以民族音乐在初中音乐教学中的应用为依据,结合苏少版(简谱)初中音乐教材实例与江苏地区民族音乐特色,对在初中音乐教学中传承民族音乐、培养学生音乐核心素养的有效策略展开探讨,以期能够通过开发教材、布置任务、创设情境的方式将民族音乐以“润物细无声”的方式融入初中音乐教学中,让学生在感知音乐多样性与丰富性的过程中提升文化素养,成长为传承和弘扬民族音乐、守护和传承中华民族非物质文化遗产的时代新人。
<正>2022年版课标强调:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此,我们培养学生语文能力的主要途径是语文实践,应让学生更多地直接接触语文材料,在大量语文实践中掌握运用语言的规律。具体到作业方面,我们应适时、适度地增加一些实践性作业,使学生在实践中逐步加深对知识的理解,在潜移默化中不断提升语用能力和语文素养。那么,如何设计高效的实践性作业并使之成为学生学习语文的“助推器
<正>一、单元回顾,创设情境1.单元回顾。童话是一座五彩缤纷的大花园。在这个单元里,我们认识了卖火柴的小女孩和以身作则的蚂蚁队长,了解了一颗种子的奇妙,还跟随两只小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。(出示“青头”“红头”两只小蟋蟀的图片)2.创设情境。今天,青头和红头又玩起了捉迷藏。红头在躲藏时,发现了一条长长的隧道,它大喊:“青头,快来看!”青头赶忙跑过来,它俩顺着隧道往前走,竟然来到了童话王国。
<正>作业作为课堂教学的延伸,不仅是对教学效果的检测、反馈,还是学生学习内容的梳理、巩固、提升,更是落实“双减”政策的关键环节。在实践中,笔者遵循实践性、整体性、进阶性、选择性,对三(上)第六单元进行了大单元作业设计,围绕“借助关键语句理解一段话的意思”选择语言材料设计七个部分的内容,将单元语文要素迁移运用到实际生活中,提高学生解决现实问题的能力,增强作业的效能。以下为笔者设计的三(上)第六单元部
“体态律动”,在传入我国近四十年的时间里,从模仿开始,通过不断探索和实践,逐渐与我国实际音乐教学情况相结合,成为音乐教学常用的方式之一。教师运用体态律动教学法让学生通过各种身体动作来感受音乐的各个要素,从而达到让学生体验音乐、感受音乐魅力的目的。歌唱课,是基础教育音乐教学中的重要模块,2018年颁布的《山东省初中艺术科目学业水平考试指导意见》,明确提出将音乐学科纳入初中学业水平考试,初中音乐歌唱课
本文以“制作盐汽水”为项目开展溶液专题的复习课教学,通过认识盐汽水、揭秘盐汽水的配方和自制盐汽水等一系列学习任务,建构溶液专题的知识体系,引导学生初步学会从定性到定量、从宏观到微观的角度研究物质的组成,形成“物质性质决定物质用途”等化学观念,在解决问题中培养学生动手实践的能力、与他人合作交流的能力,形成对物质世界的好奇心、热爱科学等学习态度。
<正>一、教学背景“酸”是沪教版九(下)化学“物质的性质与应用”主题中的内容。通过新课的学习,学生对酸的认识经历了从个别到一般的进阶过程。《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在内容上淡化了酸的概念,强调了酸的性质及应用,明确了素养发展的要求。项目式教学基于情境,围绕真实问题的解决,进行目标整合,关联并重构知识内容,引导学生在经历完整的问题解决过程中建构大概念,