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摘 要： 高职院校开展创业教育，对于培养高职学生的实践能力、创新精神，缓解学生的就业压力有着十分重要的意义。当前，探索高职生创业教育的有效方式与途径，逐步探索出一条适合我国特色的高职学生创业教育的新路子，是高职院校必须认真思考的重要课题。本文就如何实现高职院校学生创业教育的理念、内容、途径与方式的创新等方面进行了论述。
关键词： 高职院校 创业教育 创新
一、高职院校实施创业教育的现实意义
培养创新创业人才是新时期对高职院校提出的新要求，建设创新国家，需要培养创新创业人才，而创新创业人才的培养，需要创新创业型的学校。培养学生创新创业能力和创新精神的高职院校既是学校发展的客观要求，又是党和国家的基本要求，也是经济和社会发展的客观需要。党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。创业是高层次、高质量的就业，扩大就业的核心和关键就是要创业，以培养学生的创新思路、创业能力和创造意识为主，造就创新创业型的高职院校，实现高职教育与社会经济协同发展的目标。
（一）高职院校开展创新创业教育是建设创新型国家的需要。
党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家的关键是培养创新型人才，高职院校作为培养高素质高技能应用型人才的高校，更应努力为建设创新国家培养出更多的创新创业应用型人才。
（二）高职院校开展创新创业教育是实现“产、学、研”结合的有效方式。
创业不但能创造就业机会，而且能为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业大赛的许多作品都被企业抢购，在给企业带来巨大利润的同时，也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，出现新兴工业、新兴行业，有力地促进了产、学、研的有机结合，避免了以前高职院校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，激活了科研技术市场，充分发挥了高职院校的人才与企业的资本间的优势，实现了人才与资本的有机结合。
（三）高职院校开展创新创业教育有效缓解了毕业生就业压力。
自从党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略、以创业带动就业”的就业战略以来，特别是在遭受国际金融危机冲击影响的情况下，我国政府出台了一系列创业的政策措施，高职院校创新创业教育受到越来越多的重视，是现阶段缓解和消除毕业生就业压力的一项重要的内容和任务，遵循高等教育发展规律，充分反映社会人才需求，不断深化学校教育教学的改革，不断完善学生就业指导工作机制和制度，持续改进人才培养宗旨，既是解决学生就业难的根本措施，又是推进高职院校科学发展的现实需要。
二、我国高职院校实施大学生创业教育的现状分析
（一） 高职院校在深化教育管理体制改革进程中，对实施大学生创业教育思想不统一、认识不足、重视不够。
近几年部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，少数高职院校开设了一门创业教育课程，有些高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及，效果不显著，实施创业教育的广度、深度不够。
（二）思想僵化，观念落后，没有及时更新大学生创业理念。
从大学毕业生的就业现状看，高职院校大学生的就业形势较严峻, 就业压力增大，毕业生就业服务指导方式不能适应当前大学毕业生的客观需求。因此，高职院校首先要改变传统就业观念，树立创业教育观念。现行的就业指导属于意愿式的岗前培训、就业前指导、学生应聘技巧和掌握职业技能等，但是，就目前高职院校毕业生的就业状况和职业素质培养来看，仅靠就业前指导是完全不够的，很难扭转高职院校就业尴尬局面。必须拓展为以“ 创造、创新、创业” 为主题的“ 三创” 教育，开拓学生思维，创新就业观念，树立创业是就业的有效途径的观念，加强高校创业教育，培养创业思维，积极营造创业教育的浓厚氛围。
（三）创业教育质量评价体系不健全。
教育质量评价是指为达到提高教育质量的目的，以教育目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教育信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教育活动的全过程及其结果进行测定、衡量，作出价值判断和评估的过程。部分高职院校创业教育流于形式，缺乏创业教育的质量评价体系，或者对它不够重视，没有形成一套行之有效的评价考核机制，以单向、单方评价为主，缺乏科学性、系统性。有的高职院校只有校内评价，忽视校外评价，将内部评价与外部评价割裂，孤立地以校内标准评价创业教育质量，不重视社会相关部门的要求。
（四）实施大学生创业教育的制度不健全、氛围不浓厚。
良好的文化环境是创业人才培养过程中不可或缺的，例如美国硅谷、我国上海创业园等就给大学生创业提供了一个有利于创业的文化环境，让学生耳濡目染、潜移默化，有效提升了学生创业素养。大多数高职院校由于本身经济基础、办学环境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的创业文化环境供大学生进行创业教育和实践，由于学校制度的不完善和物质环境欠缺等问题，不能很好地为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养。
（五）高职院校实施大学生创业教育经费不足。
地方政府对大学生创业教育的支持力度不大，主要表现在政府不能为高职院校提供一个良好的大学生创业园区，开展创业教育与实践活动。在政策上没有明显地表现出对大学生创业的更多优惠政策，比如税收优惠、创业融资等措施。不能为大学生创业提供良好的创业培训和创业政策指导，在优化创业环境中政府未能给予更好的支持和帮助。高职院校普遍存在财政性教育经费投入不足的情况，不少院校为保证教学的基本条件，只能千方百计自筹资金，补上财政投入缺口。在这种情况下，用于实施创业教育的经费就更为捉襟见肘。此外，社会投入也因创业教育的回报存在滞后性和不确定性，而积极性不高。
三、高职院校实施创新创业教育的思考
（一）改革创业教育的教学方法和手段。
1.开设专门课程，在教育内容上进行延伸和拓宽。
开设专门的学科课程，传授创业知识和技能，如“创造学”、“科技发明学”、“企业创办学”、“企业经营计划”等课程，并编写相关的教材。教材内容包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等，由此，教师以创业需要为切合点，结合创业教育，介绍一些相关的，且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，通过课堂创业教育，提高高职学生的创业能力。
2.在高职传统课程中渗入创业教育的内容。
我们应该在职业教育教学过程中，有意识地将创业教育的思想贯穿于所有职业教育课程，通过开展教学，使学生不但获得就业所需要的职业技能和岗位能力，而且树立创业意识，提高自我创业的能力。要开发新的创业教育课程，把专门的创业教育课程编进教学计划之中，列为必修课或者选修课，加大创业教育选修课和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重。精心编写，诸如创业常识、创业心理指导、创业理论与实务等教材。课程设计和教材具有高职教育的特点，应该广泛采用案例教学、项目教学、仿真模拟教学和实训教学、工学结合等教学方式方法，创业教育的培养目标主要通过课程教学这个核心环节来实现。
（二）创业教育应以专业技能的创业实践为核心。
高职院校除了改革创业教育的教学方法和手段外，更应重视指导学生开展有针对性的创业实践活动，提高自主创业能力，同时还要向学生提供各种实用的创业信息，帮助学生选择创业方向，全面做好创业规划与准备。
1.客观分析高职院校学生创业实践的利与弊。
年轻人充满激情、敢想敢做、勇于尝试，往往会取得成功，这对其今后的人生发展将起到促进作用。因为年轻，失败了还可以从头再来，即便几次尝试都不成功，发现自己真的不适合创业，还可以用积累的经验与教训加盟其他公司或团队，照样可以实现自己的人生价值。但也应了解学生创业的弊端：过早以赚钱为目的去创业，会花费较多的精力，必然会对学习产生较大冲击。而高职教育的根本目标是让学生掌握相关专业的必要知识与基本技能，同时对其进行以职业道德为基础的综合素质教育，使其底蕴变厚，成为具有一技之长的实用型人才；种种主客观原因导致创业成功率较低，会给学生造成心态上的一系列问题。学生因为年纪较小，承受能力较低，可能缺乏反思精神，造成心理失衡，从而丧失对社会的信心，对人生的追求，个别甚至可能会一蹶不振。因此，高职教育工作者有责任帮助学生，使他们能够对自己将来的创业之路有一个清晰的规划，使学院的创业实践教育更有针对性。
2.营造宽松的创业环境与良好的创业氛围。
高职院校在指导学生进行创业实践的过程中，为学生创业禀赋和潜能的充分开发，创造宽松的环境与良好的氛围非常重要，如可以邀请创业教育专家和知名企业家到校为在校学生举办创业专题讲座和创业事迹报告会，弘扬自立自强的创业精神；注重整合自身现有的创业教育资源，发挥现有资源的教育价值，发挥学生中的创业典型对其他大学生创业的示范和引领作用；成立以创业骨干和积极分子为主的创业俱乐部，交流创业活动的经验与体会，编写出版一些创业创新的刊物，提供多媒体、全方位的交流互动平台；组织形式多样的创业文化、创业论坛，开展创业策划大赛、创业金点子大赛、创业技能大赛等，使课堂教学与课外活动结合起来，引导学生积极投入创业，并主动提高自身的创业素质。
（三）通过机制创新和制度创新, 强化各级政府对创业教育的支持力度。
五千年的儒家文化深深地影响着中华民族，良好的文化环境影响着人的思维和发展方向，是否具有一个好的创业环境和创业氛围，直接影响着大学生创业能否成功。地方政府可结合国家对大学生创业的税收等优惠政策，结合区域经济社会发展和城乡产业结构调整，出台有利于高职院校大学生自主创业的优惠政策，吸引大学生在校或毕业后自主创业。在我国快速融入全球经济一体化的大背景下，高校之间的竞争将日趋激烈,高职院校应审时度势，打造优势，塑造品牌，提高核心竞争力，培养大批适应我国经济社会发展的一流创业型大学生。
总之，对于高职院校学生来讲，创业教育是一个新的课题，只有不断地探索和研究其中的普遍性和规律性，努力构建创业教育的体系和模式，采用适合高职学生特点的方法和途径，才能使这项工作做得更加深入、扎实、有效。
参考文献：
［1］宋建军.创新创业教育——高职院校不可或缺的教育［J］.职教探索与研究，2010，（1）.
［2］王一群.高职院校开展创业教育的新探索［J］.益阳职业技术学院学报，2010，（3）.
［3］陈文蕾.构建理念与实践有机结合的创业教育模式［J］.常州轻工职业技术学院学报，2010，（4）.
［4］李学刚.浅析高职院校创业教育［J］.职教探索与研究，2009，（1）.
［5］陈红娟，吴加权.我国高职院校创业教育现状调查［J］.黑龙江教育，2011，（9）.
基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题——五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）。
关键词： 高职院校 创业教育 创新
一、高职院校实施创业教育的现实意义
培养创新创业人才是新时期对高职院校提出的新要求，建设创新国家，需要培养创新创业人才，而创新创业人才的培养，需要创新创业型的学校。培养学生创新创业能力和创新精神的高职院校既是学校发展的客观要求，又是党和国家的基本要求，也是经济和社会发展的客观需要。党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。创业是高层次、高质量的就业，扩大就业的核心和关键就是要创业，以培养学生的创新思路、创业能力和创造意识为主，造就创新创业型的高职院校，实现高职教育与社会经济协同发展的目标。
（一）高职院校开展创新创业教育是建设创新型国家的需要。
党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家的关键是培养创新型人才，高职院校作为培养高素质高技能应用型人才的高校，更应努力为建设创新国家培养出更多的创新创业应用型人才。
（二）高职院校开展创新创业教育是实现“产、学、研”结合的有效方式。
创业不但能创造就业机会，而且能为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业大赛的许多作品都被企业抢购，在给企业带来巨大利润的同时，也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，出现新兴工业、新兴行业，有力地促进了产、学、研的有机结合，避免了以前高职院校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，激活了科研技术市场，充分发挥了高职院校的人才与企业的资本间的优势，实现了人才与资本的有机结合。
（三）高职院校开展创新创业教育有效缓解了毕业生就业压力。
自从党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略、以创业带动就业”的就业战略以来，特别是在遭受国际金融危机冲击影响的情况下，我国政府出台了一系列创业的政策措施，高职院校创新创业教育受到越来越多的重视，是现阶段缓解和消除毕业生就业压力的一项重要的内容和任务，遵循高等教育发展规律，充分反映社会人才需求，不断深化学校教育教学的改革，不断完善学生就业指导工作机制和制度，持续改进人才培养宗旨，既是解决学生就业难的根本措施，又是推进高职院校科学发展的现实需要。
二、我国高职院校实施大学生创业教育的现状分析
（一） 高职院校在深化教育管理体制改革进程中，对实施大学生创业教育思想不统一、认识不足、重视不够。
近几年部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，少数高职院校开设了一门创业教育课程，有些高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及，效果不显著，实施创业教育的广度、深度不够。
（二）思想僵化，观念落后，没有及时更新大学生创业理念。
从大学毕业生的就业现状看，高职院校大学生的就业形势较严峻, 就业压力增大，毕业生就业服务指导方式不能适应当前大学毕业生的客观需求。因此，高职院校首先要改变传统就业观念，树立创业教育观念。现行的就业指导属于意愿式的岗前培训、就业前指导、学生应聘技巧和掌握职业技能等，但是，就目前高职院校毕业生的就业状况和职业素质培养来看，仅靠就业前指导是完全不够的，很难扭转高职院校就业尴尬局面。必须拓展为以“ 创造、创新、创业” 为主题的“ 三创” 教育，开拓学生思维，创新就业观念，树立创业是就业的有效途径的观念，加强高校创业教育，培养创业思维，积极营造创业教育的浓厚氛围。
（三）创业教育质量评价体系不健全。
教育质量评价是指为达到提高教育质量的目的，以教育目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教育信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教育活动的全过程及其结果进行测定、衡量，作出价值判断和评估的过程。部分高职院校创业教育流于形式，缺乏创业教育的质量评价体系，或者对它不够重视，没有形成一套行之有效的评价考核机制，以单向、单方评价为主，缺乏科学性、系统性。有的高职院校只有校内评价，忽视校外评价，将内部评价与外部评价割裂，孤立地以校内标准评价创业教育质量，不重视社会相关部门的要求。
（四）实施大学生创业教育的制度不健全、氛围不浓厚。
良好的文化环境是创业人才培养过程中不可或缺的，例如美国硅谷、我国上海创业园等就给大学生创业提供了一个有利于创业的文化环境，让学生耳濡目染、潜移默化，有效提升了学生创业素养。大多数高职院校由于本身经济基础、办学环境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的创业文化环境供大学生进行创业教育和实践，由于学校制度的不完善和物质环境欠缺等问题，不能很好地为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养。
（五）高职院校实施大学生创业教育经费不足。
地方政府对大学生创业教育的支持力度不大，主要表现在政府不能为高职院校提供一个良好的大学生创业园区，开展创业教育与实践活动。在政策上没有明显地表现出对大学生创业的更多优惠政策，比如税收优惠、创业融资等措施。不能为大学生创业提供良好的创业培训和创业政策指导，在优化创业环境中政府未能给予更好的支持和帮助。高职院校普遍存在财政性教育经费投入不足的情况，不少院校为保证教学的基本条件，只能千方百计自筹资金，补上财政投入缺口。在这种情况下，用于实施创业教育的经费就更为捉襟见肘。此外，社会投入也因创业教育的回报存在滞后性和不确定性，而积极性不高。
三、高职院校实施创新创业教育的思考
（一）改革创业教育的教学方法和手段。
1.开设专门课程，在教育内容上进行延伸和拓宽。
开设专门的学科课程，传授创业知识和技能，如“创造学”、“科技发明学”、“企业创办学”、“企业经营计划”等课程，并编写相关的教材。教材内容包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等，由此，教师以创业需要为切合点，结合创业教育，介绍一些相关的，且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，通过课堂创业教育，提高高职学生的创业能力。
2.在高职传统课程中渗入创业教育的内容。
我们应该在职业教育教学过程中，有意识地将创业教育的思想贯穿于所有职业教育课程，通过开展教学，使学生不但获得就业所需要的职业技能和岗位能力，而且树立创业意识，提高自我创业的能力。要开发新的创业教育课程，把专门的创业教育课程编进教学计划之中，列为必修课或者选修课，加大创业教育选修课和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重。精心编写，诸如创业常识、创业心理指导、创业理论与实务等教材。课程设计和教材具有高职教育的特点，应该广泛采用案例教学、项目教学、仿真模拟教学和实训教学、工学结合等教学方式方法，创业教育的培养目标主要通过课程教学这个核心环节来实现。
（二）创业教育应以专业技能的创业实践为核心。
高职院校除了改革创业教育的教学方法和手段外，更应重视指导学生开展有针对性的创业实践活动，提高自主创业能力，同时还要向学生提供各种实用的创业信息，帮助学生选择创业方向，全面做好创业规划与准备。
1.客观分析高职院校学生创业实践的利与弊。
年轻人充满激情、敢想敢做、勇于尝试，往往会取得成功，这对其今后的人生发展将起到促进作用。因为年轻，失败了还可以从头再来，即便几次尝试都不成功，发现自己真的不适合创业，还可以用积累的经验与教训加盟其他公司或团队，照样可以实现自己的人生价值。但也应了解学生创业的弊端：过早以赚钱为目的去创业，会花费较多的精力，必然会对学习产生较大冲击。而高职教育的根本目标是让学生掌握相关专业的必要知识与基本技能，同时对其进行以职业道德为基础的综合素质教育，使其底蕴变厚，成为具有一技之长的实用型人才；种种主客观原因导致创业成功率较低，会给学生造成心态上的一系列问题。学生因为年纪较小，承受能力较低，可能缺乏反思精神，造成心理失衡，从而丧失对社会的信心，对人生的追求，个别甚至可能会一蹶不振。因此，高职教育工作者有责任帮助学生，使他们能够对自己将来的创业之路有一个清晰的规划，使学院的创业实践教育更有针对性。
2.营造宽松的创业环境与良好的创业氛围。
高职院校在指导学生进行创业实践的过程中，为学生创业禀赋和潜能的充分开发，创造宽松的环境与良好的氛围非常重要，如可以邀请创业教育专家和知名企业家到校为在校学生举办创业专题讲座和创业事迹报告会，弘扬自立自强的创业精神；注重整合自身现有的创业教育资源，发挥现有资源的教育价值，发挥学生中的创业典型对其他大学生创业的示范和引领作用；成立以创业骨干和积极分子为主的创业俱乐部，交流创业活动的经验与体会，编写出版一些创业创新的刊物，提供多媒体、全方位的交流互动平台；组织形式多样的创业文化、创业论坛，开展创业策划大赛、创业金点子大赛、创业技能大赛等，使课堂教学与课外活动结合起来，引导学生积极投入创业，并主动提高自身的创业素质。
（三）通过机制创新和制度创新, 强化各级政府对创业教育的支持力度。
五千年的儒家文化深深地影响着中华民族，良好的文化环境影响着人的思维和发展方向，是否具有一个好的创业环境和创业氛围，直接影响着大学生创业能否成功。地方政府可结合国家对大学生创业的税收等优惠政策，结合区域经济社会发展和城乡产业结构调整，出台有利于高职院校大学生自主创业的优惠政策，吸引大学生在校或毕业后自主创业。在我国快速融入全球经济一体化的大背景下，高校之间的竞争将日趋激烈,高职院校应审时度势，打造优势，塑造品牌，提高核心竞争力，培养大批适应我国经济社会发展的一流创业型大学生。
总之，对于高职院校学生来讲，创业教育是一个新的课题，只有不断地探索和研究其中的普遍性和规律性，努力构建创业教育的体系和模式，采用适合高职学生特点的方法和途径，才能使这项工作做得更加深入、扎实、有效。
参考文献：
［1］宋建军.创新创业教育——高职院校不可或缺的教育［J］.职教探索与研究，2010，（1）.
［2］王一群.高职院校开展创业教育的新探索［J］.益阳职业技术学院学报，2010，（3）.
［3］陈文蕾.构建理念与实践有机结合的创业教育模式［J］.常州轻工职业技术学院学报，2010，（4）.
［4］李学刚.浅析高职院校创业教育［J］.职教探索与研究，2009，（1）.
［5］陈红娟，吴加权.我国高职院校创业教育现状调查［J］.黑龙江教育，2011，（9）.
基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题——五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）。