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摘要：学科教学与信息技术的融合催生了新型教学模式，改变了传统教学方式方法与学生学习理念，极大地提升了课堂教学效率。可以说，信息技术已成为教育现代化的主流。信息技术与小学数学教学有机融合，可以有效优化课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。
关键词：新媒体 信息技术 小学数学
引言
信息技术已经渗透到教育教学领域，并以其形象、直观、活泼的表达形式，为课堂教学提供了精彩纷呈的展现形式，使得枯燥的课堂充满了生机，抽象的难点易于突破，重点的内容易于把握。可以说，小学数学教学与信息技术的结合，为教学水平提升创造了新的活力。如何有效地实现信息技术与数学教育教学的深度融合？具体可以从几个方面开展。
一、借助信息技术展现数学学科美感
信息技术课件具有图、文、声、像并茂，外延性很强的特点，利用其进行辅助教学，可以给教学带来新的活力，不但能激发学生的学习兴趣，而且能很大程度地提高课堂教学效率，使原本枯燥乏味的数学教学课堂变得生动活泼且简单易懂。
运用信息技术能非常便捷地发展学生的空间观念。教学中可利用多媒体创设情境，使学生像是在看动画影片似的，将知识由复杂变简单，化抽象为具体，帮助学生建立了清晰的概念。例如，在教学“直线”“射线”“线段”这部分内容中，教师可以利用网络搜集各类生活中的光线，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，为学生呈现出具有精美画面感的教学内容。这样不仅能够激发学生对学习内容的浓厚兴趣，还可以提高课堂的知识容量，从而提高課堂教学效率。
二、利用信息技术创建探究性教学情境
为了体现新的教学理念，教师在备课时应结合学生的生活经验以及知识技能，创建生动有趣的教学情境，以最佳的方式将教学内容呈现给学生，使学生充分体会到生活处处有数学，数学就在我们的身边，从而激发学生学习数学的兴趣，形成探究知识的欲望。传统教学模式由于内容陈旧，方法老套，致使学生的注意力无法长时间集中。将信息技术与课堂教学有效的融合，教学内容结合光、色、声、像等，实现了图文并茂，创建了多种情境，不但能使学生更加乐学，使他们能够专心听讲，积极思维，而且培养了学生主动探究的好习惯。例如，在教学“统计”这一课的内容中，教师可以利用直观形象的多媒体课件，播放校门口过往车辆的视频，为学生提供生活化的统计环境。学生则可以在此类情景中会采取画图和符号的方式进行统计，方便快捷，孩子们兴趣浓厚。
在练习巩固环节，有的教师会采取智力闯关的方式，比如“智慧谷”“快乐谷”等方式，精心设计，设计每一层的习题内容，学生在游戏情境中解决问题、巩固新知，更好地避免了练习阶段的枯燥乏味，课堂教学效果势必更优。
三、巧用信息技术突破课堂教学重难点
如何突出一节课教学的重难点并有效突破重难点，是教师在实际教学中遇到的最大困难。信息技术的有效应用可以让教师轻松引导学生突破重难点。以空间思维和观念的培养为例。学生学习数学势必要具备空间思维能力，对物体空间大小以及形状形成认知。借助信息技术手段，教师可以便捷地帮助学生建立数学空间思维和观念。
一般情况下，教师会让学生通过观察实物以及模型的方式形成空间概念，并进一步引导学生建立几何图形的抽象概念，实现实物到图形的理性认识。传统的教学辅助工具比较单一，而多媒体辅助教学则可以利用图片、声音、视频等形式直观形象地展现教学内容，调动了学生的多种感官。如在教学推导平行四边形面积公式时，借助课件可以对图形进行拆分、旋转、平移与组合，从静到动，从具体到抽象，让平行四边形的形象在学生的头脑中得到变得鲜活起来。学生非常直观地看到平行四边形与原长方形之间的关系，再让学生推导出平行四边形面积公式，就水到渠成了。
四、利用信息技术推进高效课堂
利用信息技术，通过检索、查阅等方式实现信息的有效转换，最终达成信息传播的高效率，这样才能够充分激发学生产生“喜学乐做”的意识;利用信息技术，掌握更多素材，为学生创造更多表现机会，实现信息反馈;利用信息技术能更加行之有效的管控课堂，令学生与教师之间的交流更加充分;利用信息技术，能够节省时间，实现多种元素与课堂的融合，最终达成良好的交互性;利用信息技术，使课堂教学环节更加合理紧凑。比如口算练习，以往都是教师说一道题，学生答一道题，而注意力不集中的学生根本不知道老师出的是什么题目，当然算不出结果，还需要教师重复问题才行，既浪费了时间，也未必能达到预期的效果。而采用信息技术进行教学，不但使练习题的形式丰富多样，学生兴趣浓厚，而且大大提高了课堂效率，可谓真正做到了省时高效。
结语
总而言之，信息技术进入小学数学课堂教学是大势所趋，它成了教学活动中不可缺少的一部分，不再是课堂的“点缀”。但是，教师要正确对待信息技术，必须要掌握好信息技术的应用策略，认真研究信息技术的运用方法，做到合理运用。数学教学与信息技术的深度融合，改变陈旧传统的教学模式，创建充满生机、充满活力的数学教学课堂，使学生不仅掌握丰富的数学知识和应用技能，更重要的是提高实际生活的应用能力，增强实践水平。
参考文献：
[1]柳艳丽.小学数学“综合与实践”领域的教学实践研究[J].中国校外教育，2017（S1）：91.
[2]张之福.信息技术在空间与图形教学中的优势——现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究课题成果[J].科技视界，2013（6）：135.
[3]赵莉.小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：149-150.
[4]王悦.小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查现状研究[J].南昌教育学院学报，2013，5（3）：149-150.
[5]郭丽.浅析小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查[J].南昌教育学院学报，2015，2（11）：149-150.
责任编辑：黄大灿
关键词：新媒体 信息技术 小学数学
引言
信息技术已经渗透到教育教学领域，并以其形象、直观、活泼的表达形式，为课堂教学提供了精彩纷呈的展现形式，使得枯燥的课堂充满了生机，抽象的难点易于突破，重点的内容易于把握。可以说，小学数学教学与信息技术的结合，为教学水平提升创造了新的活力。如何有效地实现信息技术与数学教育教学的深度融合？具体可以从几个方面开展。
一、借助信息技术展现数学学科美感
信息技术课件具有图、文、声、像并茂，外延性很强的特点，利用其进行辅助教学，可以给教学带来新的活力，不但能激发学生的学习兴趣，而且能很大程度地提高课堂教学效率，使原本枯燥乏味的数学教学课堂变得生动活泼且简单易懂。
运用信息技术能非常便捷地发展学生的空间观念。教学中可利用多媒体创设情境，使学生像是在看动画影片似的，将知识由复杂变简单，化抽象为具体，帮助学生建立了清晰的概念。例如，在教学“直线”“射线”“线段”这部分内容中，教师可以利用网络搜集各类生活中的光线，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，为学生呈现出具有精美画面感的教学内容。这样不仅能够激发学生对学习内容的浓厚兴趣，还可以提高课堂的知识容量，从而提高課堂教学效率。
二、利用信息技术创建探究性教学情境
为了体现新的教学理念，教师在备课时应结合学生的生活经验以及知识技能，创建生动有趣的教学情境，以最佳的方式将教学内容呈现给学生，使学生充分体会到生活处处有数学，数学就在我们的身边，从而激发学生学习数学的兴趣，形成探究知识的欲望。传统教学模式由于内容陈旧，方法老套，致使学生的注意力无法长时间集中。将信息技术与课堂教学有效的融合，教学内容结合光、色、声、像等，实现了图文并茂，创建了多种情境，不但能使学生更加乐学，使他们能够专心听讲，积极思维，而且培养了学生主动探究的好习惯。例如，在教学“统计”这一课的内容中，教师可以利用直观形象的多媒体课件，播放校门口过往车辆的视频，为学生提供生活化的统计环境。学生则可以在此类情景中会采取画图和符号的方式进行统计，方便快捷，孩子们兴趣浓厚。
在练习巩固环节，有的教师会采取智力闯关的方式，比如“智慧谷”“快乐谷”等方式，精心设计，设计每一层的习题内容，学生在游戏情境中解决问题、巩固新知，更好地避免了练习阶段的枯燥乏味，课堂教学效果势必更优。
三、巧用信息技术突破课堂教学重难点
如何突出一节课教学的重难点并有效突破重难点，是教师在实际教学中遇到的最大困难。信息技术的有效应用可以让教师轻松引导学生突破重难点。以空间思维和观念的培养为例。学生学习数学势必要具备空间思维能力，对物体空间大小以及形状形成认知。借助信息技术手段，教师可以便捷地帮助学生建立数学空间思维和观念。
一般情况下，教师会让学生通过观察实物以及模型的方式形成空间概念，并进一步引导学生建立几何图形的抽象概念，实现实物到图形的理性认识。传统的教学辅助工具比较单一，而多媒体辅助教学则可以利用图片、声音、视频等形式直观形象地展现教学内容，调动了学生的多种感官。如在教学推导平行四边形面积公式时，借助课件可以对图形进行拆分、旋转、平移与组合，从静到动，从具体到抽象，让平行四边形的形象在学生的头脑中得到变得鲜活起来。学生非常直观地看到平行四边形与原长方形之间的关系，再让学生推导出平行四边形面积公式，就水到渠成了。
四、利用信息技术推进高效课堂
利用信息技术，通过检索、查阅等方式实现信息的有效转换，最终达成信息传播的高效率，这样才能够充分激发学生产生“喜学乐做”的意识;利用信息技术，掌握更多素材，为学生创造更多表现机会，实现信息反馈;利用信息技术能更加行之有效的管控课堂，令学生与教师之间的交流更加充分;利用信息技术，能够节省时间，实现多种元素与课堂的融合，最终达成良好的交互性;利用信息技术，使课堂教学环节更加合理紧凑。比如口算练习，以往都是教师说一道题，学生答一道题，而注意力不集中的学生根本不知道老师出的是什么题目，当然算不出结果，还需要教师重复问题才行，既浪费了时间，也未必能达到预期的效果。而采用信息技术进行教学，不但使练习题的形式丰富多样，学生兴趣浓厚，而且大大提高了课堂效率，可谓真正做到了省时高效。
结语
总而言之，信息技术进入小学数学课堂教学是大势所趋，它成了教学活动中不可缺少的一部分，不再是课堂的“点缀”。但是，教师要正确对待信息技术，必须要掌握好信息技术的应用策略，认真研究信息技术的运用方法，做到合理运用。数学教学与信息技术的深度融合，改变陈旧传统的教学模式，创建充满生机、充满活力的数学教学课堂，使学生不仅掌握丰富的数学知识和应用技能，更重要的是提高实际生活的应用能力，增强实践水平。
参考文献：
[1]柳艳丽.小学数学“综合与实践”领域的教学实践研究[J].中国校外教育，2017（S1）：91.
[2]张之福.信息技术在空间与图形教学中的优势——现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究课题成果[J].科技视界，2013（6）：135.
[3]赵莉.小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：149-150.
[4]王悦.小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查现状研究[J].南昌教育学院学报，2013，5（3）：149-150.
[5]郭丽.浅析小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查[J].南昌教育学院学报，2015，2（11）：149-150.
责任编辑：黄大灿