论文部分内容阅读
化难为易，变苦为乐，这是改革作文教学、提高作文质量的关键。但长期以来作文教学却一直是制约语文教学发展的“瓶颈”，学生作文的“假、大、空”成了一个不争的事实。作文教学应让孩子们“轻装上阵”，让他们用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，在作文的王国里自由驰骋。因此，作文指导应该从以下几方面入手。
一、回归生活，疏通创作源头
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系，学生作文必须与现实生活相结合。导致作文虚假的关键因素是小学生脱离生活，长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历，即使有，也是熟视无睹，记忆淡薄。因此，我们必须创造机会，让学生回归生活，积极地实践、体验，疏通学生创作的“活水源头”，让它滋润作文的田园。
1.自然为背景，培养良好的观察力。杜甫在《望岳》中说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于打破“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。春天的第一丝嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的稻田，冬天的飞雪，无一不触发他们的灵感，也为教师培养学生的观察力提供了契机。当学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候，他们的作文素材一定鲜活充盈，写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。一旦解决了材料问题，学生就会由“惧怕”变为“乐之”，逐渐有自己习作的兴趣。
2.以社会为背景，扩大信息接收量。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获得作文材料是常用方法。平时我们要教给学生观察的方法，并有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。眼要多看，看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，看《语文报》《关心下一代周报》等报刊，看古今中外文学名著；节假日可以三五结伴，观乡土人情，看亭台楼阁。耳要勤听，听广播节目，听报告讲座，听老师对时事的点评；听民谣、谚语、笑话、相声，听商贩推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。口要常开，多进行口语交际，练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴有着密切的关系，如此多看、勤听、常说，何愁写起作文来不左右逢源、别具一格？
3.交流为契机，在互动中积累素材。要求学生每天去想一想观察到了什么，做了什么，想到了什么，每周定期开展交流活动，交流一周的观察所得和对生活的感悟。在交流中，学生会从别人的观察所得中得到启发，自觉或不自觉地结合自己的生活经验和独特的感悟，把它变为自己的生活材料。在交流过程中，我们要适当地进行点拨，开拓学生的思路，使之在潜移默化中学会观察的方法，获得观察的途径，积累观察的经验。平时，还要引导学生及时把积累到的素材记下来。久而久之，学生会逐渐养成乐于观察的习惯，自觉寻找生活中的热点，捕捉生活中的亮点，并有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累好习作素材。
二、学会倾吐，放飞孩子的心灵
书读多了，生活积累丰厚了，就会产生倾诉、表达的欲望。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如审《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》等作文题时教师可以列举一些自己不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来。向全班同学倾诉，再积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生宣泄感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论他们的想法是多么可笑，他们的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受是写作的第一手材料，不仅能丰富学生的内心体验，还能提高学生的认识水平。
三、学会创造，拓展写作时空
1.听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达的欲望。我们在指导听声作文时要做到如下几点。（1）搜集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝彩声”这些生活中常听到的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不做出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。
2.巧用材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视明星、体坛冠军……他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有的还激烈地“讨价还价”，进行“交易”。我灵感顿生，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召开了一次别开生面的“谈纸卡，论英雄”的讨论会，然后布置写一篇关于纸卡的作文。学生的作文写得颇有“滋味”。有一学生写道：在一百零八将中，我最“讨厌”的就是排名第二十二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然而，他是一个十足的“大老粗”，令人笑也不是哭也不是：“及时雨”宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在途中竟把老母弄丢，被老虎吃了。世上哪有这样的“马大哈”？真是清新生动。
3.动手创作。我组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动，让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出。在此基础上，我引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。
孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。语文老师要让孩子在习作中展示自我，用童心童言去写童趣童真，找回儿童习作应有的本色。
一、回归生活，疏通创作源头
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系，学生作文必须与现实生活相结合。导致作文虚假的关键因素是小学生脱离生活，长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历，即使有，也是熟视无睹，记忆淡薄。因此，我们必须创造机会，让学生回归生活，积极地实践、体验，疏通学生创作的“活水源头”，让它滋润作文的田园。
1.自然为背景，培养良好的观察力。杜甫在《望岳》中说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于打破“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。春天的第一丝嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的稻田，冬天的飞雪，无一不触发他们的灵感，也为教师培养学生的观察力提供了契机。当学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候，他们的作文素材一定鲜活充盈，写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。一旦解决了材料问题，学生就会由“惧怕”变为“乐之”，逐渐有自己习作的兴趣。
2.以社会为背景，扩大信息接收量。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获得作文材料是常用方法。平时我们要教给学生观察的方法，并有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。眼要多看，看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，看《语文报》《关心下一代周报》等报刊，看古今中外文学名著；节假日可以三五结伴，观乡土人情，看亭台楼阁。耳要勤听，听广播节目，听报告讲座，听老师对时事的点评；听民谣、谚语、笑话、相声，听商贩推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。口要常开，多进行口语交际，练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴有着密切的关系，如此多看、勤听、常说，何愁写起作文来不左右逢源、别具一格？
3.交流为契机，在互动中积累素材。要求学生每天去想一想观察到了什么，做了什么，想到了什么，每周定期开展交流活动，交流一周的观察所得和对生活的感悟。在交流中，学生会从别人的观察所得中得到启发，自觉或不自觉地结合自己的生活经验和独特的感悟，把它变为自己的生活材料。在交流过程中，我们要适当地进行点拨，开拓学生的思路，使之在潜移默化中学会观察的方法，获得观察的途径，积累观察的经验。平时，还要引导学生及时把积累到的素材记下来。久而久之，学生会逐渐养成乐于观察的习惯，自觉寻找生活中的热点，捕捉生活中的亮点，并有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累好习作素材。
二、学会倾吐，放飞孩子的心灵
书读多了，生活积累丰厚了，就会产生倾诉、表达的欲望。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如审《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》等作文题时教师可以列举一些自己不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来。向全班同学倾诉，再积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生宣泄感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论他们的想法是多么可笑，他们的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受是写作的第一手材料，不仅能丰富学生的内心体验，还能提高学生的认识水平。
三、学会创造，拓展写作时空
1.听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达的欲望。我们在指导听声作文时要做到如下几点。（1）搜集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝彩声”这些生活中常听到的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不做出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。
2.巧用材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视明星、体坛冠军……他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有的还激烈地“讨价还价”，进行“交易”。我灵感顿生，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召开了一次别开生面的“谈纸卡，论英雄”的讨论会，然后布置写一篇关于纸卡的作文。学生的作文写得颇有“滋味”。有一学生写道：在一百零八将中，我最“讨厌”的就是排名第二十二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然而，他是一个十足的“大老粗”，令人笑也不是哭也不是：“及时雨”宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在途中竟把老母弄丢，被老虎吃了。世上哪有这样的“马大哈”？真是清新生动。
3.动手创作。我组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动，让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出。在此基础上，我引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。
孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。语文老师要让孩子在习作中展示自我，用童心童言去写童趣童真，找回儿童习作应有的本色。