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【摘 要】在新课程标准的要求下，追求教学高效率，或者说有效教学已经成了所有教学工作者追求的事情。在初中物理教学中，探究式教学有着明显的优点，应当引起教师的注意。本文就探究式教学提出了一些建议，并对需要注意的问题进行了分析。
【关键词】初中物理 探究教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.102
素质教育更加注重学生的全面发展，初中物理新课程标准就体现了这个要求，进一步强调培养学生的创新能力，激发学生的创新潜能，并且要求在教学过程中提高学生的实践意识和实践能力。长期的教学实践证明，在初中物理教学过程中实行探究式教学，能够有效达到这个教学目标。从这一点来说，探究式教学是一种先进的教学方法，在教学过程中，应该受到教师的注意和积极实践。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学也可以称为成为研究法和发现法，是指学生在学习相关的概念和原理时，教师并不直接给出结论，只是给出一些指导和事例，由学生独立通过阅读、思考、讨论、实验等途径，去获取结论和原理的教学方法。教师在这一过程中的参与程度很小，大部分探究工作都由学生完成，教师只是起到一些引导和指导作用，能够充分发挥学生的主观能动性。具体来说，探究性教学有实践性、灵活性、主体性等几个特征。
二、探究式教学的策略
与传统的教学方法相比，探究性教学有着明显的优势，特别是在调动学生积极性、发挥学生主体作用方面。那么，在初中物理教学中，教师应该采用哪些策略和方法来促进探究式教学呢，笔者给出以下几个建议。
（一）创设情境，激发探究欲望
培养学生的兴趣是教学的前提和基础，在探究式教学中也是这样。探究式教学是以问题为核心的，因此，教师要尽量创设相关的情境，用提出的问题激发学生的探究欲望。
首先，教师要认真阅读教材，领会教学目标，根据教学目标、教学内容和学生的实际状况，提出适当的问题。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，对教师提出的问题能够积极的思考。例如关于“热胀冷缩”的问题，教师可以问学生在生活中见没见过这样的现象，为什么会出现这种现象，引导学生提出假设，并就假设进行探究。教师在提出问题时要注意，问题的难度要适中，能够引起学生好奇，并且学生能够通过思考和探究得出答案为准。否则，简单的问题没有探究的必要，过于难的问题难度太大，容易打击学生的信心。
另外，教师也可以联系现实生活，提出相关的问题。从学生的实际生活出发提出物理问题，更能引起学生的探究兴趣，并且能够拉近学生与物理之间的距离。例如，彩虹、蒸汽、闪电等都是生活中常见的现象，其中都蕴含着物理知识。并且这些问题都可以鼓励学生进行探究。
（二）开放课堂，发掘探究潜能
探究式教学突出学生的主体作用，这就要求课堂具有极大的开放性，使学生在一种开放自由的氛围中探究和学习，能够进一步激发学生的兴趣，激发学生内在创造力。在探究式教学中，教师要起到组织者的角色，并且给学生足够的自由。例如，确定了问题之后，教师可以帮助学生制定合适的探究计划和探究步骤，充分听取学生的意见。同时也要注意，研究性过程要注重交流与合作，因此教师要培养学生的合作精神，把学生分成若干小组，小组成员之间可以分工合作，然后进行讨论和交流，最后进行结论的整合。学生会逐渐感受到集体的智慧是无穷的，有时候不明白的问题，大家一起集思广益，更容易找到答案。为了使课堂达到开放性的目的，教师要努力营造一个轻松的课堂氛围，例如用有趣的导入、幽默性的授课方式等等，教师要调节气氛，使学生在这种氛围中自由表达自己的想法和意见，也使学生在这种氛围中闪耀智慧和灵感的光芒。
（三）适时点拨，引导探究方向
让学生进行自主探究无疑能够使学生发挥主观能动性，但是学生的水平毕竟有限，学生在探究过程中肯定不可避免会遇到挫折，因此，教师的指导和点拨在探究过程中是必不可少的。例如，教师可以帮助学生筛选掉一些没用的资料，在学生遇到挫折的时候指明方向，节省探究时间，提高教学效率;教师可以在遇到相关的原理或者概念时，针对大部分学生都不能掌握的情况，适时进行集中精讲，这样能够比课堂教学起到更好的效果。
另外，教师引导探究方向，还可以起到督促的作用。初中生的注意力很容易转移，在探究过程中可能会被无关紧要的事物吸引，例如在实验过程中，学生可能会被实验器材吸引。为了避免这样的情况，教师需要在一旁的指导和督促。
（四）合作探究，互相交流成果
在探究式教学中，学生是探究的主体，教师是引导者，大部分过程都可以让学生独立完成。教师要让学生进行合作探究，与同学进行探究结果的交流。小组之间在探究过程中要有交流，探究完成之后，小组之间也要有交流与互动，教师可以让各小组进行结果展示，也可以进行探究过程的交流，这样能够让同学之间互相学习，不断完善探究过程。
另外，进行合作学习还有助于培养学生的合作意识，锻炼学生的表达能力和交际能力。
三、探究式教学应注意的问题
任何一种教学方法的实践，都会遇到这样那样的问题，在探究式教学中，以下几个问题要引起教师的注意。
1.知识学习和探究过程相结合。探究过程注重学生实践能力的培养，但是也不能忽视知识的学习。知识储备是探究的前提，在探究过程中又能对知识进行运用、巩固和提高。因此在探究式教学中，教师要把知识学习和探究结合起来。在探究过程中也要培养学生的知识与技能的培养，同时增强学生的实践意识。例如，在探究中遇到相关知识时，教师可以向学生进行系统介绍，这样不仅能够让学生掌握这部分知识，同时也能够使探究过程顺利进行。
2.进行分层次教学。孔子曾经提出过“因材施教”的教育思想，素质教育中也有这样的教育理念。学生的知识水平和认知能力是有差异的，因此在研究式教学中，教师要根据学生的不同状况，进行分层次教学。例如对于物理成绩不同的学生，教师可以根据实际情况提出不同的探究内容和探究目标，也可以让不同程度的学生在小组探究中承担不同的任务，总之努力让每个学生都能在自身的条件范围内得到最大程度地发展。
3.教师主导作用和学生主体作用相结合。在探究式教学中，教师要发挥主导作用，因为教师是课堂教学的组织者，只有在教师的指导下，课堂教学才能有序进行。学生是学习的主体，学生在课堂教学中要发挥主体作用，才能达到理想的教学目的。在探究式教学中，教师要注意把教师的主导作用与学生的主体作用相结合，才能使这种教学方法发挥最大的作用。如果教师的主导作用不突出，容易使探究教学变得散乱、目标不明确。相反，探究是学生的探究，如果学生的主体作用不突出，探究式教学就失去了意义。因此，教师要注意把教（下转第14页）（上接第103页）师的主导作用与学生的主体作用相结合，才能使探究式教学顺利。高效进行，取得理想的教学效果。
总而言之，在初中物理探究式教学过程中，教师要运用恰当的策略，同时要尽量避免出现问题，同时，面对出现的问题，教师也要积极应对，不断进行教学过程的完善。
【关键词】初中物理 探究教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.102
素质教育更加注重学生的全面发展，初中物理新课程标准就体现了这个要求，进一步强调培养学生的创新能力，激发学生的创新潜能，并且要求在教学过程中提高学生的实践意识和实践能力。长期的教学实践证明，在初中物理教学过程中实行探究式教学，能够有效达到这个教学目标。从这一点来说，探究式教学是一种先进的教学方法，在教学过程中，应该受到教师的注意和积极实践。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学也可以称为成为研究法和发现法，是指学生在学习相关的概念和原理时，教师并不直接给出结论，只是给出一些指导和事例，由学生独立通过阅读、思考、讨论、实验等途径，去获取结论和原理的教学方法。教师在这一过程中的参与程度很小，大部分探究工作都由学生完成，教师只是起到一些引导和指导作用，能够充分发挥学生的主观能动性。具体来说，探究性教学有实践性、灵活性、主体性等几个特征。
二、探究式教学的策略
与传统的教学方法相比，探究性教学有着明显的优势，特别是在调动学生积极性、发挥学生主体作用方面。那么，在初中物理教学中，教师应该采用哪些策略和方法来促进探究式教学呢，笔者给出以下几个建议。
（一）创设情境，激发探究欲望
培养学生的兴趣是教学的前提和基础，在探究式教学中也是这样。探究式教学是以问题为核心的，因此，教师要尽量创设相关的情境，用提出的问题激发学生的探究欲望。
首先，教师要认真阅读教材，领会教学目标，根据教学目标、教学内容和学生的实际状况，提出适当的问题。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，对教师提出的问题能够积极的思考。例如关于“热胀冷缩”的问题，教师可以问学生在生活中见没见过这样的现象，为什么会出现这种现象，引导学生提出假设，并就假设进行探究。教师在提出问题时要注意，问题的难度要适中，能够引起学生好奇，并且学生能够通过思考和探究得出答案为准。否则，简单的问题没有探究的必要，过于难的问题难度太大，容易打击学生的信心。
另外，教师也可以联系现实生活，提出相关的问题。从学生的实际生活出发提出物理问题，更能引起学生的探究兴趣，并且能够拉近学生与物理之间的距离。例如，彩虹、蒸汽、闪电等都是生活中常见的现象，其中都蕴含着物理知识。并且这些问题都可以鼓励学生进行探究。
（二）开放课堂，发掘探究潜能
探究式教学突出学生的主体作用，这就要求课堂具有极大的开放性，使学生在一种开放自由的氛围中探究和学习，能够进一步激发学生的兴趣，激发学生内在创造力。在探究式教学中，教师要起到组织者的角色，并且给学生足够的自由。例如，确定了问题之后，教师可以帮助学生制定合适的探究计划和探究步骤，充分听取学生的意见。同时也要注意，研究性过程要注重交流与合作，因此教师要培养学生的合作精神，把学生分成若干小组，小组成员之间可以分工合作，然后进行讨论和交流，最后进行结论的整合。学生会逐渐感受到集体的智慧是无穷的，有时候不明白的问题，大家一起集思广益，更容易找到答案。为了使课堂达到开放性的目的，教师要努力营造一个轻松的课堂氛围，例如用有趣的导入、幽默性的授课方式等等，教师要调节气氛，使学生在这种氛围中自由表达自己的想法和意见，也使学生在这种氛围中闪耀智慧和灵感的光芒。
（三）适时点拨，引导探究方向
让学生进行自主探究无疑能够使学生发挥主观能动性，但是学生的水平毕竟有限，学生在探究过程中肯定不可避免会遇到挫折，因此，教师的指导和点拨在探究过程中是必不可少的。例如，教师可以帮助学生筛选掉一些没用的资料，在学生遇到挫折的时候指明方向，节省探究时间，提高教学效率;教师可以在遇到相关的原理或者概念时，针对大部分学生都不能掌握的情况，适时进行集中精讲，这样能够比课堂教学起到更好的效果。
另外，教师引导探究方向，还可以起到督促的作用。初中生的注意力很容易转移，在探究过程中可能会被无关紧要的事物吸引，例如在实验过程中，学生可能会被实验器材吸引。为了避免这样的情况，教师需要在一旁的指导和督促。
（四）合作探究，互相交流成果
在探究式教学中，学生是探究的主体，教师是引导者，大部分过程都可以让学生独立完成。教师要让学生进行合作探究，与同学进行探究结果的交流。小组之间在探究过程中要有交流，探究完成之后，小组之间也要有交流与互动，教师可以让各小组进行结果展示，也可以进行探究过程的交流，这样能够让同学之间互相学习，不断完善探究过程。
另外，进行合作学习还有助于培养学生的合作意识，锻炼学生的表达能力和交际能力。
三、探究式教学应注意的问题
任何一种教学方法的实践，都会遇到这样那样的问题，在探究式教学中，以下几个问题要引起教师的注意。
1.知识学习和探究过程相结合。探究过程注重学生实践能力的培养，但是也不能忽视知识的学习。知识储备是探究的前提，在探究过程中又能对知识进行运用、巩固和提高。因此在探究式教学中，教师要把知识学习和探究结合起来。在探究过程中也要培养学生的知识与技能的培养，同时增强学生的实践意识。例如，在探究中遇到相关知识时，教师可以向学生进行系统介绍，这样不仅能够让学生掌握这部分知识，同时也能够使探究过程顺利进行。
2.进行分层次教学。孔子曾经提出过“因材施教”的教育思想，素质教育中也有这样的教育理念。学生的知识水平和认知能力是有差异的，因此在研究式教学中，教师要根据学生的不同状况，进行分层次教学。例如对于物理成绩不同的学生，教师可以根据实际情况提出不同的探究内容和探究目标，也可以让不同程度的学生在小组探究中承担不同的任务，总之努力让每个学生都能在自身的条件范围内得到最大程度地发展。
3.教师主导作用和学生主体作用相结合。在探究式教学中，教师要发挥主导作用，因为教师是课堂教学的组织者，只有在教师的指导下，课堂教学才能有序进行。学生是学习的主体，学生在课堂教学中要发挥主体作用，才能达到理想的教学目的。在探究式教学中，教师要注意把教师的主导作用与学生的主体作用相结合，才能使这种教学方法发挥最大的作用。如果教师的主导作用不突出，容易使探究教学变得散乱、目标不明确。相反，探究是学生的探究，如果学生的主体作用不突出，探究式教学就失去了意义。因此，教师要注意把教（下转第14页）（上接第103页）师的主导作用与学生的主体作用相结合，才能使探究式教学顺利。高效进行，取得理想的教学效果。
总而言之，在初中物理探究式教学过程中，教师要运用恰当的策略，同时要尽量避免出现问题，同时，面对出现的问题，教师也要积极应对，不断进行教学过程的完善。