在自然界和人类社会不断发展变化的今天，作为生物教师，无形中感到很大的压力.要想实施素质教育，让学生全面发展，教师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段.在教学中，教师应具有科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识.
　　我们的教育是面向全体学生，目的并不是要培养生物学家，初中生物教学的目的是提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然、自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣.因此，教师应该把创新意识融入生物课堂.
　　一、研究教材，拓展教材，发散教
　　学思维
　　教材对于教师来说，只是一个承载知识的工具，不能作为教学的依赖.教师的第一步就是研究教材，不仅要研究所教年级的教材，而且要研究中学阶段的教材；不仅要研究本学科教材，还要把与本学科所关联的学科教材研究透彻.了解初中阶段生物课程需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等.在教学中，教师应把教材中的知识通过自己的安排整合成一个一个专题，然后根据学生的学情合理安排教学进度，并贯穿一些活动，如课堂小游戏、竞赛等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识.
　　二、转变观念，创新教育
　　在生物教学中，以往的一本为本的教学观念已经不能调动学生学习的积极性，甚至已阻碍了学生的发散思维.所以，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，才能使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知的动力，使其自觉地学习.这是提高课堂效率的重要手段.
　　教师对新课内容巧妙导入，可培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，从而创设和谐的教学情境.
　　1．搜集相关视频资料，影像导入
　　联系相关知识点，先让学生观看一段视频，由此创设一定的情境，调动起学生的兴趣，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题.
　　2．实物导入
　　在授课前，教师可以搜集本节所涉及的动物或植物，向学生展示，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物，不仅能提高学生的学习动力，而且培养了学生的观察能力.学生对于不熟悉的事物，就会提出疑问：这是什么东西呀？由此，教师可以自然地导入新课.
　　 3．问题导入
　　利用知识点创设问题情境，创设的问题一定要通俗易懂，最好是日常生活中喜闻乐见的现象.这样能最大程度地激发学生的学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成活跃状态，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”.
　　三、增大学生课外阅读量，打好创
　　新课堂基础
　　增大学生课外阅读量，是实现创新的重要基础.学生大脑中有了丰富的、大自然的资料信息，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会产生创造性思维.没有渊博的知识，创造思维的形成就缺少链接.生物知识涉及面很广，教师应重视创设博采知识的氛围.因此，在教学中，我帮助学生在各班建立兴趣小组，要求学生经常进入图书室，也可以让学生在书摊上自己购买，自由选择，广泛阅读，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读.这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力，而且使学生初步形成了创造性思维能力.
　　课外阅读形式多种多样.如举行专题演讲会、办专题手抄报、举办生物小论文比赛等.开展这些活动，学生便会翻阅大量资料，以此促使学生广泛阅读，开阔视野，涉猎知识，汲取营养.这样，可提高学生的理解和表达能力，发展学生的创造性思维.
　　四、创新教法、灵活多变
　　实施素质教育的核心就是创新教育.一提起创新教育，很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造.这是对创新教育的误解.创新教育指的是教师教学理念要有创新，从而使课堂情境新颖、教学方法独特.教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等.这些尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水.没有它们，或者它们受到过分的压抑，就不会有创新人才的成长.
　　在生物教学中，知识的教授方法要灵活、创新，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，训练方法要灵活多变.解决生物问题，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解.
　　教师应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果.
　　总之，任何一种课堂设计方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学.