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【摘 要】对于未成年人，只有严加教育，正确引导，才能使其走向辉煌的人生，这就是家长、老师对子女及学生的爱。管理教育学生要严，没有严，就没有爱。
【关键词】规范行为；严加管教；感悟；爱
有这么一个故事，父亲死的早，母子俩相依为命，没有父亲的孩子在母亲眼里别提多么地爱护了，含在嘴里还怕牙咬住了。于是，母亲任儿子吃、喝、玩、乐，儿子拿了别人的铅笔、本子，母亲夸儿子怪能哩；儿子偷了邻家的东西，母亲夸儿子有本事，最后发展到偷牛、偷羊、抢劫，被公安机关逮捕，直至判处死刑，临执行前，司法人员问其有什么要求？他垦求说：“我只想再见母亲一面”，于是，母子俩在监狱里抱头痛哭，母亲问儿子：“你有啥话要说呀”？儿子说：“我想再吃一口奶”，母亲答应了儿子，儿子一口咬掉了母亲的奶头，抱怨说：“就怨你当初不好好管教我，如果你叫我管好了，我能落到这地步吗？”。这个故事启示我们：对于未成年人，只有严加教育，正确引导，才能使其走向辉煌的人生，这就是家长、老师对子女及学生的爱。从教多年的教学生涯中，笔者是这样管理和教育学生的。
1. 只有严，才能规范学生的行为
我们所说的严，就是该表扬的表扬，该批评的批评，该激励的激励，对于顽皮很的学生该与家长沟通管理的共同管理，而不是放任自流，听之任之。把与家长沟通的说成是告状，这种界定是不负责的。孔子说：“因材施教”，对于性格不同的学生，要用不同的教育方法，教育方法多种多样，他没有固定的模式，需要老师去探索、去总结、去实践，教无定方，我觉得“管得严”是一根主线，“严”也不是指老师整天板着脸，而是指老师要用规章制度规范学生的行为。比如我在担任初三毕业班语文、班主任时有一届学生，来源复杂，有新生，有复习生，也有从外面转来的学生，不同的学生从不同家庭到一个班，班里气氛极不和谐，有的相互蔑视，有的自高自大，有的生活脱拉，针对这种情况，我先制订班规班纪，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》作为学生的行为准则，然后发给同学生们讨论，达成共识。违犯了哪一条，该怎样处理，一清二楚，开学的前两个星期，我几乎领着他们天天学习，同学们把这些东西也背会了。没过两星期，有一个同学违犯了纪律，我照章处理，该同学自愿在班里作检讨。事后，我找这个学生谈心，征求他有什么意见，他说：“有什么意见呢，我违犯纪律了，就该这样做”，纪律面前人人平等。在开学的大半个学期里，只要违反纪律，就要严格处理，决不姑息，由于纪律严明规范了同学们的行为，在此后的学习日子里，同学们自觉养成了遵守纪律、努力学习、相互帮助、尊敬师长的好习惯。有些同学升到高一级学府后，纷纷来信，其中有一位学生这样写道：“老师，我太感谢你了，由于你的严格管教，我才升入高一级学府。当时，你管我们，我们是那样的不理解，有时也恨过你，现在，老师管我们松了，我觉得没有了依靠，有点不习惯，你的那颗心，我现在领了，我一辈子不会忘记你”。有的参了军，由于养成了遵守纪律的习惯，还立了功。
2. 严师出高徒
在平时教育学生的过程中，不但要求学生严格遵守纪律，还要严格要求自己，包括学习，做作业，听课等。在听课的时候，要求学生看黑板，看老师，看课本，不许交头接耳，左顾右盼，玩弄东西。我在讲课的时候，发现有个同学看杂志，下课之后，我叫他到办公室，让他写了800字的说明书，说明上课时间看课外书的危害，今后的做法，怎样落实，这位同学认识深刻，措施得力，做法到位，从那以后，这位同学听课非常专心。做作业时，要求学生写工笔正楷字，绝不能了了草草，应付丛事，字体决定你的学习态度，“字正则心正，字不正则心不正”。（注：“心正”指心专一，“心不正”指“心不专一”，而不是指人坏），接到新班时，有些同学做作业了草，我把这些同学叫到办公室，拿着作业让他看，自己先作评价，然后把了草的撕掉，重新做。第二次了草要写说明书，在班里读，第三次不改就要在班里展览，这样一而再、再而三的要求，同学们的书面作业都很干净，字体工正，我把做作业、听课与做人联系起来。要他们做人和学习一样，清清白白做人，踏踏实实做事，经过久而久之的严格要求，同学们养成了认真的习惯，教过的学生有的考上北大，有的考上复旦等国内一些知名大学，有的到部队当了军官，有的到企业当了技术骨干。
多年的教学实践，我觉得对待自己的学生就得严格要求，使其沿着正确的方向去发展，这样才能对待起学生，对待起教师这个职业，对待起养活我的国家。
3. 正确区别严与体罚和变相体罚学生
推行素质教育是大势所趋，人心所向，是时代的召唤，党的教育方针是使受教育者在德、智、体、美全面发展，它不强调一个方面，但有些教师却认为，现在是素质教育了，学生咱不敢再管了，管了学生怕扣上体罚学生或变相体罚学生的帽子，怕受领导批评，于是，对学生的违纪行为视而不见，听而不闻，采取放纵、纵恿的态度。要知道，中小学生正处于身体发育期，学习知识期，他们的世界观还没有形成，对于社会上的美与丑、善与恶还不能真正辨别，这就需要教师去加以引导，严加管束。
有这么一件事，有个老师看到他班的学生打架了，他绕了一个圈，后来被打学生的家长不愿意，找到他，他说：“不知道，我问问吧”，家长走后，打架的两位学生见到他，这位老师只是点点头。又过了两天，这两位同学中的其中的一位又打了低年级的学生。后来，这个班弄得一团糟，课都上不成。这位老师最后道出了他的心声：“推行素质教育了，管不好家长告你体罚学生或变相体罚学生咋办？”，针对当前这一实际情况，要正确界定严格管教学生与体罚学生和变相体罚学生的界限，严格管教学生就是要学生牢记纪律意识。违犯学校纪律和班规及《中学生守则》与《中小学生日常行为规范》是要付出代价的，违犯了就要批评，写说明书，严重的在班内作检讨，星期天老师要给你办学习班等，进步了老师要及时表扬。
严不是指打骂学生，而是指运用正确的教育手段，严格管束学生，《三字经》上说：“生不教，师之惰”。
4. 让学生感悟到严就是爱
对学生严要让学生感到老师可敬可爱，把老师当成是自己的父母，学生的保护神，有老师在学生才感到安全。这个时候，老师要宽严相济，不是一贯地板着脸，也不要一贯地发怒，求全责备，学生处在十六七岁，必定在受教育阶段，很容易犯错误，老师要有耐心，有时给他一个眼神，有时摸摸他的头或拍拍他的肩膀，或轻轻地踢他一下屁股，这时学生就会感悟到这种严才是一种爱。不过这种动作对一些较顽皮的男生管用，不是千篇一律。去年我在担班主任时有两个较为顽皮的男生，毛病很多，这两学生上课时不是隔着位说话就是睡觉，下课可欢了，又是蹦又是跳，还好穿女孩子颜色的衣服，怪里怪气。说说他，他咧咧嘴，毫不在乎，好像不知道羞耻，有一次下课，他还是挑皮，我叫他到办公室，绷着脸，抓住他的胳膊，轻轻地踢他两下屁股说：“假如你是老师，碰见你这样的学生，该怎么办”？接着，我又给他讲了些道理，让他用一天的时间写一个小论文，“假如我是老师”，学生写好后交给我，站在办公桌前，含着泪：“老师，我错了我对不起你，为了我，你太操心了，以后，我会努力改正的”。我看了看他写的论文，里面有“假如我是老师，对于屡犯错误的学生，会给予严格的批评，或撵走，或开除，免得老师操心。”过了几天，这个学生写了几句话给我：“老师，你的宽容令我十分感激，我那么挑皮，你始终不放弃，不抛弃的教育我，现在我才领悟到老师的用心，老师，你辛苦了，谢谢你。”从此以后，该生不在与其它班调皮的学生说话了，而是自己埋头苦干，踏踏实实地学习。他还让老师经常监督他，指出他的不足，经过近一年的努力，竟然考到阶段第十名，变成了遵守纪律、积极劳动的好学生了。
二十多年的教育经历证明，没有严，就没有爱。对自己的孩子管理严不严，严了难道就是不爱吗？自己的学生管得严了就说不爱吗？答案是否定的，在推行素质教育的今天，一些老师误认为不敢管学生了，管学生就是体罚学生，关键是怎样界定那种不管的学生，放纵学生，让学生为所欲为，是对素质教育的亵渎，上对不起国家，下对不起学生，那国家养我们干什么？人民养我们干什么？我认为，管理教育学生要严，没有严，就没有爱。
收稿日期：2013-03-19
【关键词】规范行为；严加管教；感悟；爱
有这么一个故事，父亲死的早，母子俩相依为命，没有父亲的孩子在母亲眼里别提多么地爱护了，含在嘴里还怕牙咬住了。于是，母亲任儿子吃、喝、玩、乐，儿子拿了别人的铅笔、本子，母亲夸儿子怪能哩；儿子偷了邻家的东西，母亲夸儿子有本事，最后发展到偷牛、偷羊、抢劫，被公安机关逮捕，直至判处死刑，临执行前，司法人员问其有什么要求？他垦求说：“我只想再见母亲一面”，于是，母子俩在监狱里抱头痛哭，母亲问儿子：“你有啥话要说呀”？儿子说：“我想再吃一口奶”，母亲答应了儿子，儿子一口咬掉了母亲的奶头，抱怨说：“就怨你当初不好好管教我，如果你叫我管好了，我能落到这地步吗？”。这个故事启示我们：对于未成年人，只有严加教育，正确引导，才能使其走向辉煌的人生，这就是家长、老师对子女及学生的爱。从教多年的教学生涯中，笔者是这样管理和教育学生的。
1. 只有严，才能规范学生的行为
我们所说的严，就是该表扬的表扬，该批评的批评，该激励的激励，对于顽皮很的学生该与家长沟通管理的共同管理，而不是放任自流，听之任之。把与家长沟通的说成是告状，这种界定是不负责的。孔子说：“因材施教”，对于性格不同的学生，要用不同的教育方法，教育方法多种多样，他没有固定的模式，需要老师去探索、去总结、去实践，教无定方，我觉得“管得严”是一根主线，“严”也不是指老师整天板着脸，而是指老师要用规章制度规范学生的行为。比如我在担任初三毕业班语文、班主任时有一届学生，来源复杂，有新生，有复习生，也有从外面转来的学生，不同的学生从不同家庭到一个班，班里气氛极不和谐，有的相互蔑视，有的自高自大，有的生活脱拉，针对这种情况，我先制订班规班纪，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》作为学生的行为准则，然后发给同学生们讨论，达成共识。违犯了哪一条，该怎样处理，一清二楚，开学的前两个星期，我几乎领着他们天天学习，同学们把这些东西也背会了。没过两星期，有一个同学违犯了纪律，我照章处理，该同学自愿在班里作检讨。事后，我找这个学生谈心，征求他有什么意见，他说：“有什么意见呢，我违犯纪律了，就该这样做”，纪律面前人人平等。在开学的大半个学期里，只要违反纪律，就要严格处理，决不姑息，由于纪律严明规范了同学们的行为，在此后的学习日子里，同学们自觉养成了遵守纪律、努力学习、相互帮助、尊敬师长的好习惯。有些同学升到高一级学府后，纷纷来信，其中有一位学生这样写道：“老师，我太感谢你了，由于你的严格管教，我才升入高一级学府。当时，你管我们，我们是那样的不理解，有时也恨过你，现在，老师管我们松了，我觉得没有了依靠，有点不习惯，你的那颗心，我现在领了，我一辈子不会忘记你”。有的参了军，由于养成了遵守纪律的习惯，还立了功。
2. 严师出高徒
在平时教育学生的过程中，不但要求学生严格遵守纪律，还要严格要求自己，包括学习，做作业，听课等。在听课的时候，要求学生看黑板，看老师，看课本，不许交头接耳，左顾右盼，玩弄东西。我在讲课的时候，发现有个同学看杂志，下课之后，我叫他到办公室，让他写了800字的说明书，说明上课时间看课外书的危害，今后的做法，怎样落实，这位同学认识深刻，措施得力，做法到位，从那以后，这位同学听课非常专心。做作业时，要求学生写工笔正楷字，绝不能了了草草，应付丛事，字体决定你的学习态度，“字正则心正，字不正则心不正”。（注：“心正”指心专一，“心不正”指“心不专一”，而不是指人坏），接到新班时，有些同学做作业了草，我把这些同学叫到办公室，拿着作业让他看，自己先作评价，然后把了草的撕掉，重新做。第二次了草要写说明书，在班里读，第三次不改就要在班里展览，这样一而再、再而三的要求，同学们的书面作业都很干净，字体工正，我把做作业、听课与做人联系起来。要他们做人和学习一样，清清白白做人，踏踏实实做事，经过久而久之的严格要求，同学们养成了认真的习惯，教过的学生有的考上北大，有的考上复旦等国内一些知名大学，有的到部队当了军官，有的到企业当了技术骨干。
多年的教学实践，我觉得对待自己的学生就得严格要求，使其沿着正确的方向去发展，这样才能对待起学生，对待起教师这个职业，对待起养活我的国家。
3. 正确区别严与体罚和变相体罚学生
推行素质教育是大势所趋，人心所向，是时代的召唤，党的教育方针是使受教育者在德、智、体、美全面发展，它不强调一个方面，但有些教师却认为，现在是素质教育了，学生咱不敢再管了，管了学生怕扣上体罚学生或变相体罚学生的帽子，怕受领导批评，于是，对学生的违纪行为视而不见，听而不闻，采取放纵、纵恿的态度。要知道，中小学生正处于身体发育期，学习知识期，他们的世界观还没有形成，对于社会上的美与丑、善与恶还不能真正辨别，这就需要教师去加以引导，严加管束。
有这么一件事，有个老师看到他班的学生打架了，他绕了一个圈，后来被打学生的家长不愿意，找到他，他说：“不知道，我问问吧”，家长走后，打架的两位学生见到他，这位老师只是点点头。又过了两天，这两位同学中的其中的一位又打了低年级的学生。后来，这个班弄得一团糟，课都上不成。这位老师最后道出了他的心声：“推行素质教育了，管不好家长告你体罚学生或变相体罚学生咋办？”，针对当前这一实际情况，要正确界定严格管教学生与体罚学生和变相体罚学生的界限，严格管教学生就是要学生牢记纪律意识。违犯学校纪律和班规及《中学生守则》与《中小学生日常行为规范》是要付出代价的，违犯了就要批评，写说明书，严重的在班内作检讨，星期天老师要给你办学习班等，进步了老师要及时表扬。
严不是指打骂学生，而是指运用正确的教育手段，严格管束学生，《三字经》上说：“生不教，师之惰”。
4. 让学生感悟到严就是爱
对学生严要让学生感到老师可敬可爱，把老师当成是自己的父母，学生的保护神，有老师在学生才感到安全。这个时候，老师要宽严相济，不是一贯地板着脸，也不要一贯地发怒，求全责备，学生处在十六七岁，必定在受教育阶段，很容易犯错误，老师要有耐心，有时给他一个眼神，有时摸摸他的头或拍拍他的肩膀，或轻轻地踢他一下屁股，这时学生就会感悟到这种严才是一种爱。不过这种动作对一些较顽皮的男生管用，不是千篇一律。去年我在担班主任时有两个较为顽皮的男生，毛病很多，这两学生上课时不是隔着位说话就是睡觉，下课可欢了，又是蹦又是跳，还好穿女孩子颜色的衣服，怪里怪气。说说他，他咧咧嘴，毫不在乎，好像不知道羞耻，有一次下课，他还是挑皮，我叫他到办公室，绷着脸，抓住他的胳膊，轻轻地踢他两下屁股说：“假如你是老师，碰见你这样的学生，该怎么办”？接着，我又给他讲了些道理，让他用一天的时间写一个小论文，“假如我是老师”，学生写好后交给我，站在办公桌前，含着泪：“老师，我错了我对不起你，为了我，你太操心了，以后，我会努力改正的”。我看了看他写的论文，里面有“假如我是老师，对于屡犯错误的学生，会给予严格的批评，或撵走，或开除，免得老师操心。”过了几天，这个学生写了几句话给我：“老师，你的宽容令我十分感激，我那么挑皮，你始终不放弃，不抛弃的教育我，现在我才领悟到老师的用心，老师，你辛苦了，谢谢你。”从此以后，该生不在与其它班调皮的学生说话了，而是自己埋头苦干，踏踏实实地学习。他还让老师经常监督他，指出他的不足，经过近一年的努力，竟然考到阶段第十名，变成了遵守纪律、积极劳动的好学生了。
二十多年的教育经历证明，没有严，就没有爱。对自己的孩子管理严不严，严了难道就是不爱吗？自己的学生管得严了就说不爱吗？答案是否定的，在推行素质教育的今天，一些老师误认为不敢管学生了，管学生就是体罚学生，关键是怎样界定那种不管的学生，放纵学生，让学生为所欲为，是对素质教育的亵渎，上对不起国家，下对不起学生，那国家养我们干什么？人民养我们干什么？我认为，管理教育学生要严，没有严，就没有爱。
收稿日期：2013-03-19