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摘 要：在五千年的历史长河中诞生了数不尽的文化财富，书法便是其一。它不但反应了古人的智慧和勤劳，而且也体现了我国古代艺术文化的繁荣与璀璨。在小学语文写字课中落实书法教育，无疑是教师责无旁贷的使命与任务。
关键词：书法教学;趣味情境;技巧指导;灵性评价
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0057-01
在语文教学中，教师发现越来越少的学生了解书法，甚至大部分学生只知道“楷书”，至于“隶书”“草书”“行书”“魏碑”等，他们几乎听都没有听过。这个现实既让人悲哀，也让人无奈。难道真的无法唤醒当代学生对书法的重视吗？其实很简单，写字课作为语文课的重要组成部分，它与书法教育有着必要的联系。教师在展开写字课时，不妨将书法融入到其中，重新唤醒学生对书法的兴趣，从而让书法艺术在娃娃中可以传承下去，让古老的艺术绽放璀璨的光芒。
1.塑造趣味情境，让墨香激活写字课堂
书法作为一门艺术，具有着无形的魅力。但是由于缺乏专业素养，所以大部分小学生在初次接触书法时都显得吃力、枯燥、乏味，甚至许多学生表示“字写的能看清就可以了，何必要学习书法呢？”其实这和“饭能吃就行，何必一定要美味呢？”是一个道理。书法是一种独特的美学，它的价值不仅仅体现在能否看清汉字上面，而是在于韵味和独特的气质。所以，教师应该营造趣味的情境培养学生对书法的兴趣，由此为接下来的教学做好铺垫。比如，教师可以利用电子白板为学生展示楷书、草书、行书等字迹，然后要求学生思考一下“哪种字体最漂亮，它们分别具有什么特点？”这时学生根据自己的想法做出了回答，如“楷书漂亮”、“行书大气”、“魏碑透着古典气息”。而在此基础上，教师设计疑问“同学们知道这些字是如何写出来的吗？”面对这个问题，学生的好奇心瞬间被激发了出来。他们开始利用钢笔在纸上书写，缺乏无论如何都写不出屏幕上那些汉字的效果。所以，教师将准备好的书法卷轴传递给学生观看，并让他们尝试临摹，构建出一个完整的书写过程。这时，学生发现在临摹之下，他们居然也写出了漂亮的汉字，从而感受书法的乐趣，从而为接下来的技术指导铺垫了良好的前提基础。
2.践行技巧指导，让墨香激活写字课堂
技巧指导是书法教育的重中之重，但也是最艰难的一个环节。在落实技巧指导期间，教师可以从两个方面着手。第一，笔法的指导。第二，坐姿的指导。由此一来，可以让学生在循序渐进中迈入书法的殿堂。
（1）筆法、笔序的指导。高年级的小学生已经具备了一定的思考能力和理解能力，所以教师可以利用视频演示的方式让学生感受书法技艺。例如，在运笔方面，教师可以对起笔。运笔和转笔等细节进行详细解读，然后再通过现场临摹的方式让学生有样学样。而在学生运笔期间，教师要求他们感受一些握笔的姿势和手感。以“单立人”的书写为例：单立人是短撇和垂露竖的结合体，在学生书写期间应该注意垂露竖的长度比短撇的长度要长。可是在学生练习的时候，教师发现许多学生习惯先写出单立人的竖，再写那一撇，这样无疑会让写出的汉字难看无比。比如，单立人为部首的汉字“他”，这个汉字为左右结构，左窄右宽。在书写右边部分时，“也”中间的竖应该为悬针竖，而横折钩部分应该向里面收，且弯钩部分应该做到一气呵成、自然大气。但是学生在书写时习惯先写“横折钩”、再写“竖弯钩”，最后再写中间的“竖”。这种错误的笔序同样影响学生的书写质量，若不加以纠正，一旦学生形成习惯，将会造成严重的后果。所以教师在进行逐个偏旁部首的书写技巧指导时，要对学生的笔序进行规范，借此让学生掌握正确的笔法。
（2）坐姿的指导。合理的写作姿势是写好书法的关键，同时对于小学生的身体发育也有着至关重要的意义。例如，在执笔的时候，有的学生喜欢半趴在桌子上，然后笔端朝着右侧拐。还没等他们写完字，手腕就酸了。也有一些学生喜欢把头放在桌子上，然后侧目看着纸张，这种写作姿势同样无法让学生写出优美的汉字。因此，教师在授课期间不妨将坐姿示意图出示给学生，然后告诉学生应该注意什么，并时刻关注学生的坐姿，从一点一滴做起纠正他们的错误。
3.灵性展开评价，让墨香激活写字课堂
在学生完成练习之后，教师还要给学生进行合理的评价，借此帮助学生树立自信心，让他们更加热爱书法练习。在实践中，考虑到不同学生的能力现状和学习情况，教师要采取因人制宜的评价方法。比如，有的学生出生在书香世家，自幼接触书法，因此他们在学的时候无疑更占优势。对此，教师要提出更高的要求，如“你的表现很棒，但是你比大家更有优势，所以老师相信你可以表现的更加出色！”。针对那些能力弱的学生，教师可以采取冷话热说的评价方式，如“老师看到了你的努力，也想想你是热爱书法的。所以不要放弃，老师相信你有朝一日可以写出漂亮的汉字，因为书法是一个需要时间沉淀的过程，不是几次简单的练习就能成型的。因此只要找到了正确的方法，就可以获得胜利！”就这样，让学生意识到“我很棒”，是点燃他们学习书法的热情和自信心的最佳途径。
总而言之，书法是一种宝贵的文化财富，它可以丰富学生的文化修养和艺术底蕴，实现书法艺术的传承与发展。另一方面，通过书法教育的合理渗透，可以间接实现德育，从而升华学生的人格品质等非智力因素的提升，并为他们以后的成长和发展提供重要的帮助。所以，教师要注重书法教育的渗透，合理规划写字课流程，以此为学生塑造出一片璀璨的文化天空。
参考文献
[1]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（03）
[2]盛会.小学书法教学优化策略浅谈[J].名家名作，2018（05）
关键词：书法教学;趣味情境;技巧指导;灵性评价
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0057-01
在语文教学中，教师发现越来越少的学生了解书法，甚至大部分学生只知道“楷书”，至于“隶书”“草书”“行书”“魏碑”等，他们几乎听都没有听过。这个现实既让人悲哀，也让人无奈。难道真的无法唤醒当代学生对书法的重视吗？其实很简单，写字课作为语文课的重要组成部分，它与书法教育有着必要的联系。教师在展开写字课时，不妨将书法融入到其中，重新唤醒学生对书法的兴趣，从而让书法艺术在娃娃中可以传承下去，让古老的艺术绽放璀璨的光芒。
1.塑造趣味情境，让墨香激活写字课堂
书法作为一门艺术，具有着无形的魅力。但是由于缺乏专业素养，所以大部分小学生在初次接触书法时都显得吃力、枯燥、乏味，甚至许多学生表示“字写的能看清就可以了，何必要学习书法呢？”其实这和“饭能吃就行，何必一定要美味呢？”是一个道理。书法是一种独特的美学，它的价值不仅仅体现在能否看清汉字上面，而是在于韵味和独特的气质。所以，教师应该营造趣味的情境培养学生对书法的兴趣，由此为接下来的教学做好铺垫。比如，教师可以利用电子白板为学生展示楷书、草书、行书等字迹，然后要求学生思考一下“哪种字体最漂亮，它们分别具有什么特点？”这时学生根据自己的想法做出了回答，如“楷书漂亮”、“行书大气”、“魏碑透着古典气息”。而在此基础上，教师设计疑问“同学们知道这些字是如何写出来的吗？”面对这个问题，学生的好奇心瞬间被激发了出来。他们开始利用钢笔在纸上书写，缺乏无论如何都写不出屏幕上那些汉字的效果。所以，教师将准备好的书法卷轴传递给学生观看，并让他们尝试临摹，构建出一个完整的书写过程。这时，学生发现在临摹之下，他们居然也写出了漂亮的汉字，从而感受书法的乐趣，从而为接下来的技术指导铺垫了良好的前提基础。
2.践行技巧指导，让墨香激活写字课堂
技巧指导是书法教育的重中之重，但也是最艰难的一个环节。在落实技巧指导期间，教师可以从两个方面着手。第一，笔法的指导。第二，坐姿的指导。由此一来，可以让学生在循序渐进中迈入书法的殿堂。
（1）筆法、笔序的指导。高年级的小学生已经具备了一定的思考能力和理解能力，所以教师可以利用视频演示的方式让学生感受书法技艺。例如，在运笔方面，教师可以对起笔。运笔和转笔等细节进行详细解读，然后再通过现场临摹的方式让学生有样学样。而在学生运笔期间，教师要求他们感受一些握笔的姿势和手感。以“单立人”的书写为例：单立人是短撇和垂露竖的结合体，在学生书写期间应该注意垂露竖的长度比短撇的长度要长。可是在学生练习的时候，教师发现许多学生习惯先写出单立人的竖，再写那一撇，这样无疑会让写出的汉字难看无比。比如，单立人为部首的汉字“他”，这个汉字为左右结构，左窄右宽。在书写右边部分时，“也”中间的竖应该为悬针竖，而横折钩部分应该向里面收，且弯钩部分应该做到一气呵成、自然大气。但是学生在书写时习惯先写“横折钩”、再写“竖弯钩”，最后再写中间的“竖”。这种错误的笔序同样影响学生的书写质量，若不加以纠正，一旦学生形成习惯，将会造成严重的后果。所以教师在进行逐个偏旁部首的书写技巧指导时，要对学生的笔序进行规范，借此让学生掌握正确的笔法。
（2）坐姿的指导。合理的写作姿势是写好书法的关键，同时对于小学生的身体发育也有着至关重要的意义。例如，在执笔的时候，有的学生喜欢半趴在桌子上，然后笔端朝着右侧拐。还没等他们写完字，手腕就酸了。也有一些学生喜欢把头放在桌子上，然后侧目看着纸张，这种写作姿势同样无法让学生写出优美的汉字。因此，教师在授课期间不妨将坐姿示意图出示给学生，然后告诉学生应该注意什么，并时刻关注学生的坐姿，从一点一滴做起纠正他们的错误。
3.灵性展开评价，让墨香激活写字课堂
在学生完成练习之后，教师还要给学生进行合理的评价，借此帮助学生树立自信心，让他们更加热爱书法练习。在实践中，考虑到不同学生的能力现状和学习情况，教师要采取因人制宜的评价方法。比如，有的学生出生在书香世家，自幼接触书法，因此他们在学的时候无疑更占优势。对此，教师要提出更高的要求，如“你的表现很棒，但是你比大家更有优势，所以老师相信你可以表现的更加出色！”。针对那些能力弱的学生，教师可以采取冷话热说的评价方式，如“老师看到了你的努力，也想想你是热爱书法的。所以不要放弃，老师相信你有朝一日可以写出漂亮的汉字，因为书法是一个需要时间沉淀的过程，不是几次简单的练习就能成型的。因此只要找到了正确的方法，就可以获得胜利！”就这样，让学生意识到“我很棒”，是点燃他们学习书法的热情和自信心的最佳途径。
总而言之，书法是一种宝贵的文化财富，它可以丰富学生的文化修养和艺术底蕴，实现书法艺术的传承与发展。另一方面，通过书法教育的合理渗透，可以间接实现德育，从而升华学生的人格品质等非智力因素的提升，并为他们以后的成长和发展提供重要的帮助。所以，教师要注重书法教育的渗透，合理规划写字课流程，以此为学生塑造出一片璀璨的文化天空。
参考文献
[1]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（03）
[2]盛会.小学书法教学优化策略浅谈[J].名家名作，2018（05）