散文的教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。说其是重点，是因其语言精炼、行文隽永、手法巧妙，对学生爱好语文、学好语文大有裨益。说其是难点，是因其“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整、说明文那样明白。因此要教好散文，一定要针对散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生的眼前，把感情的清泉引入学生的心田，让学生在深情的赏析中把握文脉，学习语言，领悟其蕴含的思想感情，掌握其表达技巧，从而提高散文的教学效果。平常的散文教学过程中，我在引导学生欣赏散文时，主要是从以下几个方面进行的：
　　
　　一、散文教学要抓住“结构美”的特点
　　
　　散文的内容和形式往往很“散”，教学时必须引导学生理清作者的思路。它的内容往往从一点引申出来，道古论今，谈天说地，回忆往昔，畅想未来，大至宇宙，小至虫草，无所不包；它的表现形式或写景状物，或抒情议论，或写人记事，文情并茂，运笔如风；它的结构自由灵活、不拘一格，写人记事也没有完整的故事情节，题材是琐屑的。在教学中，必须引导学生通过它“散”的外部表现，掌握内部的脉络，理出作者的思路，体会散文的结构美。如我在教学老舍的《济南的冬天》一文时，在熟读课文的基础上，指导学生找出文章的“文眼”，文眼既是文章的主旨，又是行文的线索，如果抓住文眼，文章的结构就迎刃而解了。《济南的冬天》的文眼和行文线索是“济南的冬天里温睛的，真的算个宝地”。文章开头一段写济南冬天的天气，作者以自己亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”，突出它的“温睛”，赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。从第2段开始，“设若单单是阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写，在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘把出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雾覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画；第5段写冬天的水色，作者描写水藻之绿，以衬托水之清澈透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，最后以简明有力、含义丰富的一句结束，全文安排有序、脉络清晰、衔接紧密、推进自然，充分体现了散文结构美的神韵。
　　
　　二、散文教学要抓住“语文美”的特点
　　
　　散文的语言精炼优美、朴素自然，教学时应引导学生领会、学习其中的语言精华和表现技巧，通过反复朗读，学生的自主、合作、探究，教师的点拔，从而领会散文的语言，精心揣摩词语的妙处所在，对培养发展学生的语感和语言表达能力是很有效的。如教宗璞的《紫藤萝瀑布》时，文中有这样一段描写：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”读这段文字，凭借着语言的中介，进行想象和联想，就会把间接形象具体地显现于自己的脑海，用“一条瀑布”作比喻，既给人一种感官效应——紫藤萝花繁密，又使文章显得生动、形象、贴切。“不见其发端，也不见其终极”虽是夸张，但却能引起人的无限遐想。品味语言还要联系作者的心情，体会出词语传达出的作者的情趣。如“花朵一串挂着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”句中的“挂、接、推、挤”四个词，运用拟人的手法，把花儿的繁密景象生动地描绘出来了，给人一种赏心悦目的感觉。
　　
　　三、散文教学要抓住“情感美”的特点
　　
　　散文有“美文”之称，不但表现在“结构美，语言美”等几个方面，而且还表现在散文具有“人情美”。我在引导分析以上几个方面特点时，学生深深地被作者在文中所表达的那种眷眷“亲情”感染了。如朱自清的《春》，作者以诗的笔调描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美抒唱春的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋发向前。这篇作品可以说是一首抒情诗、一幅风景画，是一曲春的赞歌。这种借自然之景寄寓情感的作品，在课文中还有不少。如老舍以《济南的冬天》，生动而真切地描写了冬天的济南气候温和，山青水绿，度冬如春，美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
　　总之，散文教学要从以上几个方面引导学生，同时在实践中，作为教师必须要对新课标、教材有深入的理解，对学生的情况心中有数，教学时时注意把握教材特点和重难点，处处从培养学生能力、开发其智力入手，让学生真正品尝到散文甘美的果汁。