摘要:提高学生的作文水平是高中语文教学的重要目标,近年来越来越多的教师开始研究如何提高学生的作文写作能力,这不仅是高中学习的需要,更是提高学生高考成绩的关键。帮助学生完成“好作文”是教师应该积极思考的问题,但一篇优质作文的形成需要从多个方面进行提高,这样才能发挥出最佳写作效果。
　　关键词:高中作文;质量;提高
　　
　　作文写作不仅仅是文字的简单组合,也是各种写作技巧的灵活运用。在写作过程中应该从作文的整体结构出发,全面提高作文质量。笔者结合自身的作文教学经验,从作文的题目、文体、内容、结尾等四个方面研究了学生怎样才能炼成一篇好作文。
　　一、题目——把握语言效果
　　题目犹如作文的眼睛,能够彰显出文章的特色之处,给阅读者留下深刻的印象。好作文的形成应该拟出一个新颖、独特、创新的题目作为引领,带动人的阅读兴趣,让人看了题目后忍不住想知道里面的内容。就高考而言,阅卷老师常常会对题目好的作文产生兴趣,闪亮的题目能够提高教师的兴致使其不断往下读;倘若作文题目平庸无奇,则会让阅卷老师感觉疲惫,作文分数也就不会很高。在拟题过程中,学生可以通过各种独特的拟题方式来增加文章的吸引力:①悬念法。设置悬念最大的作用在于提高阅读兴趣,使阅读者的内心产生波动,迫不及待地阅读文章。②化用法。主要运用一些耳熟能详的语句或者短语,将其中的一部分替换掉以转化成作文题目,如“有多少青春可以重来”。③引用法。通过引用诗句、广告、台词等来修饰自己的作文题目,能够给人以琅琅上口的感觉,让读者一看题目就觉得有趣。
　　二、文体——提倡多方发展
　　文体对于任何一个教育时期的作文而言,都是一个极为重要的核心内容。而当前高中作文在考试过程中过分重视文体,有时甚至是命题作文,将文体也规定好了。这样的作文题目将限制学生的写作范围,给学生在题材选择上造成了很大的限制。教师在高中作文训练中需要淡化文体,促进学生写作文体的多样化。
　　马克思认为“发展是新事物出现的根本动力”,作文文体也经历了不断发展的过程,并非一成不变的。早期中国的文体主要包括诗歌、散文,发展至今,作文的文体已经发展为包括说明文、议论文、应用文、记叙文、小说等多种文体形式。若再对学生的作文进行文体规定,将使得学生的创新能力被扼制,其内在的写作潜力将难以发挥出来。从鲁迅的文章中可以看出,其时而散文,时而小说,时而记叙文,时而议论文,却统一于“杂文”中。这就更加说明高中语文教师需要不断淡化文体,给学生提供更多的题材选择方向,充分发挥出学生的内在写作潜质。
　　三、内容——注重读写训练
　　灵感是艺术的根本来源,也是写作的主要动力,一篇优秀的作文不仅需要学生积极思考,有时只要灵感来了,学生将“下笔如有神”般迅速写出优美的文章。教师在作文训练中要培养学生捕捉写作灵感的能力,促进学生形成写作直觉,以掌握适合写作要求的文章题材。
　　在作文训练中,应该从读、写两大方面对学生展开作文训练。读,就是让学生阅览各种文体的文章,吸取每种文体的写作精华,在阅读文章过程中掌握写作技巧,为自己的作文写作提供更多的题材选择。写,就是要根据学生的实际写作情况进行有针对性的写作训练,在训练中积极倡导学生以一些新颖的事物作为题材,不断提高自身的写作素养。具备良好的观察能力是学生准确掌握题材的重要方式,教师的作文训练不能仅仅局限于写作能力的培养,也要采取相应的方法让学生在观察周围事物的过程中积累写作题材,如山川、河流、夕阳等都是很好的写作题材,有待于学生们去不断地挖掘。而对于写作灵感,教师需创设良好的学习情境,引导学生培养、捕捉灵感,以提高作文的质量。
　　四、结尾——学会收缩自如
　　作文结尾就像一场演出的谢幕时刻,关注作文的结尾也是高中作文的一大重点。2005年江苏高考作文提出“凤头、猪肚、豹尾”六字展开谈写作,其主要目的是倡导学生写作时开头精彩亮丽,中间充实丰富,结尾响亮有力。因而,当文章将要结束时务必做到收缩自如,写出亮丽的结尾,这样才会使得文章越读越有劲。当前作文比较常用的收尾方式有:①情感抒发,对作文中的事物发表出内心的真实情感,喜、怒、哀、乐等皆可。②自我启示,从作文中领悟出一定的人生哲学,以此总结出所得启发来结尾,带给读者无尽的回味,发挥出“言已尽,意无穷”的效果。③期盼未来,这种收尾方式要具备一定的逻辑能力,必须根据文中描写的内容做出符合实际的预想。如《海峡两岸》的结尾:“尽管台湾国土依旧游荡海外,大陆同胞满怀期待。相信随着祖国不断的繁荣昌盛,台湾终究回归到母亲的怀抱。”这样的结尾不但是对未来的展望,也是饱含深情的感叹,让人为之一动。