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摘要：面对新课标的变化下的高三化学复习需要结合改革的内容和新高考的考察方向，教师需要深入研究高考考试对于学生知识能力的要求，结合实际的复习课现状和新课改区的复习经验，转变复习方式从多个角度提升学生化学复习的效率。
关键词：新课标;高三化学;核心知识复习;
引言
基于新课标的高三化学核心知识复习，教师需要先明确新课标下学生课程学习的三维目标，考试的知识点侧重内容和难易程度，针对当下学生的复习情况制定具体的复习计划和复习策略，提升高三学生化学复习的效率。
1深化研究，把握复习课方向
学校可以组织教师认真研究新的课程标准、教材、针对新课标下高中化学的教学指导意见以及新课程改革地区的高考试题，高考命题都是根据这些内容进行出题，这些内容是值得认真钻研、需要将这些吃透，才能够准确把握高考的命题方向，这样才能够抓住高中化学复习的重点，才能使得复习课更加有效地进行。例如，教师可以研究近几年新课标省份的高考化学题，围绕试卷的结构变化、传统考试内容在考题中如何变化与发展、新增考察知识点内容或考试形式等、选学内容的考察角度和考察方式等方面进行分析，这样的分析才能够对高考中会考察的核心知识点准确把握。
2精心安排，制定复习计划
根据以往高三复习课的工作经验和新课标地区的经验，高三的化学核心知识点复习将采用“三轮复习法”的复习模式。第一轮复习需要在第二学期开学前完成，这个阶段主要是夯实基础知识内容，强调基础知识的过关，其中就是包括必考模块的核心知识点和选考模块的部分知识点，本阶段的学生需要精读课本，复习是细致全面的，学生在这一阶段一定要夯实基础知识内容，这样才能在随后的综合复习中游刃有余。第二阶段主要是进行综合复习，也就是专题复习阶段，从高考的考试形式中掌握核心知识点考察的方式和难度，并把第一轮复习中的常错内容作为复习的重点。第三轮复习只要是进行考前的模拟训练，在这一阶段强化学生的答题思路，回归到考纲和课本的查漏补缺，提升应试能力。
3转变复习方式，重视方法指导
在高三化学的复习课上教师同样还是要以学生的学习为主，需要教师充分调动学生的学习积极性，备考模式和计划以学生的实际情况为注意，真正实现学生在备考中的主体地位。高三复习阶段学生的时间宝贵，教师要精简课堂的教学内容，对于学生已经学会的知识、学生能够自己学会的知识和教师讲了学生还不会的知识都不讲，这些不是复习课的重点内容。教师在准备习题时也要结合学生的实际情况，根据学生学习情况和考试要求选择难度适中的题目进行训练，必要时还可以采用分层教学的方法，提升学生的复习效率，在完成练习题的过程中教师要引导学生自己领悟方法、深化知识点的理解、能够归纳总结知识内容。在复习课中教师需要重视对于学生方法的指导，例如，如何提取主干信息、如何快速找到题目的突破口等，这样多次强化某一种方法可以提升学生的解题效率。
4突出主干知识，完善知识体系
学生复习时需要对高考中会考察到的知识点有清晰的认识和掌握，那么对于核心知识点的归纳总结就显得尤为重要，近几年的高考化学考试中也更加注重学生对于核心知识和主干知识的考察，例如，会考察的知识点有物质的量、氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电化学基础知识、重要元素（课标中规定的11种元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl）及其化合物、各类有机物的典型代表物质及实验基本技能等。在复习时就需要对这些知识点进行重点复习，学生需要掌握核心的概念、化学规律、化学反应原理等，更需要注重各个知识点之间的内在联系，将单一的知识点形成知识体系和知识网络，在此基础上学生复习时还要多注意高考中新增知识点的考察，例如新型电池、化学平衡常数、溶度积常数等，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算等，“有机化学基础”的分子结构鉴定、碳原子电子的杂化轨道、碳原子成键特点、顺反异构、合成有机物的链节和单体、合成有机物的缩聚反应等。
5加强化学实验，提升化学实验探究能力
化学实验是化学学习的重要部分，也是高考中的必要内容，也是学生学习的难点。由于各个地区的教学水平不一，化学实验教学是相对较为薄弱的，那么在复习课上就需要强化学生对于化学实验的掌握。根据以往的考题来看，主要考察课本上的教师演示实验和学生课后的自主实验，那么学生就需要在复习时将这些实验的原理、要求、过程以及最后的结果，相关注意事项等完全掌握，对于实验中涉及到的知识点能够准确掌握，在这部分教师可以设置独立的专题内容进行复习，最好可以在实验室中重新演示学习实验，在实验过程中掌握相关的化学实验探究能力。
6强化审题和表达，夯实基础
审题能力和表达能力一直学生学习的弱点，但是这部分又是学生会丢分的点，难以把握题目的重点要求，化学术语的表达不规范，答题不符合要求等等，这些是应试技巧的部分的内容，会影响到学生最终的高考成绩，那么教师在教学中需要重视对学生阅读能力和培养和训练，引导学生正确审题，给出不同题型的审题方法和把握重点内容的能力，例如，审题时注意限定性的文字或者是关键性的文字，对于超常规的信息内容重点分析。在答题中也要严格要求学生，熟练运用规范的答题术语进行答题，提升答题的规范度。
结语
基于新课标下高三化学核心知识复习的策略一方面是根据高考中对于化学知识点的考察方式来确定教学计划，另一方面是根据学生的学习情况和学习特点制定合理的教学计划，采用适合的教学方式激发学生的学习积极性，提升复习效率。
参考文献
[1]张莉娜，贺新.促进学生核心素养发展的高三化学实验复习教学设计[J].高中数理化，2019，（14）：76-78.
[2]朱玉林.基于学生核心素养培养的中考化学复习教学策略研究[J].数理化解题研究，2018，（2）：80-81.
[3]喻永，肖鹏飞，曹奉洁.促进核心素养发展的高三化学实验复习教学 ——以"综合实验题解题策略"专题复习课为例[J].实验教学与仪器，2018，35（10）：3-7.
[4]朱玉林.基于学生核心素養培养的中考化学复习教学策略研究[J].数理化解题研究，2018，000 （002）：P.80-81.
作者简介：姓名：刘玉超，出生年月：198907，性别：女，籍贯：四川资中，民族：汉，学历：大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：高中化学，单位：四川省资中县第二中学，邮编：641200
关键词：新课标;高三化学;核心知识复习;
引言
基于新课标的高三化学核心知识复习，教师需要先明确新课标下学生课程学习的三维目标，考试的知识点侧重内容和难易程度，针对当下学生的复习情况制定具体的复习计划和复习策略，提升高三学生化学复习的效率。
1深化研究，把握复习课方向
学校可以组织教师认真研究新的课程标准、教材、针对新课标下高中化学的教学指导意见以及新课程改革地区的高考试题，高考命题都是根据这些内容进行出题，这些内容是值得认真钻研、需要将这些吃透，才能够准确把握高考的命题方向，这样才能够抓住高中化学复习的重点，才能使得复习课更加有效地进行。例如，教师可以研究近几年新课标省份的高考化学题，围绕试卷的结构变化、传统考试内容在考题中如何变化与发展、新增考察知识点内容或考试形式等、选学内容的考察角度和考察方式等方面进行分析，这样的分析才能够对高考中会考察的核心知识点准确把握。
2精心安排，制定复习计划
根据以往高三复习课的工作经验和新课标地区的经验，高三的化学核心知识点复习将采用“三轮复习法”的复习模式。第一轮复习需要在第二学期开学前完成，这个阶段主要是夯实基础知识内容，强调基础知识的过关，其中就是包括必考模块的核心知识点和选考模块的部分知识点，本阶段的学生需要精读课本，复习是细致全面的，学生在这一阶段一定要夯实基础知识内容，这样才能在随后的综合复习中游刃有余。第二阶段主要是进行综合复习，也就是专题复习阶段，从高考的考试形式中掌握核心知识点考察的方式和难度，并把第一轮复习中的常错内容作为复习的重点。第三轮复习只要是进行考前的模拟训练，在这一阶段强化学生的答题思路，回归到考纲和课本的查漏补缺，提升应试能力。
3转变复习方式，重视方法指导
在高三化学的复习课上教师同样还是要以学生的学习为主，需要教师充分调动学生的学习积极性，备考模式和计划以学生的实际情况为注意，真正实现学生在备考中的主体地位。高三复习阶段学生的时间宝贵，教师要精简课堂的教学内容，对于学生已经学会的知识、学生能够自己学会的知识和教师讲了学生还不会的知识都不讲，这些不是复习课的重点内容。教师在准备习题时也要结合学生的实际情况，根据学生学习情况和考试要求选择难度适中的题目进行训练，必要时还可以采用分层教学的方法，提升学生的复习效率，在完成练习题的过程中教师要引导学生自己领悟方法、深化知识点的理解、能够归纳总结知识内容。在复习课中教师需要重视对于学生方法的指导，例如，如何提取主干信息、如何快速找到题目的突破口等，这样多次强化某一种方法可以提升学生的解题效率。
4突出主干知识，完善知识体系
学生复习时需要对高考中会考察到的知识点有清晰的认识和掌握，那么对于核心知识点的归纳总结就显得尤为重要，近几年的高考化学考试中也更加注重学生对于核心知识和主干知识的考察，例如，会考察的知识点有物质的量、氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电化学基础知识、重要元素（课标中规定的11种元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl）及其化合物、各类有机物的典型代表物质及实验基本技能等。在复习时就需要对这些知识点进行重点复习，学生需要掌握核心的概念、化学规律、化学反应原理等，更需要注重各个知识点之间的内在联系，将单一的知识点形成知识体系和知识网络，在此基础上学生复习时还要多注意高考中新增知识点的考察，例如新型电池、化学平衡常数、溶度积常数等，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算等，“有机化学基础”的分子结构鉴定、碳原子电子的杂化轨道、碳原子成键特点、顺反异构、合成有机物的链节和单体、合成有机物的缩聚反应等。
5加强化学实验，提升化学实验探究能力
化学实验是化学学习的重要部分，也是高考中的必要内容，也是学生学习的难点。由于各个地区的教学水平不一，化学实验教学是相对较为薄弱的，那么在复习课上就需要强化学生对于化学实验的掌握。根据以往的考题来看，主要考察课本上的教师演示实验和学生课后的自主实验，那么学生就需要在复习时将这些实验的原理、要求、过程以及最后的结果，相关注意事项等完全掌握，对于实验中涉及到的知识点能够准确掌握，在这部分教师可以设置独立的专题内容进行复习，最好可以在实验室中重新演示学习实验，在实验过程中掌握相关的化学实验探究能力。
6强化审题和表达，夯实基础
审题能力和表达能力一直学生学习的弱点，但是这部分又是学生会丢分的点，难以把握题目的重点要求，化学术语的表达不规范，答题不符合要求等等，这些是应试技巧的部分的内容，会影响到学生最终的高考成绩，那么教师在教学中需要重视对学生阅读能力和培养和训练，引导学生正确审题，给出不同题型的审题方法和把握重点内容的能力，例如，审题时注意限定性的文字或者是关键性的文字，对于超常规的信息内容重点分析。在答题中也要严格要求学生，熟练运用规范的答题术语进行答题，提升答题的规范度。
结语
基于新课标下高三化学核心知识复习的策略一方面是根据高考中对于化学知识点的考察方式来确定教学计划，另一方面是根据学生的学习情况和学习特点制定合理的教学计划，采用适合的教学方式激发学生的学习积极性，提升复习效率。
参考文献
[1]张莉娜，贺新.促进学生核心素养发展的高三化学实验复习教学设计[J].高中数理化，2019，（14）：76-78.
[2]朱玉林.基于学生核心素养培养的中考化学复习教学策略研究[J].数理化解题研究，2018，（2）：80-81.
[3]喻永，肖鹏飞，曹奉洁.促进核心素养发展的高三化学实验复习教学 ——以"综合实验题解题策略"专题复习课为例[J].实验教学与仪器，2018，35（10）：3-7.
[4]朱玉林.基于学生核心素養培养的中考化学复习教学策略研究[J].数理化解题研究，2018，000 （002）：P.80-81.
作者简介：姓名：刘玉超，出生年月：198907，性别：女，籍贯：四川资中，民族：汉，学历：大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：高中化学，单位：四川省资中县第二中学，邮编：641200