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【摘 要】在当代社会主义教育体制不断改革中，初中思想品德教学是学生成长成才中关键的一步。本从初中思想品德教学出发，对创设现代化教学课堂情景的意义和现代化教学课堂情景学习的适用类型两方面进行阐述，以提高教师教学质量和学生思想道德品质。
【关键词】课堂情景创设；引导学习；教学质量
新课程理念认为，学生的知识不再仅局限于通过教师的传授而得到，而是教师通过创设教学情境，引导学生进行开发性学习。初中生群体年少好动，思想单纯，创设现代化课堂情景性学习，能够有效组织和引导学生主动参与、积极配合。
一、浅议当前思想品德课堂教学存在的问题
中国社会主义教育体制决定了我国教育所注重的是学生对文化知识的掌握，忽略其教学模式在教学课堂上的应用，造成高分低能的局面。特别是对于初中学生思想品德课程的学习，存在着不容忽视的问题。
（一）课堂教学模式单一
我国传统的教学模式遵循三步走，前15分钟讲解，中间15分钟提出问题思考，最后15分钟布置任务。教师纯主观性的传授知识，学生被动性的接受知识。在初中思想品德教学中，教师仍然遵循上述模式：提出观点，实际案例学习，意义性总结归纳。例如，曾经听过一堂初中思想品德讲座，课后，对坐在一旁的学生聊到有什么收获时，初中生一脸稚嫩的回答：“就当听故事了！”。
（二）课堂气氛沉闷
教师对知识的讲解局限于长时间的口头讲解，达到完成自身教学任务的目标，课堂缺乏趣味性、互动性及实际操作应用。思想品德课在课堂教学中，由于其学科号召性强，对尚不懂事、容易犯错的初中生来看，课堂上文字性的内容过多且不易理解，教师没做好趣味性与多种方式讲解相结合的方式来教学，使课堂鸦雀无声，气氛沉闷。
（三）思想品德理论知识脱离生活实际应用
在我国大范围的初中思想品德教学内容上，学生所学的知识，唯一用途就是可以用来考试。例如，有些学生考试可以拿到接近满分的高分，在思想品德课中学到的道理和品质，没有用到到实际生活中所犯错误上。
（四）课堂学习兴趣不够浓厚
思想品德课在初中教学中并没有纳入重要学科的范围，且在考试中所占比例相当少。初中生处在家长和学校严厉管教的阶段，在父母和老师眼中，语、数、外、化、物等学科比较重要，忽视思想品德课程，因此大多学生失去对思想品德课程的兴趣，在平时课堂教学中表现的兴致不高、无所谓。
二、适合思想品德教学课堂的情景创设类型
在课堂进行情景创设下的教学，可以有效解决上述所出现的问题，提高课堂教学质量。现代化教学课堂情景创设是引入情景、模拟教学、互动学习的高参与度的教学模式。
（一）创设生活化情景
在课堂学习时，创设生活化的情景，易被学生接受，贴近生活的元素，也很好的消除知识应用于实际的陌生感。例如，在思想品德教学时，加入“忆一忆”出现昨日重现，建立符合学生认知特点的具体生活实例情景，由此导入话题，进行课程的讲解。
（二）创设故事化情景
简单的知识教学会让学生感觉枯燥乏味，故事化的教学情景是将知识讲解结构变得像故事一样耐人寻味，提高学生在课堂的学习兴趣。例如，教师可以根据教材中的插图或自己的创意，把一堂课的有关教学内容以小故事的方式展开，具有故事的人或物或事，都是比较能够吸引起初中生。从故事中总结道理，由此植入初中生的品格中。
（三）创设互动型情景
加入学生和老师的实时互动环节，创建轻松愉悦的课堂氛围，消除老师与学生之间的隔阂。例如，老师可以向学生请教，具备什么品格的人容易受欢迎，既可以了解到学生的喜好，因材施教，又关心了学生的择友观，有效的推动了高质量教学的顺利开展。
（四）创设模拟演示情景
创建模拟演示情景即是将思想品德课教学内容中的教学案例进行分角色扮演，形象和生动化“课本中所发生的事”用有趣方式加以呈现。
（五）创设实际应用情景
创设动手实践情景，主要针对在生活中所发生的实例而进行“你会怎么做”的讨论。
三、初中思想品德教学课堂情景创设的意义
创设课堂情景教学，对于学生、教师和教育事业有着重大的意义。
（一）赋予了课堂的人文性和情趣性
现代教学论有观点说，课堂教学活动是一项神圣而充满趣味性的社会活动，针对不同的教学内容，设置适合学习内容的课堂情景，让课堂变得充满人文性和情趣。西方国家的课堂采用情景式教学，让每一位学生对课堂所学内容拥有浓厚的兴趣。
（二）使课堂变得开放、富有探索和挑战性
课程资源的来源范围广阔，可植入不同的学习情景，使得课堂变得开放、富有探索和挑战性。例如，教师在向学生提问时，不同的人会有不同的答案，不同的答案来自不同的地方，在进行讨论时，带来课堂的开放和富有挑战力的探索，增强了学生的主体意识。
（三）提高学生思想道德素质和教师教学水平
创新下的情景性学习，不仅提高了学生的思想道德素质，也提高了教师的教学水平。
四、结束语
综上所述，现代化教学课堂情景创设，是现代化课堂教学模式的发展趋势，顺势而为，才能加快教育事业的前进步伐。
【参考文献】
[1]周驰明.物理教学中的物理情景的创设和构建[J].中学生数理化（学研版），2013，（4）：95.第一页
[2]张祖明.高校多媒体教学存在的问题与改进策略[J].大科技·科技天地，2011，（1）：227.第三页
[3]贾昕昕.试论情景模拟的社交礼仪教学模式的实践应用[J].教育界，2011，（10）：55-56.末页
（作者单位：江苏省如东县新店初中）
【关键词】课堂情景创设；引导学习；教学质量
新课程理念认为，学生的知识不再仅局限于通过教师的传授而得到，而是教师通过创设教学情境，引导学生进行开发性学习。初中生群体年少好动，思想单纯，创设现代化课堂情景性学习，能够有效组织和引导学生主动参与、积极配合。
一、浅议当前思想品德课堂教学存在的问题
中国社会主义教育体制决定了我国教育所注重的是学生对文化知识的掌握，忽略其教学模式在教学课堂上的应用，造成高分低能的局面。特别是对于初中学生思想品德课程的学习，存在着不容忽视的问题。
（一）课堂教学模式单一
我国传统的教学模式遵循三步走，前15分钟讲解，中间15分钟提出问题思考，最后15分钟布置任务。教师纯主观性的传授知识，学生被动性的接受知识。在初中思想品德教学中，教师仍然遵循上述模式：提出观点，实际案例学习，意义性总结归纳。例如，曾经听过一堂初中思想品德讲座，课后，对坐在一旁的学生聊到有什么收获时，初中生一脸稚嫩的回答：“就当听故事了！”。
（二）课堂气氛沉闷
教师对知识的讲解局限于长时间的口头讲解，达到完成自身教学任务的目标，课堂缺乏趣味性、互动性及实际操作应用。思想品德课在课堂教学中，由于其学科号召性强，对尚不懂事、容易犯错的初中生来看，课堂上文字性的内容过多且不易理解，教师没做好趣味性与多种方式讲解相结合的方式来教学，使课堂鸦雀无声，气氛沉闷。
（三）思想品德理论知识脱离生活实际应用
在我国大范围的初中思想品德教学内容上，学生所学的知识，唯一用途就是可以用来考试。例如，有些学生考试可以拿到接近满分的高分，在思想品德课中学到的道理和品质，没有用到到实际生活中所犯错误上。
（四）课堂学习兴趣不够浓厚
思想品德课在初中教学中并没有纳入重要学科的范围，且在考试中所占比例相当少。初中生处在家长和学校严厉管教的阶段，在父母和老师眼中，语、数、外、化、物等学科比较重要，忽视思想品德课程，因此大多学生失去对思想品德课程的兴趣，在平时课堂教学中表现的兴致不高、无所谓。
二、适合思想品德教学课堂的情景创设类型
在课堂进行情景创设下的教学，可以有效解决上述所出现的问题，提高课堂教学质量。现代化教学课堂情景创设是引入情景、模拟教学、互动学习的高参与度的教学模式。
（一）创设生活化情景
在课堂学习时，创设生活化的情景，易被学生接受，贴近生活的元素，也很好的消除知识应用于实际的陌生感。例如，在思想品德教学时，加入“忆一忆”出现昨日重现，建立符合学生认知特点的具体生活实例情景，由此导入话题，进行课程的讲解。
（二）创设故事化情景
简单的知识教学会让学生感觉枯燥乏味，故事化的教学情景是将知识讲解结构变得像故事一样耐人寻味，提高学生在课堂的学习兴趣。例如，教师可以根据教材中的插图或自己的创意，把一堂课的有关教学内容以小故事的方式展开，具有故事的人或物或事，都是比较能够吸引起初中生。从故事中总结道理，由此植入初中生的品格中。
（三）创设互动型情景
加入学生和老师的实时互动环节，创建轻松愉悦的课堂氛围，消除老师与学生之间的隔阂。例如，老师可以向学生请教，具备什么品格的人容易受欢迎，既可以了解到学生的喜好，因材施教，又关心了学生的择友观，有效的推动了高质量教学的顺利开展。
（四）创设模拟演示情景
创建模拟演示情景即是将思想品德课教学内容中的教学案例进行分角色扮演，形象和生动化“课本中所发生的事”用有趣方式加以呈现。
（五）创设实际应用情景
创设动手实践情景，主要针对在生活中所发生的实例而进行“你会怎么做”的讨论。
三、初中思想品德教学课堂情景创设的意义
创设课堂情景教学，对于学生、教师和教育事业有着重大的意义。
（一）赋予了课堂的人文性和情趣性
现代教学论有观点说，课堂教学活动是一项神圣而充满趣味性的社会活动，针对不同的教学内容，设置适合学习内容的课堂情景，让课堂变得充满人文性和情趣。西方国家的课堂采用情景式教学，让每一位学生对课堂所学内容拥有浓厚的兴趣。
（二）使课堂变得开放、富有探索和挑战性
课程资源的来源范围广阔，可植入不同的学习情景，使得课堂变得开放、富有探索和挑战性。例如，教师在向学生提问时，不同的人会有不同的答案，不同的答案来自不同的地方，在进行讨论时，带来课堂的开放和富有挑战力的探索，增强了学生的主体意识。
（三）提高学生思想道德素质和教师教学水平
创新下的情景性学习，不仅提高了学生的思想道德素质，也提高了教师的教学水平。
四、结束语
综上所述，现代化教学课堂情景创设，是现代化课堂教学模式的发展趋势，顺势而为，才能加快教育事业的前进步伐。
【参考文献】
[1]周驰明.物理教学中的物理情景的创设和构建[J].中学生数理化（学研版），2013，（4）：95.第一页
[2]张祖明.高校多媒体教学存在的问题与改进策略[J].大科技·科技天地，2011，（1）：227.第三页
[3]贾昕昕.试论情景模拟的社交礼仪教学模式的实践应用[J].教育界，2011，（10）：55-56.末页
（作者单位：江苏省如东县新店初中）