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摘 要：智能手机的使用将会改变人们的学习形式，微学习作为学校及不同行业的适应智能手机影响力新型学习方式而不断被人们使用。以学校教师的角色设计了微学习中教与学的活动设计与应用，对增强学生的学习兴趣，促使学生从被动学习变为主动学习有良好的效果。
关键词：智能手机；微学习；活动设计
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）20-0194-03
随着智能手机在现代社会的影响越来越深，人们生活及各个方面都被智能手机所影响，基于智能手机的学习方式将会被各种行业应用。这种应用状态我们称之为微学习，它是移动学习和E-1earning在信息化环境下不断发展后相互渗透而形成的新领域，具有情景化、社会化的特点，为学习者构建了按需学习的生态性学习空间。微学习资源的内容粒度小，能够动态重组，适合学习者的个性化学习。
一、微学习使用意义
（一）微学习是信息时代发展的需要
21世纪是信息的时代，各种媒体信息充斥着人们的生活。随着媒体终端、传播途径的发展，人们获取信息的途径呈现多样性、便捷性的特点，手机、计算机、网络成为这一时代的标志，微学习是近年来数字化学习与移动学习相互交叉、融合并不断被成人学习及培训领域所关注和使用的一种新型的学习形式。
（二）微学习是现代人学习的新趋势
在现代大众文化——“快餐文化”、“娱乐文化”、“消费文化”等的背景下，学习者也产生了“快餐式”的学习需求，微学习以其“快速”、“便捷”、“微量”的特征适应了这种需求，从而迅速发展起来，迎合了现代人的“学习口味”，也在不知不觉中引导学习者形成新的学习价值观。
（三）微学习促进学习资源的充分利用
随着微学习的快速发展，传统的学习活动受到了极大的冲击。微学习要求所设计的学习活动具有易获取性和灵活性等特点，能够满足学习者随时随地、及时准确解决问题的学习要求。学习活动的设计需要大量的学习资源作支撑，包括专门设计的学习资源，如微学习课件等；以及非专门设计的学习资源，即在学习中可加以利用的各种资源，如网络、交流工具（QQ、E-mai1、论坛）等。
目前，微学习的学习环境、资源环境已成熟，要考虑的是怎样更好地利用这些微资源更好地为学习者服务？这就要求设计者能够有效地设计微学习活动并在学习者需要的时候及时给予指导。
二、微学习活动设计及应用
微学习的学习活动是指在微学习技术环境下进行的学习活动设计。基于手持终端微学习的环境下学习者的学习活动主要是与学习中介（手持终端中学习资源或学习工具）的交互和与其他人（学习群体，即同伴学习者）的互动。微学习活动的主要内容有学习目标、活动任务、学习资源、学习工具、交互形式、学习成果形式、评价规则等（见图1）。
下面以《电脑的选配与安装》为例设计微学习的教学与学习活动。电脑的普及使得“电脑的选配与安装”成为应知应会的知识，那么在没有有线网络的情况下，应该怎样及时、快速地获取电脑的选配与安装的知识成为越来越多人的烦恼。在这种情况下，使用现有的便携移动终端进行这方面知识的指导不失为明智之举。下面是对这一主题的微学习活动的详细过程。
（一）微学习活动案例设计
1.判断主题
在设计之前，首先要判断这一主题是否符合设计为微学习活动的条件。电脑的选配与安装需要结合学习者的实际选择过程，边看边选，边看边装配，目标单一，即学会电脑选配与电脑安装。学习类型为自学型与问题解决型的结合，符合判断标准。
2.设计理念
由于这一主题是要帮助学习者解决生活中遇到的实际问题——电脑怎样选择配件，怎样安装？微学习活动的设计应最大程度地站在学习者的立场，考虑到不同学习者的知识水平，提供全方位的立体式指导。
3.制定微学习活动目标（见图2）
4.搜集相关的微内容
此主题需要搜集的相关内容包括适合于低层次水平学习者电脑各个配件的名称、型号、各型号间的区别、各配件之间的组合关系、作用等，适合于高层次水平学习者的各配件的基本工作原理等；此外，相关的文档、视频、音频、图片等都是搜集的内容。
5.微学习活动过程设计
（二）《电脑选配与安装》案例设计
1.《电脑选配与安装》案例活动单的设计（如表2）
2.《电脑选配与安装》微学习活动过程设计（见表3）
三、总结
经过一个学期的实验，笔者认为，从学习者的角度来讲，除了可以通过微博上日常生活中的交流，还可以进行课程的学习，并且能够方便地获取其他同学的学习信息，打开学习者的学习思路，及时解开心中的疑惑，学习的积极性大大提高；从教师的角度来讲，在观察学生微博学习的过程中，能够及时发现学生在微学习过程中存在的问题，及时地纠正学生的思路，引导学生实现微学习目标；还可以在学生微学习活动的过程中，发现学生的思维上的优势，有助于教师的成长，也为学生的全面评价提供了依据。
参考文献：
[1] 晁静.微课程在职业技校教学中的应用[J].产业与科技论坛，2014，（24）.
[2] 张凤梅.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2014，（11）.
[3] 高昂之.基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，（9）.
[4] 陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2014，（36）.
[5] 纪春晓，张彬.微课程在提升中职教学效果中的重要作用[J].中国信息技术教育，2014，（4）.
[6] 王超.微项目学习在《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[J].信息与电脑：理论版，2014，（7）.
[7] 王超.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[8] 秦学礼.移动学习对高职教育的影响和对策[J].计算机教育，2013，（10）.
[责任编辑 王 佳]
关键词：智能手机；微学习；活动设计
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）20-0194-03
随着智能手机在现代社会的影响越来越深，人们生活及各个方面都被智能手机所影响，基于智能手机的学习方式将会被各种行业应用。这种应用状态我们称之为微学习，它是移动学习和E-1earning在信息化环境下不断发展后相互渗透而形成的新领域，具有情景化、社会化的特点，为学习者构建了按需学习的生态性学习空间。微学习资源的内容粒度小，能够动态重组，适合学习者的个性化学习。
一、微学习使用意义
（一）微学习是信息时代发展的需要
21世纪是信息的时代，各种媒体信息充斥着人们的生活。随着媒体终端、传播途径的发展，人们获取信息的途径呈现多样性、便捷性的特点，手机、计算机、网络成为这一时代的标志，微学习是近年来数字化学习与移动学习相互交叉、融合并不断被成人学习及培训领域所关注和使用的一种新型的学习形式。
（二）微学习是现代人学习的新趋势
在现代大众文化——“快餐文化”、“娱乐文化”、“消费文化”等的背景下，学习者也产生了“快餐式”的学习需求，微学习以其“快速”、“便捷”、“微量”的特征适应了这种需求，从而迅速发展起来，迎合了现代人的“学习口味”，也在不知不觉中引导学习者形成新的学习价值观。
（三）微学习促进学习资源的充分利用
随着微学习的快速发展，传统的学习活动受到了极大的冲击。微学习要求所设计的学习活动具有易获取性和灵活性等特点，能够满足学习者随时随地、及时准确解决问题的学习要求。学习活动的设计需要大量的学习资源作支撑，包括专门设计的学习资源，如微学习课件等；以及非专门设计的学习资源，即在学习中可加以利用的各种资源，如网络、交流工具（QQ、E-mai1、论坛）等。
目前，微学习的学习环境、资源环境已成熟，要考虑的是怎样更好地利用这些微资源更好地为学习者服务？这就要求设计者能够有效地设计微学习活动并在学习者需要的时候及时给予指导。
二、微学习活动设计及应用
微学习的学习活动是指在微学习技术环境下进行的学习活动设计。基于手持终端微学习的环境下学习者的学习活动主要是与学习中介（手持终端中学习资源或学习工具）的交互和与其他人（学习群体，即同伴学习者）的互动。微学习活动的主要内容有学习目标、活动任务、学习资源、学习工具、交互形式、学习成果形式、评价规则等（见图1）。
下面以《电脑的选配与安装》为例设计微学习的教学与学习活动。电脑的普及使得“电脑的选配与安装”成为应知应会的知识，那么在没有有线网络的情况下，应该怎样及时、快速地获取电脑的选配与安装的知识成为越来越多人的烦恼。在这种情况下，使用现有的便携移动终端进行这方面知识的指导不失为明智之举。下面是对这一主题的微学习活动的详细过程。
（一）微学习活动案例设计
1.判断主题
在设计之前，首先要判断这一主题是否符合设计为微学习活动的条件。电脑的选配与安装需要结合学习者的实际选择过程，边看边选，边看边装配，目标单一，即学会电脑选配与电脑安装。学习类型为自学型与问题解决型的结合，符合判断标准。
2.设计理念
由于这一主题是要帮助学习者解决生活中遇到的实际问题——电脑怎样选择配件，怎样安装？微学习活动的设计应最大程度地站在学习者的立场，考虑到不同学习者的知识水平，提供全方位的立体式指导。
3.制定微学习活动目标（见图2）
4.搜集相关的微内容
此主题需要搜集的相关内容包括适合于低层次水平学习者电脑各个配件的名称、型号、各型号间的区别、各配件之间的组合关系、作用等，适合于高层次水平学习者的各配件的基本工作原理等；此外，相关的文档、视频、音频、图片等都是搜集的内容。
5.微学习活动过程设计
（二）《电脑选配与安装》案例设计
1.《电脑选配与安装》案例活动单的设计（如表2）
2.《电脑选配与安装》微学习活动过程设计（见表3）
三、总结
经过一个学期的实验，笔者认为，从学习者的角度来讲，除了可以通过微博上日常生活中的交流，还可以进行课程的学习，并且能够方便地获取其他同学的学习信息，打开学习者的学习思路，及时解开心中的疑惑，学习的积极性大大提高；从教师的角度来讲，在观察学生微博学习的过程中，能够及时发现学生在微学习过程中存在的问题，及时地纠正学生的思路，引导学生实现微学习目标；还可以在学生微学习活动的过程中，发现学生的思维上的优势，有助于教师的成长，也为学生的全面评价提供了依据。
参考文献：
[1] 晁静.微课程在职业技校教学中的应用[J].产业与科技论坛，2014，（24）.
[2] 张凤梅.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2014，（11）.
[3] 高昂之.基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，（9）.
[4] 陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2014，（36）.
[5] 纪春晓，张彬.微课程在提升中职教学效果中的重要作用[J].中国信息技术教育，2014，（4）.
[6] 王超.微项目学习在《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[J].信息与电脑：理论版，2014，（7）.
[7] 王超.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[8] 秦学礼.移动学习对高职教育的影响和对策[J].计算机教育，2013，（10）.
[责任编辑 王 佳]