现代大学生，尤其是设计类学生，接收新鲜事物快，学习能力强，富于个性，对于学习的个性化要求也增强，希望增强教学过程中的交互性。
以前的网络课程式基于个人电脑的，而现在是基于移动互联网的，网络资源也从个人创造并提供转变成大家共同创造，现代的工业设计课程教学也应该发生根本性地转变、根本性的变革。教师的工作受技术环境的变化，必须进行教学观念的转变、教学手段的调整。四多媒体技术在工业设计专业课程教学中的应用研究
教师要根据工业设计专业的教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，探寻合理的教学模式，发挥工业设计专业学生的主体作用，提高教学效率。
（一）主动应用多媒体技术，激发学生学习兴趣
工业设计专业是一个交叉学科，要求学生对所涉及到的学科，都能有所涉猎，但学生的课程设置、学习时间等都是有限的，每种媒体又各有自己的适应性与局限性，尽量采用多媒体组合教学。运用多种媒体辅助教学，如动态模拟、创设教学情境，诱导学生观察、思考、讨论，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如在计算机设计软件类课程的教学中采用多媒体教学网络平台——极域电子教室，学生能及时提问并得到解决，学习兴趣被激发，学习效率大大提升。
（二）以学生为主体，选择适合的多媒体技术形式进行课程设计
多媒体技术融合数字化、网络化，能改进课程教学内容和教学环节设计，提高教学效率强调学生的主体性，教师进行课程设计时，应结合工业设计专业学生学习的规律设计课程教学的内容与进程。学生设计的不同阶段，会遇到各种各样的问题，单一课程的教学，往往不能很紧密的具有针对性的解决，在学生的设计过程中，通过多媒体技术，可以实现不同研究领域的教师紧密配合，帮助解决学生实际设计过程中遇到的问题。另外，不同的教学媒体有不同的特点，教师应根据教学媒体的特点选择适合的多媒体技术教学手段，优化组合教学内容，采用恰当的教学方式。如产品设计类课程就可以通过多媒体技术平台，采用项目设计过程有统一的教学活动指向，教师课程安排有明确设计分工，课程之间相互关联贯通，设计作品可通过网络展示，得到更多企业、设计师、教师及学生从各自角度对其进行的专业评价，从而提高学生的专业技能和专业素养。
（三）多媒体教学注重交互性，增强实践性
通过多媒体技术增加了互动性，师生间、学生间的交流互动更加快速便捷，教师能随时掌握学生的学习状况，提供相关学习资料，及时进行反馈指导，实现课程以学生为教学主体的要求。教师能预先发布教学资源，学生可下载到学习设备上预习，实现带着问题上课，师生可以做更深入交流、讨论与指导。工业设计专业学生注重参与设计实践，增强设计创新和市场实践能力。通过信息化的网络威客平台，学生也可以了解企业的真实需求，还可以为有需要的企业提供设计服务。如猪八戒网，企业把自己的具体要求提出，由设计者进行设计，并进行展示与投票，最终由企业决定最终方案。
（四）应用多媒体技术培养学生综合设计能力
多媒体技术可实现集思广益，开拓学生的创新思维。设计是一门与其他学科结合紧密的交叉学科，企业需要既有设计造型能力，又了解心理学、社会学、市场营销、材料学等领域知识的设计人员。采用多媒体技术，促进信息整合，综合展现学生作品，注重团队协作，在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力，培养给学生多学科交叉知识的自主学习能力。锻炼学生的沟通与表达能力、团队合作能力、创新能力、动手实践、想象力，提升其专业综合能力。
结论
在信息化技术飞速发展的时代，中国高等院校工业设计专业的教师也要紧跟时代步伐，积极吸收、学习先进教学技术，结合工业设计专业的学生特点、专业学科课程教授的要求、本专业人才培养目标等因素，合理利用多媒体技术，有效提高教学质量和效率，达到最佳的专业课程教学效果。
关键词：多媒体技术 工业设计 教学设计
一、教学多媒体技术简述
多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。现在的多媒介信息传播可采用文字、图像、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播，最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收，实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息。
信息网络时代，物联网、移动互联网等智能环境的发展，人们生活方式转变，现在的大学生拥有比以往学生更多的可用于学习的设备，如录音笔、数码相机、笔记本、智能手机、平板电脑、MP3/MP4等智能设备。随着计算机、手机、移动终端的普及，互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，现在的大学生已经习惯了多媒体这一形式。
多媒体教学以其生动、形象、直观、信息量大等优势在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体学习平台发展迅猛，教学中多媒体技术应用形式很多，如多媒体课件、课程教学网站、网上讨论群、微博、微信、微课、虚拟教学软件等形式，还有近来发展迅猛的大型网络课程——MOOC的在线教育形式。
二、高等院校工业设计专业课程教学中多媒体技术应用现状
工业设计专业属于复合型交叉学科，21世纪以来，国家、企业对工业设计有了全新认识，社会对工业设计专业人才的需求巨大，但目前高等院校的工业设计教育水平和人才质量远远不能满足国家经济建设的需求。主要情况集中在以下几个方面：
1.教师的自我知识更新、学习程度低。
现代信息技术飞速发展，信息、知识更新速度快，数字化、多媒体技术改变了现在的教学环境，开放的教学资源越来越多，也越来越精良部分教师的教学资料更新频率低，赶不上时代变化。课程知识资源共享，学生可以和教师拥有相同的教学资源，甚至有的比教师的更新、更多，教师利用有限的资料进行授课的时代已经成为过去。
2.教学模式陈旧，忽略学生的主体性。
传统教学过程是“教师教，学生学”的这样一个教学模式，传统的工业设计专业课程教学属于教师向学生单向传播知识，以教师为中心传授知识，学生向教师索取知识。
3.应用多媒体教学效率低。
多媒体技术的应用能为传统设计类课程的教授增添了新色彩，利于工业设计专业学生的创新思维培养，可以激发其学习兴趣，扩大其专业知识吸收量，提高其学习效率，提升其设计能力。现实情况却是，大部分工业设计专业教师能进行多媒体授课，但是普遍属于简单的多媒体课件演示，多媒体没有发挥其最佳功效。
4.课程缺乏交互性。
课程教学保守，缺乏互动性，学生的问题不能得到及时反馈缺乏，导致学生学习兴趣不高，学习效果差。另外，有些精品课程网站上提供了录像、课件、参考资料，但这些课程往往只有“内容”，缺少进一步的交流和反馈，也没有作业和批改，课程学习体验差。
三、信息时代对工业设计专业课程教学的影响及要求
宽带网络促进全球多样文化交流，促进全球设计资源的共创与分享，设计资源来源多样，学生与教师具有完全平等的教学资源。学生不仅是吸收知识的部分，同时也变成了参与者，根据不同主题所做的研究性设计。学生由“索取式”的学习，转变为“参与式”。
传统教学忽视了学生在学习中的主体性，教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。现代大学生，尤其是设计类学生，接收新鲜事物快，学习能力强，富于个性，对于学习的个性化要求也增强，希望增强教学过程中的交互性。
以前的网络课程式基于个人电脑的，而现在是基于移动互联网的，网络资源也从个人创造并提供转变成大家共同创造，现代的工业设计课程教学也应该发生根本性地转变、根本性的变革。教师的工作受技术环境的变化，必须进行教学观念的转变、教学手段的调整。四多媒体技术在工业设计专业课程教学中的应用研究
教师要根据工业设计专业的教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，探寻合理的教学模式，发挥工业设计专业学生的主体作用，提高教学效率。
（一）主动应用多媒体技术，激发学生学习兴趣
工业设计专业是一个交叉学科，要求学生对所涉及到的学科，都能有所涉猎，但学生的课程设置、学习时间等都是有限的，每种媒体又各有自己的适应性与局限性，尽量采用多媒体组合教学。运用多种媒体辅助教学，如动态模拟、创设教学情境，诱导学生观察、思考、讨论，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如在计算机设计软件类课程的教学中采用多媒体教学网络平台——极域电子教室，学生能及时提问并得到解决，学习兴趣被激发，学习效率大大提升。
（二）以学生为主体，选择适合的多媒体技术形式进行课程设计
多媒体技术融合数字化、网络化，能改进课程教学内容和教学环节设计，提高教学效率强调学生的主体性，教师进行课程设计时，应结合工业设计专业学生学习的规律设计课程教学的内容与进程。学生设计的不同阶段，会遇到各种各样的问题，单一课程的教学，往往不能很紧密的具有针对性的解决，在学生的设计过程中，通过多媒体技术，可以实现不同研究领域的教师紧密配合，帮助解决学生实际设计过程中遇到的问题。另外，不同的教学媒体有不同的特点，教师应根据教学媒体的特点选择适合的多媒体技术教学手段，优化组合教学内容，采用恰当的教学方式。如产品设计类课程就可以通过多媒体技术平台，采用项目设计过程有统一的教学活动指向，教师课程安排有明确设计分工，课程之间相互关联贯通，设计作品可通过网络展示，得到更多企业、设计师、教师及学生从各自角度对其进行的专业评价，从而提高学生的专业技能和专业素养。
（三）多媒体教学注重交互性，增强实践性
通过多媒体技术增加了互动性，师生间、学生间的交流互动更加快速便捷，教师能随时掌握学生的学习状况，提供相关学习资料，及时进行反馈指导，实现课程以学生为教学主体的要求。教师能预先发布教学资源，学生可下载到学习设备上预习，实现带着问题上课，师生可以做更深入交流、讨论与指导。工业设计专业学生注重参与设计实践，增强设计创新和市场实践能力。通过信息化的网络威客平台，学生也可以了解企业的真实需求，还可以为有需要的企业提供设计服务。如猪八戒网，企业把自己的具体要求提出，由设计者进行设计，并进行展示与投票，最终由企业决定最终方案。
（四）应用多媒体技术培养学生综合设计能力
多媒体技术可实现集思广益，开拓学生的创新思维。设计是一门与其他学科结合紧密的交叉学科，企业需要既有设计造型能力，又了解心理学、社会学、市场营销、材料学等领域知识的设计人员。采用多媒体技术，促进信息整合，综合展现学生作品，注重团队协作，在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力，培养给学生多学科交叉知识的自主学习能力。锻炼学生的沟通与表达能力、团队合作能力、创新能力、动手实践、想象力，提升其专业综合能力。
结论
在信息化技术飞速发展的时代，中国高等院校工业设计专业的教师也要紧跟时代步伐，积极吸收、学习先进教学技术，结合工业设计专业的学生特点、专业学科课程教授的要求、本专业人才培养目标等因素，合理利用多媒体技术，有效提高教学质量和效率，达到最佳的专业课程教学效果。