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摘要：随着现在教育的不断改革，学生的综合素质的提高成为了教学的主要目标，在综合素质的教育中，对小学生的人格培养显得尤为重要，尤其是在小学的语文教学中，语文教学的内容不应该仅仅的局限于知识层面的传授，更应该在小学生这个成长的阶段教会他们怎么做人更为重要，这对学生日后的良好的人格形成有着重要的意义。因此，本文主要研究如何在小学语文教学中有效地渗透人格培养进行研究。
关键词：小学语文;教学;人格培养
1目前小学语文教学中渗透人格的培养现状分析
1.1教师不够重视小学生重要的人格培养的阶段
在小学语文的教学中，教师往往会认为小学生现在都还小，不懂好多的事情，不用着急培养孩子们的人格，这样的观点导致了小学生在小学阶段可塑性很强的时候的人格培养，这会影响小学生三观正确形成。在实际的语文教学中，教师往往很少结合小学生的实际情况进行制定教学过程，只是按部就班的去完成教学任务，缺乏对学生人格魅力跌开发，在教材内容中，涉及到人物的事件时，没有能够更深层次的去挖掘人物个性格特点，从而不能够很好的影响小学生的人格教育。
1.2教学活动的互动性比较差
在小学语文课堂的教学过程中，教师往往会树立一個非常严肃的形象进行教学，与学生很少进行互动或者在互动中让学生产生了很大的距离感，这都会导致学生学习效率的提升，教师没有意识到学生的主体性、课堂氛围的重要性以及在互动的交流中能够培养学生人格的作用，很多教师存在教学方法的单一化，学生的积极性比较低，兴趣也就不会显得那么高涨，更不用说人格的培养了。
1.3教学模式的传统化
在现在的小学教育中，大部分的语文教师还是受到了传统教育模式的影响，在教学过程中，教师通常会以教师为中心、为主题，学生在课堂中只是配角，教师在台上讲，学生在台下听的现状依然存在，这样的结局最终就是学生对语文学习的兴趣不断降低，同时教学的质量也不会太高，严重的影响了学生的积极性，影响了小学生语文素养的形成以及阻碍了小学生人格塑造的养成。
2.在小学语文教学中渗透人格的培养的策略
2.1构建互动性强的课堂教学，提升课堂额活跃的氛围
在小学语文的课堂教学中，课堂氛围是教师质量提高的有效途径之一，传统的语文教学往往将可时间长、互动性差、对人格素养的渗透不多，语文学科是一个非常深奥的课程，需要长时间的积累才能够不断提高自身的学问和素养，需要阅读大量的文章才能够不断的丰富自身的涵养，同时话能够提高学生的写作水平，语感也会不断的强化。例如在教学《詹天佑》这篇课文时，因为这篇课文的时代背景离学生的生活实际相差很远，因此，课前我让学生扫及清朝末年的相关资料，在理解詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路时，我让学生相互交流，学生就很容易的理解了这部分的课文内容。
然后再学习表现詹天佑的杰出创新才能时，书上例举了“开隧道”、设计“人”字行线路，两个经典事例，如果借助多媒体教学，总感觉学生学得不尽如人意。因此，在教学时，我假设同学们是詹天佑的小助手，帮他设计图纸，并给大家汇报设计意图，在冠以“工程师小助手”的诱惑下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，讲的讲，演的演。每个学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成立他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。
2.2转变传统的教学理念和方式
教师应该不断的更新自身的教学理念，改进课堂教学模式，优化教学方法，提高课堂的教学质量和效率。学校应该多多的进行相关的培训工作，提升学校整体教师的教学理念，进行相互听评课，不断的研发和创新教学方法，增加学生学习的积极性。
2.3强化在语文教学中渗透人格素养的教育
在语文教学中，教师如果能将人物的事件进行深度挖掘则会更加深层次的影响学生成长的道路，例如《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
结束语
综上所述，在小学语文的教学中，教师应该善于鼓励和引导学生自主的学习，培养学生独立思考的能力，让学生有充足的空间进行发挥，这样才能够让学生更加快乐的成长，同时教学中，教师只有将自己的正能量和人格精神品质传授给学生，在能够在传授知识的基础上培养人格素养，现在的社会不缺有能力的人才，是缺少一个人格积极向上额全面人才，所以，教师在教学中应该注重对小学生人格素养的培养，为他们形成正确的三观奠定一个良好的成长基础。
参考文献：
[1] 寇海洋. 小学语文教学视野下学生创新人格的培养[J]. 中国校外教育（上旬刊），2016，（8）：90-90
[2] 蒋玉莲. 小学语文教学中渗透德育的探索[J]. 亚太教育，2015，（17）：71-71.
关键词：小学语文;教学;人格培养
1目前小学语文教学中渗透人格的培养现状分析
1.1教师不够重视小学生重要的人格培养的阶段
在小学语文的教学中，教师往往会认为小学生现在都还小，不懂好多的事情，不用着急培养孩子们的人格，这样的观点导致了小学生在小学阶段可塑性很强的时候的人格培养，这会影响小学生三观正确形成。在实际的语文教学中，教师往往很少结合小学生的实际情况进行制定教学过程，只是按部就班的去完成教学任务，缺乏对学生人格魅力跌开发，在教材内容中，涉及到人物的事件时，没有能够更深层次的去挖掘人物个性格特点，从而不能够很好的影响小学生的人格教育。
1.2教学活动的互动性比较差
在小学语文课堂的教学过程中，教师往往会树立一個非常严肃的形象进行教学，与学生很少进行互动或者在互动中让学生产生了很大的距离感，这都会导致学生学习效率的提升，教师没有意识到学生的主体性、课堂氛围的重要性以及在互动的交流中能够培养学生人格的作用，很多教师存在教学方法的单一化，学生的积极性比较低，兴趣也就不会显得那么高涨，更不用说人格的培养了。
1.3教学模式的传统化
在现在的小学教育中，大部分的语文教师还是受到了传统教育模式的影响，在教学过程中，教师通常会以教师为中心、为主题，学生在课堂中只是配角，教师在台上讲，学生在台下听的现状依然存在，这样的结局最终就是学生对语文学习的兴趣不断降低，同时教学的质量也不会太高，严重的影响了学生的积极性，影响了小学生语文素养的形成以及阻碍了小学生人格塑造的养成。
2.在小学语文教学中渗透人格的培养的策略
2.1构建互动性强的课堂教学，提升课堂额活跃的氛围
在小学语文的课堂教学中，课堂氛围是教师质量提高的有效途径之一，传统的语文教学往往将可时间长、互动性差、对人格素养的渗透不多，语文学科是一个非常深奥的课程，需要长时间的积累才能够不断提高自身的学问和素养，需要阅读大量的文章才能够不断的丰富自身的涵养，同时话能够提高学生的写作水平，语感也会不断的强化。例如在教学《詹天佑》这篇课文时，因为这篇课文的时代背景离学生的生活实际相差很远，因此，课前我让学生扫及清朝末年的相关资料，在理解詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路时，我让学生相互交流，学生就很容易的理解了这部分的课文内容。
然后再学习表现詹天佑的杰出创新才能时，书上例举了“开隧道”、设计“人”字行线路，两个经典事例，如果借助多媒体教学，总感觉学生学得不尽如人意。因此，在教学时，我假设同学们是詹天佑的小助手，帮他设计图纸，并给大家汇报设计意图，在冠以“工程师小助手”的诱惑下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，讲的讲，演的演。每个学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成立他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。
2.2转变传统的教学理念和方式
教师应该不断的更新自身的教学理念，改进课堂教学模式，优化教学方法，提高课堂的教学质量和效率。学校应该多多的进行相关的培训工作，提升学校整体教师的教学理念，进行相互听评课，不断的研发和创新教学方法，增加学生学习的积极性。
2.3强化在语文教学中渗透人格素养的教育
在语文教学中，教师如果能将人物的事件进行深度挖掘则会更加深层次的影响学生成长的道路，例如《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
结束语
综上所述，在小学语文的教学中，教师应该善于鼓励和引导学生自主的学习，培养学生独立思考的能力，让学生有充足的空间进行发挥，这样才能够让学生更加快乐的成长，同时教学中，教师只有将自己的正能量和人格精神品质传授给学生，在能够在传授知识的基础上培养人格素养，现在的社会不缺有能力的人才，是缺少一个人格积极向上额全面人才，所以，教师在教学中应该注重对小学生人格素养的培养，为他们形成正确的三观奠定一个良好的成长基础。
参考文献：
[1] 寇海洋. 小学语文教学视野下学生创新人格的培养[J]. 中国校外教育（上旬刊），2016，（8）：90-90
[2] 蒋玉莲. 小学语文教学中渗透德育的探索[J]. 亚太教育，2015，（17）：71-71.