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【摘要】陶行知说： “生活即教育”。教育不能脱离生活， 而应“回归生活”。《英语课程标准》中也明确指出： “英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。” 小学英语课堂呼唤生活的回归。因此， 生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然趋势。
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际活动的教学活动， 吸引和组织他们积极参与”， “要能够使学生获取处理和使用信息， 用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。新的课程理念特别注重学生思维、情感、行动的整合， 把课堂内容与学生的日常生活联系在一起， 使课堂充满情趣。
一、教学内容的生活化
教学内容是教学之本。孩子学习英语年龄越小， 我们越要注重教育的生活化， 从生活经验中恰当地选取教学内容。现在我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际， 里面插图生动形象， 富有情节和情趣； 文字短小精悍， 主题鲜明。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的， 能经常运用的知识。如： 同学们喜欢的野营、生日聚会及一些日常礼貌用语。然而， 仅靠书中的知识是远远不能为学生提供最佳的语言情景。
（一） 学生自身的生活内容
随着年龄的增长， 学生在与成人的接触和生活中， 他们会慢慢发现自身的变化和成长的规律。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、形体特征、性格等许多方面。教师可以结合教材内容， 通过丰富多样的形式， 让学生学会表达的方式。
（二） 学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉、最放松的地方。因此家庭成员、各人职业、居住状况、家居摆设……都是学生急于了解的教学内容。每项内容教师可以进行一些拓展。如可以让学生带着家人的照片来学习家庭成员， 学生很乐意主动学习与表达， 参与交流的积极性很高。
（三） 学生的学校生活内容
学校里有教室、操场、阅览室、电脑房等设施， 这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、交流的深度广度。
（四） 学生所在的社区生活内容
社区的生活内容包括超市、商场、公园、电影院、图书馆等。学生经常去超市、公园， 能买到或见到许多常见的事物， 我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。
二、课堂教学的生活化
英语作为一种重要的交际工具， 要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式， 也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走， 字字句句带读、跟读的做法， 势必造成学生“会背不会用、会说不能再认” 的后果。因此， 在教学过程中， 教师应尽量创设学英语， 讲英语的生活情境， 让学生大胆开口说话， 并根据教材内容， 配以生活中的游戏竞赛， 童谣儿歌， 表演等多种形式， 让学生在丰富多彩的活动中掌握语言， 运用语言， 让英语真正走进学生的生活。
（一） 凭借生活中的活动、游戏， 激发兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力， 要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣， 就必须坚持愉悦式的教学。小学生好动， 爱表现， 对活动及游戏有着天生的喜好。因而， 把生活中的活动、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂， 让学生在美妙的音乐中， 轻松的游戏活动中， 兴趣盎然地学英语， 学习乐趣不言而喻。
（二） 凭借生活创造真实情景， 开展教学
对一门语言来说， 说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等， 要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力， 创设生活化的情境是十分重要的， 让学生置身于情境之中， 在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受， 达到掌握和运用语言的目的。
（三） 利用生活化的角色表演， 巩固知识
语言来源于生活， 又运用于生活。小学英语教材都有适合学生表演的语言材料， 让学生亲自进行各种生活化的角色扮演， 不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入活动实践中， 让学生兴致盎然地学习， 而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关， 培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
三、生活化的再扩展
五彩缤纷的生活是语言的源头， 又是运用语言的沃土。因此， 我们要树立大课堂教学观。设计一点与生活密切相关的活动， 使之成为课堂教学的补充和延伸， 使学生真正把英语运用于生活实际。
（一） 校园文化的布置
布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角， 布置具有国外风情的图片， 举办英语学习园地， 在校园内创设英语墙报等。
（二） 积极开展丰富多彩的英语活动
1．利用节日、生日， 开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元化的氛围下， 孩子们装扮教室、制作礼物， 用英语来庆祝节日， 更好的体现了语言的交流作用。
2．经常性地举办一些小型英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动， 让学生在活动中运用英语， 获得成就感。生活化的小学英语教学有着非凡的魅力， 它是联系学生与生活的桥梁， 它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中， 对提高学生的英语素养有着深远的意义。
【参考文献】
［1］ 陶行知.陶行知文集［M］.南京： 江苏教育出版社，2001.
［2］ 童富勇， 胡国枢.陶行知传［M］. 北京： 科学教育出版社， 1991.
［3］ 宋农村.生活教育与德育［M］. 南京： 南京师范大学出版社， 2005.
［4］ 林建坤.生活教育与课程改革［M］. 南京： 南京师范大学出版社， 2005.
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际活动的教学活动， 吸引和组织他们积极参与”， “要能够使学生获取处理和使用信息， 用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。新的课程理念特别注重学生思维、情感、行动的整合， 把课堂内容与学生的日常生活联系在一起， 使课堂充满情趣。
一、教学内容的生活化
教学内容是教学之本。孩子学习英语年龄越小， 我们越要注重教育的生活化， 从生活经验中恰当地选取教学内容。现在我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际， 里面插图生动形象， 富有情节和情趣； 文字短小精悍， 主题鲜明。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的， 能经常运用的知识。如： 同学们喜欢的野营、生日聚会及一些日常礼貌用语。然而， 仅靠书中的知识是远远不能为学生提供最佳的语言情景。
（一） 学生自身的生活内容
随着年龄的增长， 学生在与成人的接触和生活中， 他们会慢慢发现自身的变化和成长的规律。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、形体特征、性格等许多方面。教师可以结合教材内容， 通过丰富多样的形式， 让学生学会表达的方式。
（二） 学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉、最放松的地方。因此家庭成员、各人职业、居住状况、家居摆设……都是学生急于了解的教学内容。每项内容教师可以进行一些拓展。如可以让学生带着家人的照片来学习家庭成员， 学生很乐意主动学习与表达， 参与交流的积极性很高。
（三） 学生的学校生活内容
学校里有教室、操场、阅览室、电脑房等设施， 这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、交流的深度广度。
（四） 学生所在的社区生活内容
社区的生活内容包括超市、商场、公园、电影院、图书馆等。学生经常去超市、公园， 能买到或见到许多常见的事物， 我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。
二、课堂教学的生活化
英语作为一种重要的交际工具， 要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式， 也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走， 字字句句带读、跟读的做法， 势必造成学生“会背不会用、会说不能再认” 的后果。因此， 在教学过程中， 教师应尽量创设学英语， 讲英语的生活情境， 让学生大胆开口说话， 并根据教材内容， 配以生活中的游戏竞赛， 童谣儿歌， 表演等多种形式， 让学生在丰富多彩的活动中掌握语言， 运用语言， 让英语真正走进学生的生活。
（一） 凭借生活中的活动、游戏， 激发兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力， 要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣， 就必须坚持愉悦式的教学。小学生好动， 爱表现， 对活动及游戏有着天生的喜好。因而， 把生活中的活动、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂， 让学生在美妙的音乐中， 轻松的游戏活动中， 兴趣盎然地学英语， 学习乐趣不言而喻。
（二） 凭借生活创造真实情景， 开展教学
对一门语言来说， 说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等， 要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力， 创设生活化的情境是十分重要的， 让学生置身于情境之中， 在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受， 达到掌握和运用语言的目的。
（三） 利用生活化的角色表演， 巩固知识
语言来源于生活， 又运用于生活。小学英语教材都有适合学生表演的语言材料， 让学生亲自进行各种生活化的角色扮演， 不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入活动实践中， 让学生兴致盎然地学习， 而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关， 培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
三、生活化的再扩展
五彩缤纷的生活是语言的源头， 又是运用语言的沃土。因此， 我们要树立大课堂教学观。设计一点与生活密切相关的活动， 使之成为课堂教学的补充和延伸， 使学生真正把英语运用于生活实际。
（一） 校园文化的布置
布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角， 布置具有国外风情的图片， 举办英语学习园地， 在校园内创设英语墙报等。
（二） 积极开展丰富多彩的英语活动
1．利用节日、生日， 开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元化的氛围下， 孩子们装扮教室、制作礼物， 用英语来庆祝节日， 更好的体现了语言的交流作用。
2．经常性地举办一些小型英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动， 让学生在活动中运用英语， 获得成就感。生活化的小学英语教学有着非凡的魅力， 它是联系学生与生活的桥梁， 它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中， 对提高学生的英语素养有着深远的意义。
【参考文献】
［1］ 陶行知.陶行知文集［M］.南京： 江苏教育出版社，2001.
［2］ 童富勇， 胡国枢.陶行知传［M］. 北京： 科学教育出版社， 1991.
［3］ 宋农村.生活教育与德育［M］. 南京： 南京师范大学出版社， 2005.
［4］ 林建坤.生活教育与课程改革［M］. 南京： 南京师范大学出版社， 2005.